初中英语电教论文多媒体辅助教学在初中英语课中的应用摘要：中学英语教学中，应用多媒体辅助教学可以激发学生学习兴趣作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法和手段的补充和发展，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义 关键词：多媒体；英语教学；兴趣；教学效率 媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具如今，随着教育事业的日新月异，随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视多媒体辅助教学走进英语课堂中，又为教学注入了新的生机与活力多媒体具有图，文，声，像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象，直观在我国目前的英语课堂中，没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高 一、 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明 俗话说：“好的开始是成功的一半新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一课的导入要简洁明了，使学生更快的理解教师的意图，不迷惑如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。
一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现如我在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，利用几副动作的图片教学词汇run, eat breakfast , take a shower , go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识使学生能够更好的配合教师完成教学任务多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣 二、 运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲 有人说：兴趣是最好的老师的确如此学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。
所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一传统的课堂是以教师讲授为主课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”学生毫无兴趣教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这完全是多媒体英语教学起的重要作用多媒体容声，色，文为一体对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与老师共同完成教学任务英语多媒体教学真正使学生做到想学，乐学，善学 三、 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率 教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素如何将教材重点突出，难点突破是关键点而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。
比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，效率低的弊病在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的集合声音，图像，动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果 四、 多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练 听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求据心理测试表明，视觉所获取的知识居多所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率 听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。
多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量 首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量 其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础 说和写是表达过程直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量 总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲能够使他们积极，主动参与学习对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义 参考文献： 1．《英语课程标准》 2．《中小学英语教学研究》 3．《外语电化教学》 利用电教媒体 提高初中英语课堂教学的质量摘要 电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。
在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展关键词 电教媒体 优化 英语教学 传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望下面结合英语教学的具体实践，谈谈电教媒体的重要作用 一、创造生动语境、激发强烈兴趣语境是在具体的情景中抽象出来的对语言活动与参与者产生影响的一些因素，这些因素系统地决定了话语的形式，话语的合适性和话语的意义中国的学生缺少的就是语境要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段国家已提出教育要现代化，要面向未来好的教学方法需要好的教学手段；科技含量高的教学手段（电教媒体）反过来将促使教学方法的变革。
因此，充分利用电教媒体是外语教学改革的客观要求和有效途径电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣 二、 加大课堂容量、节省教学时间传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。
英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾初三英语第十一课《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?》课文较长，需要整体呈现单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高如果利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间本课中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来，让学生学习和操练，使得这堂大容量的课能顺利完成三、 突破教学难点、提高课堂效益教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以跨越时空，成为可感的“直接”经验。
电教媒体随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料例如：初三英语有一课介绍太阳系，其中有很多星球的名称这种科普文章很难读懂，学起来又没有兴趣，用传统的教法很难上好这课为了把这课上得生动、形象、有趣，可播放一段录像介绍太阳和围绕太阳运转的行星，教师结合录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点四、 注重参与、强化主体现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学生认知是主动的信息加工过程，这种过程是学生感知、记忆、控制反应的互动联结过程电教媒体为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会语言是实际的工具英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力在英语课堂上使用电教媒体能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关电教媒体能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。
③活动对象电教媒体给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动④活动情况电教媒体能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授居先、讲授为主的习惯，充分利用电教媒体的调动与启发作用，创设逼人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展五、 及时反馈、矫正偏差利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息它能增加“反馈—矫正”次数，在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，下一轮教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学电教媒体能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动总之，电教媒体应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。
但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践、合理选择、有机结合电教媒体，适性而用、适时而用，从而提高现代英语课堂教学的效益参考文献1《新课程的理念与创新》 北京师范 大学出版社2蒋秋阳：“如何在英语教学中创造性的使用教材”《中小学外语教学》2003年第1期 电教媒体——初中英语教学的好帮手【内容摘要】本文结合教学实践，探讨在初中英语教学中使用电教媒体来优化课堂教学以及如何利用各类电教媒体有效地提高学生的听、说、读、写技能笔者坚持以人为本、授之以渔的教学理念，以学生为中心，注重培养学生的交际意念和文化意识，并且在教与学过程中处处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知真能多层次的活动设置，全方位的语言训练，通过对西方历史文化等方面的综合理解，将语言上升到真正意义上的交流，让英语“活”起来关键词】电教媒体 英语教学 学生的应用能力 英语文化素养信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。
电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量一、英语电化教学中媒体技术的发展及应用我国英语电化教学从起步至今已十几年，中学英语电化教学开始实施的时间很早，但手段和设备比较单一，一直以录音机为主要媒体真正现代意义的电教设备和教学手段的运用和普及在我国来讲开始于八十年代后期，在九十年代中期进入迅速发展阶段人的认知过程就是从感性到理性，再由理性到实践的过程，英语电化教学完全符合这一认知规律电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的因而英语电化教学过程，就是在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身功能和特点把设备的功能优势转化为教学优势的过程英语电化教学的基本规律即电教媒体与英语教学在相互作用，不断磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力英语电化教学的每一步发展都离不开教学媒体的更新一种新的教学手段往往是创造和推动一种新的教学形态的直接动力。
由此可见，技术设备的更新换代从根本上增强了电化教学的发展力度，推动它向更深层次发展科技发展周期的不断缩短，促使英语电教手段与技术的发展节奏也日益加快从教学媒体的发展可以看出，在不足一百年的演变中，由无线电、幻灯投影、电影、录音机、电视、录像光盘、计算机、多媒体技术到信息高速公路，电教媒体已从单一信息形态发展到集声光电于一体的全息形态这种日新月异的发展给英语电化教学带来了新的挑战和机遇，也使对此缺乏认识和准备的中学英语电化教学处在落后被动之中因此认识和掌握电教媒体与英语教学之间的内在联系，对于推动我们深入进行教改，促进电化教学的发展就显得至关重要了依据英语教学规律，结合九年义务教育英语教学大纲关于教学目标的规定，从中学生英语学习过程的认知心理特征出发，可将英语典型课例分为四种课型，即综合新授课，阅读训练课，复习巩固课，交际运用课英语教学包括语言知识结构教学，语言技能培养教学及交际能力的形成教学三部分在以“教师为主导，学习为主体，精讲多练”的原则指导下，为体现初中英语教学的根本目的是培养学生具有初步运用英语的交际能力这一特点，在实际教学过程中，应将综合新授课置于首位，将阅读训练课与复习巩固课置于其中，将交际运用课置于其后，以体现语言学习的规律。
即：旧知复习，新知呈现→机械模仿→强化训练→交际运用这四种课型或步骤是相互联系，相互依存的关系，是由知识到能力的循序渐进九年义务教材的设计编排要求英语教学侧重于英语交际能力的培养，因此在实际教学中不应把多传授知识作为英语课堂教学的目的，而要把语言技能的培养和交际能力的培养放在突出的位置所以英语教师必须借助电教媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能的英语学习目标二、运用电教媒体优化初中英语教学平台在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量1、勤用电教媒体，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴趣认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。
如初中牛津英语8B Unit4 A charity show--Reading中，He gave the money to the Project of Hope.描述的为希望工程募捐活动则可以投影有关希望工程的资料，让学生通过图片，来深刻的感受到还有许多人需要帮助，我们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学有所用如通过听电台节目得知：有一个得了白血病的女孩子，需要募捐，则可以根据所学的课文，做一次募捐计划，有些学生提议课文那样搞长跑活动募捐，有些学生则想到利用课余帮别人补习功课来募捐，还有些学生则想到利用学校广播站现场录音，把她的事例说给大家听，发动募捐等，虽然只是模拟的，但学生的积极性大大提高了2、巧用电教媒体，营造学习环境，培养自主学习的能力良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。
要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感充分利用了给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣如在字母教学时，可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值如教学单词morning、afternoon、 evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词3、善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。
这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班 ，譬如；在英语课中有这样一段对话where is your hand ? Here it is . Where is your mouth ? It′s here. 如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况 在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量4、活用电教媒体，发挥个性特长，增强学习英语的信心教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。
根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心例如：二（1）班的陶伟同学，英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他这一特长，专门让他打英文单词、句型，帮助记忆渐渐地，他的英文单词也能过关了还有二（7）班的严冬霞同学，她学习认真，成绩一般，又胆小，不能积极发言，在一次英语回家作业本上我发现她图画得很好，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报——《知识栏》，她们通过网络搜索资料,以《festivals》为主题主办的小报, 制作精美,深受同学们的喜欢有了信心,她上课也开始举手发言了三、运用电教媒体资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力1、运用电教媒体资源优化“听力”教学法常规的英语听力教学是以学生听教材为主教师通常的做法是，让学生听一遍弄懂大意，再听一边做书上的联系，最后教师讲解材料校对答案这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。
笔者在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学例如：在牛津初中英语七年级UNIT6的教学中，笔者在教授完simple past tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音学生在此活动中注意力集中，精神振奋既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的Yesterday, all my troubles seemed so far awayNow it seems as though they're here to stayOh, I believe in yesterday.Suddenly, I'm not half the man I used to be,there's a shadow hanging over me.Oh, yesterday came suddenly.Why she had to go I don't know she wouldn't say.I said something wrong, now I long for yesterday.Yesterday, love was such an easy game to play.Now I need a place to hide away.Oh, I believe in yesterday.此外，教师可以播放电影片段，设计识别影片中的人物理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白文字的任务，提高语言判断能力和听的能力。
2、运用电教媒体资源优化“口语”教学法语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能（Brown,1987）.在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力理解是口语训练的基础作者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱1）看电影片段，分角色表演独白或对白教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解进行评价时可播放画面，让学生配音建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情2）影片静音，由学生编排剧情熟悉的画面不一样的内容，教师将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听，在活动之中投入的体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来该任务能有效的训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解3）看一看，想一想，说一说教师编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现英语国家的文化历史，地理概况的电教媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。
例如，教师在进行牛津初中英语Travel on the line单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类电教媒体资源，由leader进行汇报总之，教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生用耳朵接受英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡3、利用电教媒体资源优化“阅读”教学法怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，英文歌词，演员/球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概同样可以在阅读教学中发挥独特的功效例如在牛津初中英语7A UNIT1的教学中作者选取了《英语画刊》2005.1第11页中的资料，学生在学习时感到非常喜欢，在愉快的情绪下完成了阅读任务阅读材料：ProfileName: Wayne RooneyNationality: BritishPlace and Date of Birth: Liverpool, England. 24 October 1985Playing Position: StrikerCurrent Club: Manchester United. English Premier LeagueHeight and Weight: Height: 178cm.Weight: 78Kg.Honors: 2004: England Young Player of The Year2002: BBC Young Sports Personality of The Year完成阅读任务：（划线部分要求学生在阅读后完成）This is Wayne Rooney:Wayne Rooney is one of brightest soccer talents. He was born in England on 24 October 1985.He is 1.78 meters tall. He is playing for the Manchester United. He is a good Striker. In 2002，he won BBC Young Sports Personality of The Year. And England Young Player of The Year in 2004. He is so cool!利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。
首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解例如教师选取If I Could 这首歌，找到歌手Paul Simon 的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的4、利用电教媒体资源进行优化“写作”教学法网络为现代英语教学提供了多彩的资源玩 flash games ,看website, 交e-friend,写e-mail 已经是很平常的事了如何利用这些电教媒体资源进行写作教学呢？作者在教学中尝试以网络媒体资源丰富英语写作活动1）玩游戏，写文章网上的FLASH游戏众多，换装游戏是其中简单有趣的一个结合教学需求，作者在教学中安排了：玩换装游戏，写精彩短文的活动在初中牛津英语7A UNIT6教学中，教师在学生电脑中调入换装游戏，请学生为主人公按自己的设计搭配衣服，然后以邮件方式发到教师信箱，最后进行班级评价和教师评价2）EMAIL接龙EMAIL接龙活动能充分发挥小组合作学习的优点，架设学生自主学习的空间教师安排6人一组，自己选出组长，组长负责写作顺序安排具体操作是：由一名学生写第一段，用EMAIL发给第二名同学，第二名同学接写第二段，依次类推到第六位同学。
该同学完成作品后发给前五位同学，并请他们修改共同作品修改后再发给组长；最后组长从所有修改稿中选最好的一篇发EMAIL给教师教师批阅后，全班赏评3）英文短剧/英文评论创作各类电教媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择，加工和输出看完电影后，电影的剧情是不是和你预期的一样呢？鼓励学生在看完后写出自己理想的结局平面媒体的报道是不是观点与你一致呢？写出自己的独到观点，有创意的表达自我英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语亲身感受和直接体验语言及语言运用因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养网络环境下的轻松教学课堂教学是实施素质教育的主渠道，在教育资源、教育手段多元化的今天，仍以一枝粉笔、一本教科书来完成英语教学，已不能满足新课程对于教学理念、教学方法和课程设计思路的新的要求以及教学手段更新和多样化的需求，而多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把学生带入到一个有声有色的世界中，使学生学得开心，教师教得轻松，并陶冶了学生的情操。
一、 网络易于激发学生兴趣，促使学生乐于学孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者可见兴趣是激发学生热爱学习的最大动力之一而网络环境下的教与学具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点，有着较强的艺术感染力，自然会激起学生对所学知识的兴趣例如我在教高一下册Unit 20 Humour 阅读这一课时，导入部分就把冯巩的相声、憨豆的短剧、宋丹丹和黄宏的小品等录像剪辑成一部小电影，课堂一开始气氛就立刻活跃起来，学生的兴奋点被点燃，从而很自然地引出喜剧的几种表现形式，而学生的学习兴趣一旦被激发，就会唤起强烈的求知欲和学习能动性，这个时候，我再趁热打铁，让学生阅读文章学生通过刚才放映的小电影并结合课文的内容，就能够更深刻地理解文章，而这时，我只需一旁加以指引、提问和概括这样，一堂课仿佛一眨眼就过去了，但学生学的内容却是平时容量的好几倍可见，网络多媒体教学能激发学生兴趣，让学生产生愉快的学习心情，而愉快的心情能让学习来得更容易、更自然，效果也更好二、网络能使抽象变具体，让学生易于学在教学中，总会遇到一些比较抽象、难以理解又不好演示的内容，这时教师就可以利用网络资源中各种多媒体手段，化繁为简，变抽象为具体。
例如在教高一下册Unit 16 Scientists at work这一单元中的Franklin’s famous experiment阅读课时，如果只是通过课文文字去掌握内容，那么学生对于这一实验的操作步骤就比较难以理解，对于整个课文内容更是感到索然乏味我在设计这一课时，把富兰克林的这一实验过程像分解动作一样，做成了一个小动画，每一步都配以清晰的图片以及解说文字，把这一部分处理成了一堂手工课的形式，课前让学生做好材料的准备工作，然后学生可以根据动画中的制作指示及解说，边看边做，这不仅使他们对这一实验有了清楚的了解，而且也培养了他们的观察能力和动手能力，一堂原本枯燥、抽象的课变得生动、形象了三、网络能创造真实情景，让学生在体验中学新教材的内容在广度、深度上都有了很大的提高，有些科普性说明文距离学生生活太远了，学生常会感到陌生而难以理解如何让学生身临其境，在体验中更好地学习呢？多媒体教学可以做到这一点例如高一下册Unit 18 New Zealand一课，这篇文章主要介绍了新西兰的历史，学生没去过新西兰，对新西兰没有深刻体会，自然阅读起来兴趣不大于是我在教这一课时，从丰富的网络资源中截取了与课文说明相关的图片，然后进行重新编辑，使之成为按课文说明顺序播放的一段电影，并配以英文解说及优美的背景音乐，使一篇枯燥的阅读课文变成了一部有声电影。
学生通过电影画面，欣赏着新西兰的各处美景，仿佛身临其境，已经成为那儿的一名观光旅游的客人，而画面外的配音就仿佛身边的导游在解说，不仅使学生直观地理解了课文的内容，而且也锻炼了听力，背景音乐更增加了学生美的体验这样我利用多媒体从视、听、读一个角度加深了学生对课文的理解这堂课的最后，学生不仅饱览了新西兰的美景，而且还通过图景，像模像样地介绍了新西兰的风光和历史，过足一把导游瘾四、网络能提供自由拓展知识的空间，让学生自主学传统的教学缺少自主学习的环境，老师满堂灌，学生只管听和记网络中的资源是十分丰富的，实践证明，网络可以使学习资源得到空前的扩展，学生通过网络可以自由地、有选择性地学习网络为学生提供了无限自主学习的空间例如高一上册Unit 5 The silver screen 中的Speaking 部分，是关于两位外国影星的简介，我让学生通过网络资源制作出自己最喜欢的明星的电子英文简介任务一发出，学生立刻饶有兴致地动手在网上搜索、收集、整理并制作，当轮到展示作品时，学生们个个跃跃欲试，上台在大屏幕上展示自己的作品，并用英文介绍自己喜欢的明星因此，这节课不仅达到了锻炼听说的教学目的，而且也开阔了学生的思路，活跃了思维，锻炼了学生归纳、总结的能力，使学生真正成为了学习的主体，也使有限的课本内容有了广阔的拓展空间。
总之，利用多媒体网络教学，能够克服课本文字的抽象和单调，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息多媒体还能通过音、像、动画等多种形式有效调动学生各个器官参与学习活动，从而激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极、自主地学习但多媒体教学不是万能的，它既有优势也有不足，教师在设计网络教学课件时必须注意以下向个原则：1、课件设计的内容必须以学生为中心网络上面的知识非常广泛，教师在选材上应注意与教学内容、学生实际相结合课件的制作不是内容越多越好，因此切忌将所有有关知识全部堆砌在一起，这样由于课堂时间有限，教师只好加快展示速度，以至使学生走马观花，结果不仅突出不了教材的重点和难点，反而冲淡了主题2、课件制作不要片面追求外观，追求媒体形式的“全”过于注重视觉的刺激，结果喧宾夺主，非但不能起到调动注意力的作用，反而容易分散学生的注意力3、课件的操作宜方便、简洁 运用电教手段优化英语句型教学 常州实验初中 刘黎敏一、英语句型教学的重要性及运用电教手段的必要性 在初中英语课本中，几乎每课都设有体现语法重点的句型其意图在于通过这些句型的操练，使学生把握 英语的语言结构，养成语言习惯，达到灵活运用语言的目的。
因此，在初中阶段，句型教学的成败，至关重要 搞好句型教学的要害是搞好句型操练语言是人类独有的第二信号系统，语言假如离开了当时的情景，就 会成为无源之水，无本之木巴甫洛夫认为：“在人们的日常生活中，第一信号和第二信号系统是密切结合在 一起、相互起作用的任何一个小孩学会叫“爷爷”“奶奶”“叔叔”“阿姨”，都是在大人的指点下，看着不同年龄的男女，经过多次实验而成功的 传统的教授句型的方法是：教师领读一句，翻译一句，再让学生自己朗读，直至背诵这种方法使课堂语言平淡，学生表情呆板，注重力分散，很难调动起学习的积极性和主动性，学习效果很差为了帮助学生更好 地把握所学句型的形式和表达的意思，在学习过程中充分发挥他们的主观能动性，我们认真研究了课本上安排的每组句型的目的和要求，结合学生的年龄特征、心理特点和知识基础等方面的实际情况，运用学校语音室现有的录音机、录音带、幻灯机、投影仪等电教设备，探索设计了一些教授、操练句型的方法自一九八九年以 来，我们对本校两个普通班进行了电化教学实验，收到了良好的效果历次统考成绩统计表明，实行电化教学 的班级在平均分、及格率、优秀率等诸项指标中，远远高于用传统方法教学的班级。
由此可见，运用电教手段 进行教学，对大面积提高教学质量，是十分必要的 二、如何运用电教手段进行句型教学 在句型教学过程中，我们充分利用语音室的各种设备，进行了大量的教学尝试，归纳起来主要有以下三点 ： １．创造情景，引出句型 初中学生年龄小，模拟能力强，学习积极性高我们根据这一特点，从第一堂英语课起，就坚持用英语组 织教学，并充分发挥录音机、幻灯机、投影仪的作用为了上好每堂课，我们总是不厌其烦地预备各种必要的 实物教具不能用实物的用图片，不能用图片的用手势、表情帮助说话我们还注重利用课堂的实际环境进行 句型操练如：This is a door .Look at the blackboard. There is a book on my desk. Whose chair is this？等等使英语与实物或情景建立直接的联系例如：在教第一册第１６课时，把事先绘制的图挂上，（这幅图里有一所房子，房子前面有一只狗，一些花，房子后面有四只绵羊，旁边有一棵大树，树下有一头奶牛，房子四周还有一些树）教师指着图中的房子时说：There is a house in the picture.然后问：What's in the picture？学生回答：There is a house.教师再指着狗问：What's this？学生回答：It's a dog.又问：Where is it？学生可能用汉语说：“在房子前面”，（因为他们还没学in front of）这时教师纠正说：It's in front of the house.要求学生跟着重复。
再问：Is there a dog in front of the house？等等用同样的 提问方法，使学生把握这类表示方位的词在学生把握了这些内容以后，请一个学生提问，其他人回答在问 答的过中，学生们思想活跃，积极性很高他们不但练习了新的句型，还把过去学过的句型也运用进去了如 ．Is the cow fat or thin？What colour is the cow？除了对图上的内容进行问答外，教师还鼓励学生运用所 学的表示方位的词，对自己四周的人和物进行问答如：Where is LiHong？She is behind me. Where is you r book？It's on my desk.问答完毕，再让学生听听录音，朗读句型通过上述活动，课堂气氛活跃，学生们个个跃跃欲试他们学到的语言生动、自然，表达准确，印象也较深刻 ２．形式多样，操练句型 重复是最简单的一种操练方式，在机械性操练阶段是必不可少的但是，单一的操练形式枯燥无味，轻易 使学生疲惫，不利于使学生的注重力高度集中在操练句型的过程中，我们首先运用电教手段，采用了“两个 相结合”，即：①运用录音磁带，单纯模拟和换字练习相结合，先让学生根据特定的情景，跟着录音机逐句模拟，再用类同的情景，进行换字练习。
如：把场景或人物改变一下） ②运用语音室的主控台，集体操练和 个别操练相结合先进行集体操练，或齐读，或一部分读问句，一部分读答句，或教师问，学生答但有的学 生在操练时不专心，随声附和，有的甚至不愿开口为了弥补这一缺欠，在集体操练以后，马上进行个别操练 利用主控台的“示范”按钮，让学生或单独朗读，或一问一答，或一问群答然后让其他学生指出操练者在 语音或语言结构上的错误，并加以纠正，教师最后做指导这样既便于检查操练效果纠正操练中的错误，又 能高度集中学生的注重力，收到较好的教学效果 在操练句型的过程中，每学完一个单元，我们就运用录音设备，对学生的朗读逐个进行录音，然后反复播放，让学生评出“十佳”这项活动使每个学生都有了一个找差距、再提高的机会同时，定期录音也激发了 学生操练句型的热情，他们不再把操练句型当成负担 ３．注重实践，归纳语法 课本各课的句型是按照体现各课语法重点编排的因此，适当地总结法规则是必要的，也是必不可少的假如把句型作为例句，精中精力进行语法讲解，其结果是，把活生生的语言变成了死条条，学生不爱听，不理 解，记不住有的虽然背过了语法规则，但不会用，一碰到具体问题就不知所措，作业中错误较多。
我们采用先练后讲的方法，进行必要的语法归纳例如：第一册第９课出现了可数名词的复数形式我们首先利用实物、幻灯片等，反复进行操练，使学生们能熟练地说出本课所接触的每个名词的单、复数这时引导他们找规律，比较名词的单数形式与复数形式的不同之处，总结归纳出几个要点最后，教师用投影仪把要点投在幕布上，使大家一目了然这种方法简捷、易懂，深受学生欢迎学生们反映，用这样的方法学习语法规则，学得快，记得牢，能运用在他们把握了一定的语法规则后，就能举一反三地学习和运用语言，取得良 好的学习成绩。