教师纪律作风整顿讲话稿一、摆正教学为中心的位置关系学校的根本任务是教学工作，教学是学校生存开展的根本前提，不 谈教学，离开了教学，学校也就没有生命力，也就失去了生存的意 义所以说教学是学校的中心任务，学校的一切一切（人力、财 力、物力）都要围绕这个中心，推动这个中心，服从这个中心也 就是教学中心说学校的机构设置、规章制度的制定、辅助设施的 建立以及学校每一位教职员工的言行都要效劳于这个中心 平时我们常说教学是第一线，教学是前勤既有前勤，也就有后 勤说到后勤，人们往往会片面地认为：后勤就是总务上的吃喝拉 撒睡，水电勤杂加门卫我觉得后勤的概念不能仅是财物供应、环 境保证的硬件效劳，这样太狭隘它应还包括党政工群团组织等这 些软性的效劳机构成立党政工青妇群团组织及各职能科室干什 么？就是要保证教学这个中心的正常运作，有利于教学这个中心， 效劳于教学这个中心学校领导是干什么的？是为教师效劳的而 教师是直接作用于教学这个中心工作的明白了这个道理也就明白 了领导的责任这就要求我们领导要摆正位置，理顺关系，切实回 到以教学为中心的轨道上来各职能部门科室要紧紧围绕教学这个 中心效劳学校领导所分管的工作不一样，性质也不一样，抓教学 的是中心工作，不直接抓教学工作的是为教学这个中心效劳的。
也 就是说每个学校领导都要心中装着教学，嘴里念着教学，手里做着 教学一言一行，一举一动都要为了教学，千万不能中心偏移作 为学校领导不能因为分工不同，分管事务忙，散事、闲事多就不深 入课堂，不去了解教学，甚至耽误教学要多去亲近教学，实践教 学，研究教学，对学校特别是对个人都有好处二、严字当头，勤奋不懈有的学校领导长期任职产生了惰性，工作态度与工作作风上出现了 松劲、懈怠问题，主要表达在三个方面：一是“严”不够工作不 严肃，管理不严格，作风不严谨，有的甚至有“甘拜下风”的想 法二是“细”不够经历主义作祟，认为过去都干过屡次，年年 如此，老一套，不再深究细查；借口抓大事，详细工作本该由自己 去做却安排其他人，而且不过问，不检查，不总结，简单化考虑， 一般化要求，粗放化管理三是“钻”不够学习上钻不进去，整 天忙忙活活，细枝末节，鸡毛蒜皮，就是没有时间思考研究问题； 管理上不钻研，拈轻怕重，谨小慎微，不想刨根问底，只想“得过 且过”；班子之间、同志之间不注意团结，工作形不成合力，不能 公平发现启用人才，也不能宽容对待使用人才，营造和谐气氛；研 究上不钻研，对分管工作开展思路模糊不清，落实方法责任不明， 缺乏工作方法，管理缺乏针对性。
以上这些问题虽然只是个别现 象，但也反映出一种苗头和倾向学校领导是学校广阔教职工的领 头雁，如果自身精神面貌懒散，工作状态不佳，会直接或间接影响 教职工工作积极性和创造性的发挥，给学校教学工作带来被动学 校领导要坚持原那么，雷厉风行，公平公正，不徇私情，绝对不能 搞两个标准，绝对不能当“墙头草”，哪边来风哪里倒对待教 职工两个标准：和脾气的一派的与不对眼的所谓另类的不一个标 准，人为地制造小团体不和谐因素；觉得自己是领导不能和普通教 职工一个标准，自己的标准要高于普通教职工还好，而恰好相反， 把自己孤立于教职工之上我觉得学校领导不能搞特权，不能有优 越感，不能在老师面前这样炫耀：你们办不到的事我能办到，你们 不敢做的事我敢做，你们应该干的事我可以不干这样脱离群众的领导怎么能让群众佩服所以学校领导要敢于承受群众的监视，单 从这一点上看我认为三个级部的领导很不容易，上要承受除他仨之 外的我们这些领导的监视，下要承受而且是每天时时刻刻地承受老 师们的监视，不用说每天几点名，一会在不在办公室，在办公室里 干什么，工不工作，是不是脸又红了，上课晚没晚点等等，十几双 眼睛天天如此监视呀其中滋味我们其他科室的领导也都是从大办 公室里走出来的，也都能体会到。
说到这里蹲科室的领导还好意思 用两个标准要求自己吗？要学会“慎独”希望学校领导充分认 识自身肩负的责任，以对工作高度负责的态度，进一步振奋精神， 鼓足干劲，扎扎实实做好学校的各项工作三、增强三种意识一是责任意识走上领导岗位是组织上的委托，群众的信任，在这 个位置上就要对上履职、对下负责、对自己负责就要时刻有一种 使命在肩头，有一颗事业心在跳动，而不能松松垮垮，思想上和行 动上混淆于一般群众就不能拿个人好恶、情绪上下、心血来潮， 使严肃的责任随意化，比方个人喜欢的就认真做，不喜欢的就冷落 一旁；情绪高的时候就出效率，情绪低的时候就不管不问；刚开头 的时候很好，结尾的时候一团糟，造成学校工作时好时差，此起彼 伏，没有连续性和规划性责任意识表现在对整体利益、长远利益 的负责人比方在学校管理方面，有的学校成了大杂院，有的成了 自留地，有的成了家属教学混杂区，这都是领导者管理不负责任的 表现二是创新意识怎么把初中教学质量提上去，需要不断提出新思 路，拿出新方法为什么要创新呢？因为不创新就难以摒弃自身思 维上的惰性、工作上的惯性，就难以适应日新月异的新变化，就难以保持安康、持续的开展和提高一些先进地区、先进单位、先进 个人、先进技术之所以先进，就是因为他们都“新”，并且能够常 “新”。
只有“新”的东西才能有特色，只有“新”的举措才能有 突破作为领导创新，首先要打破思维上的“框框”敢想才能敢 做，敢做才能做出成绩没有想法的领导是一个短视的领导，是一 个没有魄力的领导，起码是一个懒惰的领导作为学校领导，要始 终对自己充满信心，对学校的老师们充满信心，绝不能存在安于现 状、四平八稳的“中游”思想，更不能存在经常“向下看”的堕落 思想教育是最具创新性的事业，如果整天谨小慎微，没有改革创 新的魄力和勇气，那学校就只能成为一潭死水其次，要勤于并善 于学习不学习，创新就没有根底，就没有方法走捷径，甚至不学 习，就有可能在工作中犯错误三是拼搏意识在一个地方、一个岗位工作时间长了，产生惰性是 很正常的，特别是当工作取得了成色、走上了正轨后，更容易使人 产生懒得思维、懒得下劲“松口气、歇歇脚”的想法克服这一惰 性，广阔校长必须始终保持三股劲：一是干劲始终保持良好的精 神状态、干事创业的锐气有的领导一看无精打采，动不动就是 “我早就不想干了”有这种思想的人，我看，也就不配当一个领 导了二是摽劲，领导尤其要蹲住、抓死别人可以按点上、下 班，你要来得早走得晚，星期天、节假日也不能不管不问抓工作 就要摽紧抓死，你懂不懂的要经常去看，找明白人靠上，你管和不 管，效果肯定不一样。
就像食堂卫生，你经常去看看、问问，饭菜 质量肯定就要好些工作就是这样，没有白干的，俗话说：“锯响 就有末”说的就是这个道理三是韧劲，干工作持之以恒、一以贯 之，不能忽冷忽热、虎头蛇尾特别是在纪律上不能开始严，后来松，越来越松有的同志之所以不遵守纪律，既有主观上的原因， 也有客观上的原因，他违反了纪律你视而不见，他当然还会再犯 四、强化“五位”思想，促进目标化管理按照中心中学王校长要求，学校、各科室、级部、班级、教研组、 备课组、每位教师以及每位学生都要制定工作或学习目标，使学校 从上到下都实行目标化管理制定严格的考核评比制度和奖惩措 施，建立学校领导竞聘上岗和教师校际流动机制，实行工作滞后者 竞争上岗、成绩末位者交流制度这就要求我们学校领导要有“五位”思想，“五位”是指： 1、定位：领导干部要有“四定”（定职、定岗、定权、定责），要 做到责权利相统一切不可有权无责或以权谋利，做到“权为民所 用，情为民所系，利为民所谋”2、到位：有职有岗有位就要上位到位，做到“在其位，谋其政” 3、足位：有权有位，就要用足用好权位，在政策法规规定的范围 内，尽最大可能地发挥权力的最大效益，把自己分管或主管的工作 做好，充分施展自己的领导才能。
4、补位：人人有岗，人人有位，但岗位之间因工作的分管、主管、 协管又因工作性质、类别等时有穿插，就是说岗位有穿插，工作有 联系这就要求领导之间要讲团结协作、顾全大局，要互相帮助、 互相支持、互相体谅，共同把工作做好在别人因事因病缺岗、空 岗时，及时、主动、有效地补位就像足球比赛一样，攻守照应， 互相补位5、不越位：用足用全用好用正权力，是每一个领导应尽的职责，但权有所限， 不可过之不要越位用权越位不同于补位，补位是为了工作，越 位就不正常了以上这些，我们党员、领导同志要正确对待，认真遵守，互相监 视做到“有那么改之，无那么加勉”目的就是要改变我们的工 作作风，端正我们的工作态度，提升我们的工作水平，凝聚我们的 工作合力，提高我们的工作效率，使我校的教育教学成绩再上一个 新的台阶。