幼教课堂设计教育叙事：谈中班幼儿的交往教师：*日期：*XX 幼儿园早晨，妍妍的奶奶带着孩子一起来到教室，一见我就笑着对 孩子说：“叫老师啊孙老师早！”“早上好！”我微笑着 与她打招呼她奶奶随即向我询问：“老师，昨天回家孩子说硕 硕打她了”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么 回事啊？”她没有言语，只是用很锐利的眼神盯着那个孩子家长也期待着我给她一个交代，我只能请硕硕来说说发生了什么事 情可是硕硕也闷不作声，我也不想勉强孩子，因为毕竟我不了 解事情的前因后果，也没有亲眼看到事情发生的过程，只好冲着 孩子的奶奶笑笑，对她说：“孩子嘛，打打闹闹很正常的，平时 我看见她们两个可要好了呢！”奶奶也没有说什么，只是淡淡 的点了点头与人交往，这是人生来就具备的一种本能，也是人生存的需 要从孩子来看，孩子有交往的需要从出生开始，孩子作为一 个社会的人，就有了与他人交往的需要最初的是与父母或主要 抚养者的交往随着年龄的增长、身体发育的不断完善，孩子渴 望更广阔的天空，他开始走出家门，走向社会孩子在与同伴的 交往中出现小冲突，我认为是正常的，也是可喜的冲突只有在 交往中才会发生但孩子的交往经验远远不够，虽然小女孩喜欢 跟人交往了，有交往的兴趣，但是她缺乏必要的社会交往技能和 经验，毕竟孩子年龄小。
在与人交往时，她无法正确地体验自己 的真实情感，不能恰当地表达自己的情感，也不能正确地观察与 了解自己，更无法准确地把握别人的心情和意图于是才出现了当其他小朋友与她发生冲突时，就向一贯能依赖、保护自己的奶 奶告状从家长来看，这位家长已经有了初步的培养孩子交往能 力的意识每次来园时，她带着孩子来都要求孩子主动与老师打 招呼问好，从教师来看，孩子间发生矛盾，而教师不了解情况，因而没有以权威者的身份出现，妄下论断斥责孩子，这是尊重孩子的体现我们需要在适当的时候帮助孩子获得交往的技巧这 个“引导”可以是成人在与孩子的日常生活中，以自己的言行潜移默化地进行，如坚持正面教育也可以是在某个具体的事例后，给孩子一定的方法更可以利用这个机会，用合适的方式与孩子 一同商量怎么解决同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做，使每一次交往都成为孩子成长的经验。