小学英语口语课的构建与探讨【内容摘要】英语作为世界上使用最广泛的语言，大部分国家已经把它定为第二语言来学习，中国也不例外并且对其非常重视，以致于在小学三年级就开设了这门学科，希望中国能与世界接轨，中国人能尽早的接触并掌握这门语言应试教育的结果是许多孩子的笔试成绩非常理想，唯一美中不足的就是他们的口语表达能力太差，这就导致了“哑巴英语”这一词汇的诞生为了有助于培养和提高小学生学习英语的开口能力，更好地掌握外语这个交际工具，我们在教学中应该将语言内容和生活中的情景紧密结合，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用一、兴趣激励法，调动孩子的学习热情托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣兴趣”是学生积极认知事物和积极参与学习活动的倾向它是积极学习中最现实和最活泼的成分，也是直接推动学生学习英语的动力小孩子天性好动，喜欢游戏活动如果能将要学的知识融入游戏中，让学生在游戏中练习学过的知识，让孩子在玩中学、在趣中学、在乐中学，在快乐中学习英语，学生是非常乐意接受的虽然短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣例如：我在教学单词apple、banana、peach 时，我在课前就做足了几种水果的图片，上课时让每个孩子都有卡片，教学时我将几个学生教导黑板前，对他们说Show me your apple/banana/peach等，做对了，下面的同学就说Yes,做错了就说no。
再通过男女比赛、小组比赛等形式游戏练习在小学英语教学中，学生们羞于说英语，不愿说英语，这是大部分学生的现状如何改变这一现状，就要靠老师施一些小技巧小学生的模仿能力非常强，教师的一举一动对他们的影响非常大，有时一个细微的举动也会被学生捕捉到为了鼓励学生大胆的、勇敢的开口说英语，教师首先要起到带头、示范作用，以身作则，身先士卒，课堂上尽量使用英语授课，尽可能多的使用英语课堂用语，课间跟学生打招呼时使用英语，学生会在老师的带动下，自觉地进行英语交流有时候，在校园里学生见到老师时会主动的用英语跟老师打招呼，若是一下子想不起来说什么时，还有点不好意思这时我会主动的用英语跟他们打招呼若是教师稍不注意，课堂上出现了汉语言，学生也会随之而来有一次下课，我无意中说了句“下课”，班长随之说出“起立学生也随之而来“老师再见！”当我意识到自己的失误时，赶紧纠正，重新发令“Class is over”班长也随之改口“Stand up, please”，而学生也立即做出了回应“Goodbye，Ms Ma”从这一细微之处，足可以看出教师对学生的影响力有多大，所以我们坚持在课堂上使用英语授课，给学生一个示范作用，让学生时时处处能大胆的、勇敢的开口说英语。
从而产生学好英语的自信，为今后的学习打下良好的基础老师的微笑、亲切的语言、与学生平等地相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围，才能让学生无拘无束地表达，大胆地说出英语二、在各式各样的活动中体验学习乐趣在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等1、当“小老师”、“模仿秀”比如说“Look and say”，这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子如“I am happy可以作高兴状）“；I am tired.”（可以作疲劳状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语比如说“Stand up”“very good”，“Sit down，please.”2、把身体语言带入课堂在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢big”两手张开画个大圈，“long”尽量把用只手臂伸得长长的学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词在这样的学习过程中，学生们体会到了轻松的学习过程。
3、表演法例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系这样就不会让学生感到有说错要批评的压力另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合小学生争强好胜的心理特征许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”“、说绕口令”“、做游戏”等由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性,使学生乐于学习4、多种方式的朗读，让学生锻炼自己的英语口语表达能力学口语最好的办法，不是做习题，不是背诵，也不是看语法书，而是反复高声朗读课文，这种做法的目的是培养自己的语感，只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至古话说：“舌根生智慧！”古往今来，多少中国的“大家、名家”都是从朗读开始一步、一步积累实力的因此千万不能错过小学这个朗读的关键期！朗读是培养语感的“最有效方式”，而语感是语言学习的“最高境界”。
只管大声朗读，英语一定成功！朗读还可以“创造语言环境”在没有语言环境的中国，大声朗读是创造语言环境的最好方式最有效的记忆是“肌肉记忆”，朗读一次，肌肉锻练一次，记忆加深一次坚持数年朗读，英语功力无人能敌！“坚持朗读”可以培养一个人的品格，提升一个人的气质品质和气质是无价之宝！大声朗读，培养语感，加深印象，提高理解，产生自信，体验成功！5、在“有意听音”与“无意听音”中提高口语表达能力我们始终遵循“听了再说，说了再读，读了再用”这一语言学习的规律，让学生在“有意听音”与“无意听音”中提高自己的听力水平和口语表达能力 练习听力，要充分利用心理学上的无意注意，只要一有时间，就要打开录音机播放外语磁带，使自己处于外语的语言环境中，也许你没听清楚说些什么，这不要紧，你可以随便做其他事情，不用去有意听，只要你的周围有外语环境的发音，你的听力就会提高 这就跟我们平时听歌曲一样，一首新歌我们并没有认真的去听、去学唱，但我们听得多了，自然而然的歌曲的旋律也会了，歌词也记住了，整首歌曲都会唱了，这就是无意识的听音的结果三、利用多媒体让学生快乐学英语，调动学生的视听感受农村在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动S1: There’s a computer and a TV in the classroom.S2: There are some pictures in the classroomS3: There’s a bookcase in the classroom.S4: There are some chairs and desks in the classroom.S5: There’re two blackboards in the classroom .最后再由本带着歌谣和大家一起练习此句型在结束部分我还设计了一个抽奖的环节，让孩子拿着抽到的单词进行单复数句型的练习能极大调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣特有的文字、图形、声音、视频等的结合，可以将传统教学中无法或难以用语言描述、表达的知识点，非常形象、直观地展示出来，使学生一目了然，这不但可以集中学生的注意力，还可使学生对一些现象、过程等有一个更加深刻的认识和理解，从而使记忆更加牢固。
因此，利用计算机辅助教学对于改革课堂教学，起到了非常重要的作用，从而提高了教学四、加强交际操练，突破语言难关操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时则是东西方文化的差异此时，如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，是难以奏效的于是我在课堂教学中设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反应法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关譬如：在教pencil、 ruler、 bag、 book 等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言又如在教完数字1－10后，我让学生带来他们最喜欢的遛遛球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习巩固了数字，一举两得如此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中，根据不同层次的学生组织个别－小组－集体三种形式进行交叉训练，从而让每个学生都能得到学习机会，渐渐地把语言难点融化在交际操练中。
实践证明，合理吸取西方教学的精华，结合中国儿童的身心特点，在较少的时间内，为学生的英语学习奠定扎实的基础是完全可行的通过英语口语测试提高听说能力努力营造英语学习环境，促使每个学生主动讲英语，自觉运用英语口语交际每学期我们学校都组织对学生都进行口语考试考试前，我们制定实施方案，根据不同年级的学生设计不同的口语测试内容例如，对三、四年级的学生，主要检查对单词的发音及单词重音是否准确，句子的连续、断句、句子重音和语调是否掌握，朗读是否流畅，测试内容有朗读、情景对话；而五、六年级测试内容有朗读、对话交流和根据话题表述，主要考查学生语段表达的能力、描写能力、叙述故事的能力和会话能力五、创设良好环境，力求学以致用创设课堂英语口语交际情景是培养学生英语口语交际能力的重要途径精心设计每一节课，采用师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，在双向、多向的交流中培养学生的交际能力，情景教学法使课堂语言教学从单调的文字描述中解放出来，以课堂活动为主体，以教师为组织者和参与者，以学生为中心学生从有声、有形、有情的语言和情景中获取知识的信息，从不断变幻的情景中去运用语言的交际功能，他们又从语言的交流中体会到语言知识占有的快乐和满足。
在英语教学中应广泛采用情景教学，是现代语言教学的必然趋势在美国的课堂教学中，存在着及其明显的特征，那就是师生往往注重创造十分轻松、愉快的学习环境教师边喝咖啡，边坐在书桌上讲课，学生也可以随时提问取其精华，我也要求学生善于利用语言、表情、动作、体态，并借助生活中的具体事物来创设出丰富多彩的语言情景，让学生在情景化的教学氛围中感知—模拟－巩固－反复，最后达到学会交际的目标如在教学《Happy Birthday！》一课时，我设计了为一个外国小朋友过生日的情景，让学生们先商量要送给外国小朋友什么生日礼物，让学生在模拟真实的情景中使用语言，在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型What’s this in English?及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词；接着让学生为生日的外国小朋友送礼物，大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说“It’s for you. Happy birthday!”还在美妙的《Happy Birthday！》歌曲中,唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻尽量将每一堂课的教学内容结合学生喜闻乐见的生活情景中，或者是借助学生喜欢的卡通和科幻人物来学习语言，如在教学低年级的打招呼用语时，设计了向铠甲勇士打招呼的情景，请学生带上头饰扮演铠甲勇士。
学生见到了动画中熟悉的人物乐不可支，争先恐后地运用学到的英语同他们打招呼同时，我还鼓励学生自编自创英文chant，积极地调动了他们的主观能动性在学习六年级下册第二单元一些表示情绪的形容词时我们编唱了一段chant如下：Hey, hey, hey; I am happy.Bad, bad, bad; I am sad.Hurry, hurry; Or I am angry.Fight a fire ; I am tired. Look at the board, I am not bored.Help each other , we are excited.既提高了学生的学习兴趣又巩固了所学知识学生听、说、读、唱全面活动体现了TPR教学的要求和目标总之，农村小学生的英语口语不容乐观要改变现状，英语老师需要和同学一起去探索，去钻研，去拼搏因为我们都知道小学教育虽不能直接决定学生以后的生活，但对他们的影响是不容忽视的我相信只要我们抓住学生的个性特点, 充分发挥主导作用,使农村小学生掌握口语训练的要点, 这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用同时，我们要以发展的眼光看待农村小学英语口语教学，在不断的研究、发现、改进中为我们的学生提高英语口语能力打下坚实的基础。
参考文献： 《外语教育学》张正东主编《情境教学理论与实践》2004江苏教育出版社学教交流园《英语教学法》1990高等教育出版社 黄圩子小学 马同玲。