全学科实践育人心得体会有两句话我们作老师的必须要学习 ,因办它给我们的启示关系着 我们的未来.有一篇文章我们作老师的必须要学习,因为它告诉我们怎 样应对未来.第一句话:“老师不受重视,意味着孩子的教育不受重视 , 意味着 我们并不担心未来.”在芬兰,年青人向往的职业是中小学教师,老师受敬重的程度尤胜 于国家元首,许多发达国家都是这样 ,这是一面镜子,使我们有理由相 信随着我们国家综合国力的增强,随着社会的发展,人们将越来越重视 教育 国为这关系着未来.2007年温家宝总理在中南海召开座谈会时,向在场的教育人士保证四条中的第一条就是:我有使命感,在我这一任 政府要把教育摆在重要位置.事实的发展证明了这句话,学校办学条件 的改善,教师绩效工资的将要兑现,义务教育阶段免费教育的落实 , 这 些事实使我们深切的感受到国家越来越重视教育了.第二句话:“一种职业，当它不被重视时，对它的要求就低，当 它逐渐被重视时，对它职业本身的要求以及对从事这种职业的人要求 就越来越高现在的教师正经历着这种过程，我们逐渐被社会重视，社会对我 们的要求越来越高，我们只有清醒地认识这一点，我们才意识到提高 自身素质的重要性，否则，当我们被重视时，也是我们被淘汰时。
教书育人是教师最基本的职责教书是把自己的知识、学问传授 给学生，而育人则是培养学生具有社会主义的道德观、人生观、世界 观，使学生成为正直、善良、有益于社会的人因此教师不仅要有满 腹经纶，还必须具有高尚的道德水准，也就是说教师只有具备了高尚 的师德，才可能把育人融入“教书”之中那么什么是师德?师德，就是教师的职业道法，就象医德、艺德、 商业道德、体育道德一样都是职业道德的一个方面在我国几千年的 历史上，有关师德的论述是很多的，其中包含着一些至今对我们仍然 有益的东西如孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”，“其身正、不 令则行，其身不正、虽令不从”等都有师德的含义在内《吕氏春秋》 提出的“视徒如已，反已以教”明确地主张教师要热爱学生，形成“师 徒同体”的融洽关系唐代的韩愈在著名的《师说》中比较全面地规 定了教师的职责在于“传道、授业、解惑”，并说：“道之所存，师 之所存也”，大意是说凡是得到学问的地方就可作为老师来敬重反 过来说，不能尽到教师职责的就难以让人作为老师来敬重了宋代理 学家朱熹曾要求学校“必选实有道德之人，使为学官”另一理学家 王守仁也反对对待学生“鞭挞绳缚、若待拘囚”，以上这些都可以算 是教师的职业道德规范。
要将师德具体表现在我们的日常教学工作中，达到既教书又育人 我认为应注意做到以下几点：一、忠于教育事业教师要以自己的职业为自豪，勤勤恳恳、恪 守职责，不可见异思迁，要立志为教育事业贡献毕生二、热爱学生要以赤诚之心时时处处关心学生，爱护学生，做 学生的亲人和带路人，既耐心教育又严格要求，使学生能够健康成长 教师热爱本职工作很重要的是体现在热爱学生身上，教师只有热爱学 生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系这不 仅仅是师德的基本要求，也是达到教育目的重要手段实际工作中有 的教师对学生始终是一副严肃的表情，对学生的过失或错误，不分青 红皂白，一顿猛批，甚至在全班同学的面前毫不留情面，这样往往会 伤了学生的自尊，结果造成师生的对立当然我们不能否认严师出高 徒，但要严的有理有章法，绝不可形成学生表面“敬你”，心里恨你 的师生关系，这样是绝对达不到育人目的的三、严谨治学、实事求是教师必须不断加强学习，不断提高自 己的知识水平和教学能力工作中要保持严谨的治学态度，要坚持实 事求是的原则，知之为知之，不知为不知，不能将不知以为知，否则 既误人子弟更是损坏了自己在学生中的威信一个老师当遇到了一个 学生问一道数学题,而这位老师一时做不出来，就想搪塞过去，说什 么这不是重点，让学生先去做其它题目，结果使同学们不仅对这位老 师的业务能力产生怀疑，更对其师德产生疑问。
四、言传身教，以身作责教师的职业特点是与学生面对面的实 施教育，因此，教师必须言传身教，以身作责身教重于言教，教师 的作为常常是最好的教材比如文明礼貌、遵纪守法、讲究卫生等， 凡要求学生做到的自己要首先做到，禁止学生做的，自己首先不能违 犯，要以实际行动为学生做出表率伊索寓言里有这样一个故事：“螃 蟹妈妈教诲自己的孩子说，你们应该学会直着走路，不要横行小螃 触们说，那么妈妈，你走给我们看可想而知，这位螃蟹妈妈只好 吃窘了，在身教上她是失败的它明知横着走路不美，想教育自己的 后代改变这个固疾，恰恰自己身教不到，则言教无以附焉推而广之， 如果我们当老师的不注重自己形象的塑造，小则失之于教容教态的检 点，大则失之于品德情操的修养，久而久之，就会使自己的言教在学 生中失去威信，甚至使部分学生视莠为良，亦步亦趋误人子弟五、结合课程每门课都有其特点，每门学科都或多或少地包含 了一些人生哲理，只要我们认真研究，深入挖掘，结合所讲的内容对 学生进行人生观、道德观教育必将收到事半功倍的效果六、 “近朱者赤”效应有人做过调查，学生群体的人格品质 和班主任的人格品质趋于一致比如严谨的班主任班级风气严谨，活 跃的班主任班级气氛活跃;喜欢语文的班主任，班级学生大多爱好文 学;擅长体育的班主任班级的体育成绩不会太差;性格内向的班主任的 学生大多稳重，性格外向的班主任的学生显得活泼。
比如，两个在学 校歌咏比赛中都未取得好成绩的班级，其中一个班主任对自己班的学 生说：“这次没有取得好成绩不要紧同学们好好总结一下，分析分析 原因，下次一定要，也一定能取得好成绩而另一个班主任则对其 班的学生说：“歌咏比赛只不过是一项业余活动，同学们不要看的太 重，你们的主要任务是学习，在学习上取得好成绩比在歌咏比赛中取 得好成绩重要的多这两位班主任的说法都不错但由于他们的人 格品质不同，导致他们对同一件事采取了不同的取舍态度，这不同的 态度当然也会不自觉地影响着学生的人格品质总之，教师一定要用 积极向上的人格品质，去影响正处在成长期的、可塑性很强的青年学 生教书育人是紧密相连的，其实教书的目的就是为了育人，而育人 （指思想品德教育）工作做好了，反过来必将对教书产生很大的促进 俗话说：“正人先正己”，在教书方面，要给学生“一碗水”，自己 须有“一桶水”同样，在育人方面，教师只有具备崇高的文化修养 和道德水准，才能给学生做出榜样，才能得到学生的敬仰，才有资格 对学生实施育人教育，同时对学生优良品格的形成还会产生潜移默化 的影响但愿我们当老师的都能做到象鲁迅先生所说的“其身亡而其 教犹存”，推而广之，做到“其身离而其教犹存”。