沪教版小学二年级下册语文《医生的心思》教案 教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教下面是由给大家带来的沪教版小学二年级下册语文《医生的心思》教案，一起来看看吧!《医生的心思》课文原文威廉·格里辛格是德国著名医学家由于他医术高明，前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他为了能给更多的人看病，格里辛格养成了做事利索、说话简练的习惯他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情唯有一个病人，令格里辛格难忘那是一位女病人她一言不发地把手伸给了格里辛格格里辛格审视了一下她的伤势，问到：“事故”“玻璃碎片女病人简短地答道何时”“昨天早晨已处理过”“碘酒还痛吗”“感觉血液跳动接着，格里辛格又仔细地检查了她的伤口，迅速地进行包扎，前后仅花了几分钟费用”病人最后站起身问道真令人高兴，”格里辛格笑容可掬地回答道，“不用付钱，夫人您简洁的叙述，使我今天能有时间多看几个病人谢谢您!”《医生的心思》语文教案教学目标：1、认知：认识本课生字12个，积累词语10个，认真描写5个生字。
联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思2、能力：正确、流畅地朗读全文分角色朗读课文，尝试读出语气联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过3、情感：通过学习课文，理解医生惜时如金、节约时间多为病人看病的高尚医德教学重、难点：1、分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过2、通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德教学准备：1、生字卡片2、多媒体课件教学过程：一、质疑导入新课1、揭题，学生质疑2、问题(1)医生有什么心思(2)为什么医生会有这样的心思二、整体阅读，识记生字1、请同学们打开课本自由读课文要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来2、自由读课文，自主识字3、检查自学情况;(1)出示多媒体课件，认读生字德”字右半部“心”上有一横十四个人一条心)指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小2)出示多媒体课件，认读词语德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”(3)联系上下文理解“络绎不绝、描述”4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。
三、深入课文、理解课文1、默读第一节1)格里辛格是个怎样的医生高明——高超完成填空：因为格里辛格是个的医生，所以2)结合课文第一节的内容，用“因为，所以练习说话3)在文中用“——”划出有关医生的心思的语句交流：威廉·格里辛格医生的心思是什么①出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况②指名读、齐读③重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解进行朗读指导④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么(4)出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情指导朗读：理解“反反复复”(反反复复就是——一遍又一遍、不停地、)指导读好“总是”“反反复复”2、学习课文2―14小节1)自由读2―14小节思考：这里有几次对话(2)能区分这里面谁说的话吗同桌分角色朗读课文，读通、读熟3)质疑：“读完最后一节，你们有什么疑问吗”这令人高兴的事是什么为什么看病不用付费呢医生为什么还要谢谢病人(4)学习医生和女病人的对话①出示有提示语的对话朗读②去掉提示语再读③想象一下，医生和病人说话时的神情④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过⑤再读课文2-14小节。
思考：这是怎样的医生这是怎么样的病人板书：()的医生()的女病人联系上下文理解“审视”“笑容可掬”(5)完成填空，学习最后一个小节师：医生的心思是()，女病人简洁的叙述正好()，所以()6)教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思女病人节省了时间，时间就是金钱板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病指名读，感受医生高尚的医德四、总结课文，展开想象1、师生共同读课文2、展开想象：假如你是威廉医生，你还会说什么五、复习巩固1、读词语2、选字填空简洁简练简短为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、()的习惯玻璃碎片儿女病人()地回答您()的叙述是我今天能有时间多看几个病人3.交流有关“珍惜时间”的诗句或名言《医生的心思》的教学反思《医生的心思》一课中通过格里辛格医生和一位女病人的对话来说明医生的心思就是节省时间，多看病人在课堂学习时，通过分角色朗读让学生体会女病人用简短的回答让格里辛格医生了解了她受伤的原因、时间、处理方式及现在的感觉同学们都对医生说话简练和女病人简洁的`叙述感到十分佩服。
通读全文后，进一步明确了像格里辛格这样著名医学家是很繁忙的，有许许多多病人等待着他的诊治，所以他最不愿意听到病人反反复复描述病情弄清了医生的心思后，课文学习也告一段落，我感觉课文最后一节还有文章可做我放手让学生说说还有问题吗先前学生提了一些如病人不知道医生的心思怎么办医生的心思怎样让更多病人知道等等学生没有提出我预期的问题，都是围绕医生的心思展开的问题，我就回头让学生再读读格里辛格医生和女病人的对话这次把对话全部读完，一比照，有学生立刻提出疑问：为什么医生最后一次话变得那么多，一点也不简短呢是呀!我接过话题又把问题抛给学生，这是为什么通过讨论，学生理解作者这样具体说明是为了让更多的病人了解医生的心思紧接着，我提出改编对话，让简洁的对话延续到终场改编对话从女病人的“费用”开始，医生该怎样回答有学生举手说到“免费”，又有学生说到“免单”，还有学生说“不用钱”比较后发觉“免费”最合适，因为吃完饭才使用单子，不用钱既字数多又不符合医生的职业第一次对话出炉后，学生的兴趣浓厚起来，一副跃跃欲试的样子经过七嘴八舌的议论，一组新的对话产生了费用”“免费”“何故”“省时!”“谢谢!”“再见!”在第二轮对话时，有学生提为什么马上有人举手“我能减少一个字，用何故来得更简练。
当女病人道出谢谢后，学生也没有用固定思维接口不用谢，而是简洁地用再见来结束看病过程我不得不为学生的活学活用感到高兴然后借助学生的兴奋点拓展，什么时候需要谈话简洁学生说到了报修、报警、叫急救车、向老师请假……确实，我们平时总要求学生把话说完整、写具体殊不忘，生活中也有特例当遇到以上情况时，需要三言两语把事情叙述完毕，才不会带来更严重的后果，这也是语文与生活相联系的一个实例语文课要有新意，创设新意并不一定要上成游戏课，上成动画课有时一个教学环节的巧妙运用，就会激起学生无穷的智慧，就会激发学生学习的兴趣，就能活跃课堂气氛沪教版小学二年级下册语文《医生的心思》教案。