描写1个人动作语言外貌神态心理作文100字大全(共10篇) 篇一：肖像、心理、神态、动作等描写 1对1个性化教案 12345篇二：记叙文——人物、语言、动作、心理描写 记叙文写作训练——外貌描写 外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写 对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？ 〔一〕 进行外貌描写时要有一定的顺序〔一般从整体到局部，局部描写时从上到下〕 请看例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了 〔二〕抓住人物外貌的特点进行描写 〔三〕进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点 身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇假设涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛关羽 燕颔虎须，豹头环眼，声假设巨雷，势如烈马，手提丈八点蛇矛，好不威风。
张飞 〔四〕、描写外貌要注意反映人物的内心感情 还可用哪些手法来写人物外貌？ 用旁人反响来衬托过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨 用前后比照来表现先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 在具体环境中点染走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老 在动静变化中展示她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽 描写手法 1. 添加修饰：数量词、形容词 2. 运用修辞：比喻、拟物、夸张、比照等 3. 发挥想象 4. 情绪变化：喜、怒、哀、乐等 5. 渗透情感：爱、憎、厌、恨等 6. 解释说明：将特征具体化 7. 刻画印象 练习抓住外貌特征，运用肖像描写表现人物的思想性格。
〔1〕通过肖像描写表现一个人的慈祥〔2〕通过肖像描写表现一个人的坚强〔3〕通过肖像描写表现一个人的狡猾 〔4〕通过肖像描写表现一个人的冷酷 一、注意抓住特征，简单勾勒，决不面面俱到 〔一〕做了半天的作业，我头昏眼花，于是我下楼来到街上散步，好放松一下街上人来人往，突然一个样子和城市中的红男绿女反差极大的人闯入我的视线他头发蓬乱，穿这一身质地粗糙、皱巴巴的老式中山装，头发上、衣裤上，还有那双旧布鞋上都沾上了不少的白灰面子显然，他是一个外地进京的打工者 二、注意描写的内容要符合观察的角度、距离、明暗 “小燕，冻坏了吧〞妈妈拉起我的手，望着我的眼睛说我也冲动地望着妈妈，她的头巾上、胸前、脖梗子和后背上都覆盖着一层厚厚的雪，露在头巾外的几绺头发和眉毛也都让雪染白了，就连鼻翼两侧也积满了雪她简直成了一个雪人我顿时鼻子一酸 三、注意描写的内容要前后的一致 〔三〕升入初中的第一天，我刚走进教室，就被叫住了，“站一下，你的名字？〞老师低着头，一只厚实的大手微微提起花名册的一角，另一只手的粗糙的手指头一页一页的捻着纸，寻找着嘻，李雄军〞我笑着说噢，有，李雄??军，你这名字挺气魄，我一下就记住了〞“嘻。
〞我又笑了你坐哪呢？嗯??〞他扬起头，摘下老花镜，上下看了看我的身高，然后环视着教室我趁机仔细地把这个新老师打量了一遍：宽大的脸庞，粗重的眉头，温和的眼睛，皱纹条条的面容像一张淡红的纸?? 四、注意描写要有序 〔四〕我和玲玲自从小学毕业，考入了不同的学校，大概已有两年多没有过见面了那天我到商场买东西，偶然间遇到了她眼前的玲玲已不是我记忆中的那个朴素无华的小姑娘了，此时她的打扮非常时尚：足蹬一双红色的高跟皮鞋，头戴一顶黑色的宽边帽，身着一件鲜艳的丝质连衣裙，要不是她先跟我打招呼，我还真认不出她呢！ 人物描写——语言描写 一、什么是语言描写 语言描写：就是把人物的话用文字记录下来 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话〞那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一番话吧秀才、县官和财主在大雪天不期而遇财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛〞这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间〞财主笑着说：“下它三年又何妨？〞这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
〞 明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人 这段话说明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词 片段举例 什么样人说就什么样话下面我们来看几个经典的语言描写： 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！〞他不答复，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆〞便排出几文大钱他们又成心的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！〞孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……〞“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打〞孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？〞 ——?孔乙己? 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。
孔乙己的一段话说明了想清白，但清白不了，又偏要争面子可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声他的态度终于恭敬起来了，清楚的叫道： “老爷！……〞 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了我也说不出话 他回过头去说，“水生，给老爷磕头〞 ——?故土? 一声“老爷〞，“我〞与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了 再请看一位小学生的作文片断： 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座老奶奶冲动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'…… 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上蔚然成风、层出不穷等成语她可能会说：这孩子真好或“真是好孩子〞 人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
〞这里所说的“各人的有特色的谈话〞，就是具有个性特征的语言 ?儒林外史?中，描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子范进在中举前，穷困潦倒有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心〞范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌〞两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目 成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝炼；必须个性化只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病 语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说〞、“你说〞、“他说〞，写出来的文章干巴、乏味 一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
例： 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚刚的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：让我再给您称一遍！爸爸奇怪地问老板：为啥要再称一遍？刚刚称错了！老板边说边手忙脚乱地重新称肉你咋知道称错了？老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：这，这……爸爸严厉地问老板：“这什么？老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！ 进行语言描写时，语言要简洁不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病 街上静悄悄的妈妈背着我拖着沉重的步子往前走她用大衣把我裹得严严的我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？〞“是呀！〞妈妈着急地答复大嫂，您就坐我这平板三轮吧！“能行吗？〞〞“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了〞“哎，大嫂，治病救人要紧哪！〞〞我被一双大手抱上了车妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。
透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！〞车平稳地停下来了那双有力的大手，又把我从车上抱下来我又听妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！“ ，大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，〞 再拉你们回家！“同志，〞您拿着……看情况，这孩子要住院呢！“那好，〞大嫂，您快带孩子看病去，我走了！“哎，〞你这个人真是……〞可是车轮的声音已经渐渐地去远了全文干脆利落，没有一句多余的话 二、为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式 有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像〞哪一点不像呢？〞伯父转过头来，微笑着问我他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平〞我望了他们半天才说你不知道，〞伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的〞 “那怎么—〞“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了〞 “碰壁？〞我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？〞“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？〞“哦！〞我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。
〞在座的人都哈哈大笑起来 如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略 〔一〕人物语言描写的对话形式一般有五种： 1、提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了 以后可得注意保暖，不能再感冒了！〞 2、提示语在后面 如：“瞧你，这两天都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！〞妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说 3、提示语在中间 如：“瞧你，这两天人都瘦了〞妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！〞 4、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！〞她心疼地说 5、没有提示语，直接引用人物说话的内容 这种形式必须在一定的环境里使用 如：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！〞 我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用这样在表达形式上才不会显得单调 〔二〕在写人物对话时要分段 〔三〕注意标点符号〔特别是提示语在中间时〕 三、语言描写要写出人物说话时的神态、动作，表达出人物的性格特征、当时情景等。
〔一〕有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说〞、“你说〞、“他说〞，写出来的文章干巴、乏味一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格 练习：下面是某一学生的语言描写 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿班主任来了，说：“谁踢坏的？〞捣乱鬼董小天说：“没看见〞旁边的张小勇还帮董小天说话高芳芳说：“是董小天踢的〞董小天不成认老师说：“还有谁看见的？〞“没看见〞李星说 这段描写显得单调乏味如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？〞捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？〞旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风〞谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢〞董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！〞“我才不瞎说呢，大家都看见的你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
〞老师说：“还有谁看见的？〞“我，……没看见〞李星使劲地咽了一口水，神情恍惚 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现 〔二〕写活说话人的几个方法： 那怎样让语言描写活起来呢？“说〞字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语这样，人物的语言就鲜活多了 1、对话+动作：例子：老师走上讲台，放下课本，喊道：“上课！〞 2、对话+表情：例子： 3、对话+心理：“好惨啊！〞 4、对话+语气：例子： 5、对话+语调：例子：〞老狼恶狠狠地咆哮 6、对话+音质：例子：“阿姨，那边的花好好看喔！ 〔三〕写好说话内容的几个简单技巧 特别提醒：下面这些词语在整篇作文中要用得适当，不要用得太多让人觉得太花哨，关键时候用一两个就够了1、运用语气词、象声词、感慨词 用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去？〞“哦——，我去领奖，中大奖啦！〞 2、运用一些方言、土语或特定语言 例子：方言——“唔该，去天河城点走哇？〞一个老大爷问街上的保安。
〞 特定语言——“菜鸟一个！“〞〞 3例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼都难找的绝代天骄啊！〞 〞 4、特殊字音的注解 例子：“OK，长城，Very Good!(牛，长城真牛！)〞一个外国老头兴奋地喊道 动作描写 什么是动作描写？动作描写，就是对人物行为、动作的描写就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的 了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明 〔听着老师的表扬〕她红彤彤的脸上，露出羞涩的笑容，一双手不停地抚弄着衣角，头低得简直快要埋进衣领里了…… ——?我的同桌? 以下句子中划线的动词如果换成小括号里的动词，好吗？为什么？ “我们现在就去爬吧！〞有个孩子叫道他们就朝一座悬崖飞跑〔走〕而去 我终于爬〔登〕上去了，蹲〔站〕在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠其他的孩子慢慢地向石架边缘移动〔走动〕，我看在眼里，吓得几乎晕倒 我慢慢地把身体移〔靠〕过去 我小心翼翼地伸出左脚去探〔找〕那块岩石，而且踩到了它——?走一步 再走一步? 动作描写的作用 表现人物的内心世界， 揭示人物的性格特征。
妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里兑了些开水，用勺子搅了搅，然后舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我嘴边，我喝着这酸中带甜的水，感到一股暖流注入了我的心田——?我的妈妈? 她从来不打骂我们仅仅有一次，她的教鞭好似要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了 ——?我的老师? 如何进行进行动作描写？ 动作描写的方法方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来 例?放学回家?a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去 b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂蹦跳着，还哼着小调到了校门口， 他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路他拐过一条小街，这才慢慢走着，因前面就是他的家 试参加适当的动作描写使人物形象饱满起来 甲：苹果甜吗？乙：甜的很，不甜不要钱！ 甲：真的？乙：真的 甲：那来两斤不甜的！ 方法二：选用准确的动词描写 例?雪地捕鸟? a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟 b．他扫开一大块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子 一拉，便罩住了。
方法三:选择那些最能揭示人物性格、心理的动作进行描写 例 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中 ?节俭的张老师? 方法四:适当参加肖像、神态的描写试参加适当的动作描写使人物形象饱满起来 我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸〞头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短袖衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球. 我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头,不胖也不瘦,剪的是“板寸〞头;往下看,两道黑眉下一双大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中透出聪颖,还有些许的顽皮)鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身穿一件黄色短衫,下身穿一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球.(他终于被我看的不好意思了,不自然地冲我笑笑,低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦着.) 例我很紧张,心想:老师,我求您了,可千万别点我的名呀!我看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字. 充实后： 我〔坐在座位上〕很紧张,〔两只手紧紧地握着钢笔〕,心想：老师，我求您了，可千万别点我的名字呀！〔我觉得手心里在出汗,连心跳的声音似乎也听的见〕。
我〔用祈求的目光〕看着老师,惟恐从他的嘴里说出我的名字 游戏要求：三人同时向前走，两手各拿一个球拍，乒乓球放在球拍上，拿着托着乒乓球的球拍往前走在规定的时间内，谁的乒乓球没有离开过球拍，走的路最远，为之赢，反之为输，输者要对大家做一个表示“对不起或者不好意思〞的动作，赢者得奖 细致地描写某个同学刚刚比赛的动作〔可以结合人物的神态描写或者自己的心理描写〕 动作描写可以很细致地揭示人物的性格和人物的内心世界，全面准确地表现人物的形象特征 一、动作描写的作用：揭示人物心理，表现人物性格，最终到达表现中心的作用； 二：动作描写的方法： 〔1〕细致入微地描摹人物的动作 〔2〕动作描写的关键——选择准确的动词； 〔3〕动作描写不是孤立的，它常常和人物的神态描写，语言描写结合起来； 动作描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白 心理描写： 心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写 心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情. 心理描写要求： 符合身份、 表现性格、 结合环境、 扣住主题 心理描写的三个原那么 第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。
篇三：小学作文-写人(外貌、神态、动作等词汇汇总) 1﹑描写人的外貌〔肖像〕的词语： A﹑描写人的头发的词语： ⑴﹑描写头发颜色的词语 ①﹑青少年的头发：油黑﹑乌溜溜 ②﹑中年人的头发：鬓带银丝 ③﹑老年人的头发：鹤发﹑白发苍苍﹑头发花白﹑白如雪﹑发 如霜 ④﹑染后的头发：红﹑黄﹑蓝﹑紫﹑灰 ⑵﹑描写发型的词语： ①﹑青少年头型：北京板寸﹑平头﹑刺猬 ②﹑老年男子头型：背头﹑中分﹑平头 ③﹑女的发型：波浪式﹑梨花头﹑bobo头﹑刘海中分﹑蛋卷头 ﹑流线大卷 ④﹑是否整洁：整齐﹑凌乱﹑蓬松 ⑤﹑写发质的：坚硬﹑根根直立﹑稀疏﹑浓密 B﹑描写男人胡须的词语：八字须﹑八撇胡﹑胡须斑白 C﹑描写人的眉毛的词语： 〔1〕﹑描写女人的眉毛的词语：弯弯的﹑柳叶眉﹑细眉﹑稀眉﹑淡眉﹑描眉﹑眉如弯月 〔2〕﹑描写男人眼眉的词语：浓眉﹑粗眉﹑扫帚眉﹑剑眉﹑横眉﹑美如刀峰 〔3〕﹑描写老年男人眼眉的词语：白眉﹑长眉 〔4〕﹑描写眼眉颜色的词语：浓﹑黑﹑眉如炭色﹑如墨浓眉 D﹑描写人的眼睛的词语： 〔1〕﹑描写眼睛形状的词语：单眼皮﹑双眼皮﹑水泡眼﹑耗子眼﹑斗鸡眼﹑斜视眼、细迷 眼﹑眯缝眼 〔2〕﹑描写眼色的词语：亮﹑乌黑﹑水汪汪﹑水灵灵﹑炯炯有神﹑净如秋水﹑像深潭﹑水 晶般。
〔3〕﹑眉毛和眼睛放在一起写的词语：浓眉大眼﹑眉清目秀﹑剑眉倒竖﹑长眉细眼﹑眼如 秋波 F﹑描写人的鼻子的词语：鹰钩鼻子﹑红鼻子﹑白鼻子﹑高鼻梁﹑塌鼻梁﹑ G、描写人的牙齿的词语：俊牙：整齐、洁白、雪白、洁净、整洁 丑牙：玉米呀、乌黄、板儿牙、焦黄、灰黑、犬牙、虎牙、缺漏 脱落、稀疏 H、描写人的耳朵的词语：(1)﹑俊耳：元宝耳朵、 〔2〕、丑耳：扇风耳、尖耳朵 I﹑描写人的脸的词语： 〔1〕、俊脸：①、漂亮女子脸：粉白、细皮嫩肉、瓜子脸、红润、 白净、文静、动人、清秀、美貌、俏丽、柳叶脸、粉面桃花、苹果脸、红彤彤、粉嘟嘟②、俊男脸：白白净净、瓜子脸、红扑扑、五官端正、 娃娃脸、英俊、慈祥、胖乎乎、粉嘟嘟 〔3〕、健康脸：红润、红扑扑、柔嫩 〔4〕、不健康脸：苍白、灰白、蜡黄、瘦削、憔悴 K、描写人的身材的词语：〔1〕、漂亮女子身材：苗条、匀称、秀丽、亭亭玉立、杨柳细腰、 婀娜多姿、修长、标志、 〔2〕、英俊男子身材:标志、魁梧、潇洒、匀称、笔直、高大 〔3〕、肥胖型身材：粗短、大腹便便、圆滚滚 〔4〕、健康型身材：身材魁梧、膀大腰圆、虎背熊腰、肩宽背后 L、描写腿形的词语：〔1〕、正常型：匀称、标直、秀长。
〔2〕、不正常型：o型、罗圈腿、烧鸡腿、短粗棒 2、描写人的动作的词语： (1)、美词列举： ①、描写说话的词语： a、描写小声说话的：轻声慢语、喃喃低语、咕咕叽叽、窃窃私语、轻轻耳语 b、描写大声说话的：高声喧哗、高谈阔论、大喊大叫、大声疾呼、吵吵嚷嚷、嘶力竭 〔贬义〕 c、形容说话连续的：滔滔不绝、侃侃而谈、话如流水〔多用褒义〕；喋喋不休、 唠唠叨叨〔多用贬义〕；口假设悬河〔中性〕 d、形容说话杂乱的：七嘴八舌、七言八语 e、形容说话不假思索的：胡言乱语〔贬义〕 f、形容无话可答：张口结舌、瞠目结舌 g、形容思维敏捷的：对答如流、冲口而出、答复流利 h、形容说话慢的词：句句迟迟、慢慢吞吞、吞吞吐吐、语塞 i、形容说话无条理的：语无伦次 ②、描写笑的词语：咪咪微笑、微微一笑、哈哈大笑、哄堂大笑、捧腹大笑、前仰后合 ③、描写哭的词语：小声哭泣、呜呜咽咽、泣不成声、泪如雨下、痛哭流涕、嚎啕大哭 ④、描写听的词语：侧耳聆听 ⑤、描写看的词语： a、四处看：东张西望、环顾四周、举目四望 b、往远看：极目远眺、高瞻远瞩、 c、认真看：细心观察、目不转睛、盯、瞧、仔细地看 d、偷看：暗中窥视、斜眼观瞧、斜视。
e、生气看:怒视、瞪 f、互相看：对眼儿、面面相觑、对视 g、随便看：瞄、瞥、瞟⑥、描写走的词语： a、描写病态走：摇摇晃晃、踉踉跄跄、腿脚发散、腿不听使 b、描写急走：大步流星、健步如飞、奔跑、跨越 c、描写不正常走：大摇大摆、摇头晃脑、横冲直撞、乱蹦乱跳 d、描写欢快走：连蹦带跳、大模大样 e、描写轻走：轻手轻脚、蹑手蹑脚、鬼头鬼脑、鬼鬼祟祟 ⑦、手的动作： a、单用：摸、抓、挠、拧、握、拎、打、掐、拽、抱、搂、拿、举 b、多用：轻轻抚摸、指手画脚、倒背着手、搂搂抱抱、拍手打掌 3.描写人的心理的 1〕描写人物心情的词语： 一、冲动：心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂 心潮起伏 二、感谢 ：感谢涕零 感恩戴德 感谢不尽 三、懊丧： 灰心丧气 心灰意冷 万念俱灰 自暴自弃 大失所望 四、悲哀、哀悼 ：心如刀割 切肤之痛 哀毁骨立 悲哀欲绝 心如刀绞 五、愤怒 ：怒不可遏 火冒三丈 怒火中烧 怒气冲冲 六、快乐 ：欢天喜地大喜过望 兴高采烈 兴致勃勃 乐不可支 满心欢喜 心花怒放 欣喜假设狂 七、忧愁 ：忧心忡忡 心事重重 忧心如焚 郁郁寡欢 闷闷不乐 八、烦乱 ：坐立不安 局促不安 忐忑不安 方寸大乱 心烦意乱 六神无主 七上八下 神魂颠倒 心神不定 心乱如麻 假设有所失 惘然假设失 度日如年 如坐针毡 九、着急：心急如焚 迫不及待 急不可耐 如坐针毡 心急如火 十、惊慌：心惊胆战 心慌意乱 惊慌失措 惶恐不安 2〕表示“想〞的心理活动的词： 如：想念、沉思、 心想、考虑、思念、寻思、梦想、思索、惦念、心思、联想、惦记、思念、冥思、妄想、回想 4. 描写人物神态的词语： 呆假设木鸡 目瞪口呆 神采奕奕 全神贯注 聚精会神 眉飞色舞张口结舌 挤眉弄眼 眉开眼笑 目不转睛 喜笑颜开 面不改色 热泪盈眶 破涕为笑 愁眉不展笑逐颜开 满面春风 和颜悦色 容光焕发 神采飞扬 神情沮丧 愁眉苦脸 泪流满面 大惊失色 怒形于色 喜形于色 嘻皮笑脸 瞠目结舌 嫣然一笑 横眉冷对 面红耳赤 笑逐颜开 笑容可掬 疾言厉色 莞尔一笑 声泪俱下 泪水盈眶 泣不成声 嚎啕大哭 老泪纵横 屏息凝神 黯然神伤 面面相觑 5.描写人物品质 大公无私、任劳任怨、拾金不昧、舍已为人、助人为乐、艰苦朴素、老实守信、忠心耿耿、坚强不屈、高风亮节 、善良 篇四：用语言描写写一个人作文 写一个人〞作文讲评课 大布中学唐亚坤 一、教学目标： 1、知识与能力目标。
知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法 2、过程与方法目标 阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣 3、情感态度价值观目标 养成有真情实感地写作的习惯 二、教学重点： 人物描写方法的学习和运用 三、教学难点： 通过自己的阅读理解，对他人的习作作出准确的评价 四、教学过程： 〔一〕复习课文，导入作文 提出复习任务： 1、回忆第二、六单元各篇课文中的主要人物是谁？他们各自有什么突出的特点？ 2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？ 学生发言 〔二〕材料阅读，了解方法 提出学习任务： 请同学们仔细阅读语文书p92——95，快速找出以下问题的答案： 1、写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？ 2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前一你用过哪些？ 学生发言，教师简单解析 〔三〕习作阅读，小组评析 教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务： 1、其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该文的三个优点 2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个缺乏之处 3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评价。
〔四〕班内交流，汇报成果 各组均要发言，汇报刚刚小组活动的成果 教师要恰当点拨，引导学生归纳 〔五〕当堂训练，形成技能 运用一种人物描写方法快速写出一个熟悉的人的特点——我的同桌篇二：作文一：写一个人 写一个人 [写作要求] 1.写人，要抓住人物的特点来写可从外貌、动作、语言等方面来写 2.写人和写事是密不可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点 3.写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人〔一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人〕，以情述人，等等 [写作知识]学习几种人物描写的根本方法 1.外貌描写：又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的描写成功的肖像描写，首先要能从肖像表达出人物的身份和性格特征，其次要防止千人一面的“脸谱化〞，要着力写好眼睛，以显示人物的心灵世界 外貌描写例如 无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。
不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好似总有使不完的劲这就是我们的语文老师 2.动作描写：是指对人物动作行为的描写动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情要求写得具体、生动，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子 动作描写例如 赵奇将文房四宝摆好后开始临摹他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼练了几次，一点进步也没有，他“啪〞地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！ 3.语言描写：是指文章中对人物对话和独白的描写人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的话 语言描写例如 妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌〞清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了〞你看，一大清早，就把我的好梦搅了。
吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着??〞真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，冻着了怎么办？〞走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注意平安，上课??〞这些我都能背出来了晚饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点写作业，早点??〞 4.心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态心理描写常见的手法是： 〔1〕自我表白在描写前需加“我想〞、“我觉得〞等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内〔2〕作者直接描述用第三人称去写人物内心活动，需用“他想〞、“他回忆〞等句式所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，那么仍用第三人称〔3〕对话式独白这是指描述心里与自己对话，或自言自语对话前一般也有提示语，表现形式如对话心理描写例如 “成功了！〞我差点喊出声为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短而现在，我将登上领奖台，心里别提有多快乐！这一次我终于握住了“成功〞的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而 [例 文] 父亲的目光 从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。
九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我怕看见他们欢欣的笑脸，单独坐在窗台边，望着空荡荡的家，满脸怅然父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外窗外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很安静——除了猪在圈里蹦跳的声音阳光打在父亲的脸上，他抬头望了一眼天，深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西，继而又低着头抽他的烟以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来我不知道他究竟在做些什么几天过去了，只是觉得父亲好似瘦了些，但眼神中似乎有一种异样的荣耀 开学后的第五天清晨朦胧中，父亲把我叫起桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的我发现，在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉〔全家人——我、父亲、母亲好久都没有吃肉了〕，心里正感到疑惑母亲示意我坐下吃饭最后，父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包，终于说话了：“三百元钱，到学校去〞 我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞我使劲的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含义：期待与鼓舞 是母亲送我到学校来的一路上她告诉了我，这几天父亲为了我能上学，到学校去了好几次，老师也非常理解，但总不能一点钱也不缴，学校确实困难。
母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚借钱，又怎样拖着疲倦的身子而归的，以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的??不由得，鼻子陡然一阵酸，眼泪流了出来 时间过得很快，不知不觉一个学期就过去了在此期间，生活费每一次都是父亲亲自给我送，每次他没有说多少话，每次我都会注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉 由于我的努力，第二学期进入了全校最好的一个班开学那天，是父亲亲自送我到学校的临别时，他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说：“你先用着，过两天我再来〞我接过钱，一抬头，瞥见了父亲那目光，眼泪差点儿又掉了下来 一天，母亲到学校来看我，她说：“你父亲参加了村里的修路队，每天十五块钱??〞一时，我不知是什么滋味：父亲，那么小小的个儿，带病的身体，五十多岁的老头，他能干得来吗？不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢，定格：身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥；而他的眼睛里，却闪动着一种矍铄和希望，正穿过层层迷雾，牵引着我 我知道，我只能前进，后面有一双眼睛在看着我 第三次作文 题目：记一个熟悉的人 要求：1.通过一两件事来写；2.要有人物描写；3.要突出性格特征；4.500字以上。
第四次作文指导 [训练目标] 观察与描写训练：外貌描写，突出人物特点 [写作指导] 观察指导：观察人物的外貌，要从五官、身材、衣着、神情、姿态、风度等方面入手，看出与众不同的地方——描写方式描写人物外貌的方式主要有： ①全貌式展现一个人的全貌特征，较全面地反映一个人的身份、地位和社会状况这种描写常用于主要人物的出场 ②特写式抓住人物某个部位的主要特征，突出人物某一性格和内心世界、精神风貌③动态式人物常处在不断变化、开展的活动之中，这一切变化也必须表达在人物的外貌上即在情节开展中进行描写 第四次作文 仔细观察人物的外貌，写一那么观察日记字数不少于400字 第五次作文指导 [训练目标] 观察与描写训练：动作描写，表现人物特点 [写作指导] 观察指导 观察行动，不只看“做什么〞，重点是观察“怎么做〞，从“怎么做〞中才更能看出人物的特点比方，同样是清扫卫生，做法就大不一样有个女同学，扫地前，用手帕把头发包起来，先洒水，然后把桌子下边都扫得很干净，连凳子也要挪开，死角也不放过另一位就不同，不包头，不洒水，扫得很快满屋起尘，只扫大面地，像老爷画胡子一样，弄得自己也像土地爷这不同的做法就显示着不同的思想性格特点和劳动态度。
留心观察人的行动是最有意思的，一切都会看得清清楚楚 描写指导 动作描写是表现人物精神面貌和性格特征的具体方法和主要手段之一写人的文章，只有用生动形象的语言，把人物的动作具体地描绘出来，人物才能站立起来，才是一个栩栩如生的人否那么，人物是没有感染力的，文章是干巴的用生动形象的语言具体准确地描写出能表现人物性格特征的动作，是我们训练描写人物动作的主要任务请看下面冰心的?小橘灯?中的一段话： 她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来，同小刀削上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻轻地揉捏着只慢慢地从橘皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边炉火的微光，渐渐地暗下去了，外面变黑了我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小橘碗 四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小橘灯照你上山吧！〞 这段话，具体描绘了小姑娘操作熟练、细致周到地做小橘灯的一系列动作，使读者想象到小姑娘镇定、自信的精神面貌和纯朴美好的内心世界但如果我们把这两段话中的某些词语去掉，变成下面这样： 她没有作声，拿过橘子，削去皮，又用手揉捏着，掏出橘瓣，放在枕头边。
炉火的光，暗下去了，外面黑了我要走，她拉住我，拿过大针，把小橘碗穿起来，用竹棍挑着，又拿了一段蜡头，放在里面点起来，?? 这样仍然通顺，也能把小姑娘做小橘灯的一系列动作根本反映出来，但这样一改，就只有动作而没有描写了去掉的那些词语，恰恰就是能使文章具体、准确、生动、形象地表现人物性格特征的局部，这些词语在句子中的作用就是限制和修饰所以，描写人物动作的句子、段落，除了要选准表现动作的动词外，更重要的是要注意写好有限制、修饰作用的那些局部 第五次作文 观察一位老师上课讲课的情形，认真地描绘这位老师的动作不少于400字 第六次作文指导 [训练目标] 观察与描写训练：语言描写，表现人物特点 [写作指导] 观察指导 观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察与之相适应的说话人的表情、神态、动作，这就是察言观色一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音 描写指导 语言描写是指文章中人物的独白、对答或几个人谈话的描写语言描写的作用主要是刻画人物性格，反映人物心理活动对话有两种形式：第一种是一个人讲话，可以对一群人讲，如：作报告、讲课、主持会议等；也可以一个人自言自语，戏剧中叫内心独白。
另一种是两人以上对答，也是我们熟悉的一种对话样式复杂的对话常在对话前后加上说明，使读者明白什么人说的，以及怎么说的这种说明文字加在对话前、后、中间都有的，这些说明主要是用来表现人物的语态、动作、表情之类如?小巷深处?中“我〞和给我送营养品和深厚费的老婆婆的对话： 送婆婆出门时，我感谢地对她说：“您这三年来为我操了心，让您受累了〞“你??〞她看来有些冲动，停了一会儿，又说，“你考得真的很好？〞 我点了点头 “造孽！〞她竟长叹了一口气，“你??你妈怎么那么死心眼！〞 “怎么回事？〞我突然有点紧张 她不再说话，拉起我的手直冲出校门，然后拐到一个偏僻的巷子里 要写好人物的语言，应该做到以下几点： 1.观察和积累不同特色的语言描写人物语言时，要符合他们的身份、职业、年龄、性别、风俗和语言习惯等总之，语言要具有个性化 2.对话要力求简练人物对话最怕没完没了 3.对日常用语要进行加工提炼，使日常口语成为书面语言，就是写真人真事，也不能对原话照样记录，要选择最典型的、最能反映人物精神面貌的，又具有个性化的语言 第六次作文 1.摘抄描写人物语言的精彩语段，不少于150字 2.写一段人物的对话描写要求：内容要完整，人物的语言要突出，描写要生动。
200字以上 第七次作文指导 [训练目标] 观察与描写训练：心理描写，表现人物特点 [写作指导] 观察训练指导 心理活动是看不见的，怎样观察呢？心理活动虽然看怒见，但要通过打扮、说话、做事、动作、习惯、爱好、待人等表现出来，我们可以通过这些去揣摩、去推测，还可以直接问一问、谈一谈比方，有的小孩子见了陌生人，总是往大人身后躲，这个行动篇五：作文片段训练一：人物外貌描写 作文片段训练一：人物外貌描写 一、导入 作文，不管是记事还是写人，总离不开人物描写同学们回忆一下，常见的人物描写方法有哪些？〔提示：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写〕 今天我们就来学习外貌描写 二、什么叫人物的外貌描写？ 外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写 三、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？ 〔一〕抓住人物外貌的特点进行描写 猜猜他们是谁： 做游戏：猜猜他们是谁： 1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙〔猪八戒〕 2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面〔哪吒〕 3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神〔孙悟空〕 游戏小结： 我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点而作者也描写出了他们外貌的特点所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他〔她〕的人看到你写的内容能猜出他〔她〕是谁，不认识他〔她〕的人也能想象出他〔她〕的样子 〔二〕进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点 猜猜她们的性格： 1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你〔怕羞但天真、活泼 〕 2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的 〔文静 〕 3、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星〔聪明，纯真〕 小结：同学们凭什么猜出她们的性格？〔她们的外貌〕三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面〔即外貌上〕与别人有不同。
性格影响貌反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点 〔三〕、描写外貌要注意反映人物的内心感情 猜猜她们的心理活动： 1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意 〔幸福心情〕 2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了 〔着急发愁〕 3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠 〔伤心、悲哀〕 小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐〞的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲哀的思想感情由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情 〔四〕进行外貌描写时要有一定的顺序〔一般从整体到局部，局部描写时从上到下〕 请看例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了 从例子总结出： 描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序 四、做游戏：猜猜他〔她〕是谁？ 每个同学描写一个同班同学的外貌，不要把他〔她〕的名字写出来写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的同学是谁 五、总结 通过今天这节课，我们知道了人物的外貌描写要注意四个问题，相信这会对同学们写作文有很大帮助篇六：作文片段练习(外貌描写例子) 第一个步骤：请每一位同学选择班级里的任何一位伙伴作为对象〔用外貌描写的手法，用第三人称“他〞，200字左右〕 第二个步骤：口头作文，其余同学竟猜“他是谁〞？ ——外貌描写要抓住人物特征 ——外貌描写要合理安排描写顺序 ——外貌描写也可运用修辞方法外貌描写１： 他浑身没有多少肉，干瘦得 像老了的鱼鹰可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮 外貌描写２： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍…… 他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎……外貌描写３ 他简直像棺材里倒出来的，就 像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
说一说，以上这些描写好在哪里，什么地方值得借鉴? 〔提示：怎样抓住人物特征，如何安排描写顺序，运用了什么修辞方法，效果怎样？〕 作文片段练习——场景描写 执教人：河南省安阳市第七中学 何晓 教学目标 1、在有限的课堂空间引导学生留心观察，口头描述场景 2、引导学生用心捕捉、追忆生活，重温往事，学会口头描述回忆场景，培养写作兴趣 3、学会调动感官，多角度。