[习作批语要关注“四性”] 批语是对一篇文章的优缺点所做的分析、指点和评价给学生的习作写批语是作文教学中一个不可忽略的步骤不过，传统的习作批语往往就文章的中心是否明确、内容是否详细、条理是否清楚、语句是否通顺等做出逐一评判，大同小异，千篇一律，这么的习作批语好像全全部是“克隆”出来的，让老师自己也以为乏味，更不用说学生面对这么僵化的批语会有何等厌烦的情绪了而好的作文批语，不但能让学生在温馨的语言中明白自己作文存在的不足，还能让学生激起习作热情我们应关注“四性”，让批语点燃学生习作的期望之火 一、批语要有的放矢——强调针对性 习作批语必需含有针对性要充足发挥主动的指导作用，对写得好的习作要给恰如其分的表彰，对有毛病的地方要明确指出写作文批语要像中医把脉那样仔细甄别，针对其中关键的优缺点加以剖析，给学生开出一剂良方如：有位学生写《值得尊敬的一位老师》时，在记叙事件的过程中缺乏自己的内心活动，我便在眉批上写道：“你是一个善于观察的学生，你用细腻的笔触生动形象地描写了老师的动作、神态，真棒！当初，你的心里怎样想的呢？假如把你自己的心理活动添上去，效果一定会更佳！”这位同学一看到这么的批语，便迫不及待地写上了自己的心理活动。
正如叶圣陶先生所说：“……老师只给学生些引导和指点，该怎么改，让学生自己考虑决定可见，有针对性的评语，能切中要害，能开启学生的心扉，让学生从中受到启迪 二、批语要蓄而不过——富含艺术性 学生受知识和能力的限制，习作中出现部分错误也是很正常的老师的批语必需表现出足够的耐心和诚心，要让学生感受到批语是师生情感交流和沟通的载体，是老师对学生真切关心的表现，所以批语应写得委婉，富含艺术性，尽可能避免刺激性，既要有激励性，又要有提议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接收老师的修改提议如我给学生的习作《我喜爱的水果》批语是：“你真是一个善于观察的孩子你详细形象地写出了水果的样子，好象它就在我的眼前，让我看清了它漂亮的外形特征可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道，你能经过描写告诉老师吗？”又如一位学生在写《包饺子》一文时，把怎样准备包饺子的过程写得很详细，但包饺子的过程却一笔带过，草草收笔，显然是没有抓住关键我在批语中写道：“看来包饺子确实很辛劳，可是老师还没学会包饺子你却结束了，能经过详细的语言文字来教教老师怎样包饺子吗？”如此讲究艺术性的批语，如此平等意义上的亲切对话，必定会投桃报李，换取学生心灵上的感动，增强她们继续超越自我的信心。
三、批语要以情感人——凸显感染性 真情是最能打感人的老师要善于抓住儿童天真、活泼、单纯的性格特征，用发自内心的真挚情感，用亲切温柔的语气进行论述，让学生们在健康愉悦的情感空间中朝着老师诱导的方面前进如我给《我最敬佩的一位老师》的批语是：“读了你的文章，我首先得感谢你把老师看作你最敬佩的人其实，老师并没有一所写的那么优异，那么出众你所记叙的‘老师雪夜补课’及‘带病上课’这两件事也只不过是部分极平凡的小事不过，说真的，你的文章确实感人我想，能写出这么出众的文章应该归功于你的细心真切观察，你敏锐地捕捉到老师带病上课的气色、眼神及沙哑的声音，写字时颤动的手及同学们认真听讲而热泪盈眶的感人情景老师为你能写出如此感人的文章喝彩，相信你会再接再厉的！”把学生当做好友交心谈心，用温馨的批语点燃孩子心灵的火花，这么才能使她们在以后的习作中放出异彩 四、批语要和风细雨——表现爱抚性 学生的习作常常会出现遣词造句、选材构思等方面的问题，也会出现不辨是非，说假话、空话、套话、篇幅太短等现象对于这么的习作是不是给其当头一棒呢？千万不可作为老师，必需有这么一个共识，不论学生写得怎么样，全部应该尊重她们的差异。
对于学生的习作，尤其是那些所谓差生的习作，我们要像呵护草叶上的露珠一样细心，像呵护幼苗一样播撒阳光般的爱心这么的批语我们不但要用笔去写，更要专心去写，字里行间应该浸透着老师的爱心比如一个学生作文字迹总是潦草，我送给她的批语是：“你是老师最喜爱的小精灵，作文构思奇巧，文从字顺假如让这些横七竖八的像调皮包一样的字全部站端正，那不是锦上添花了吗？”有爱心才会有教育效果，专心的批语才能激起学生心灵深处情感的浪花又如一个学生偶然一次作文不认真，老师的批语是：“你的作文一贯全部写得不错，今天怎么啦？是时间太紧还是精神不佳？周末再改一改，写好了交给老师，行吗？”用商议的友好的口气嘱咐，缩短了老师和学生之间的距离，表现了老师对学生的爱抚，也让学生乐于接收 实践证实，好的批语能点燃学生习作的期望之火，扶起她们的自信之树，使每一个学生全部有好的感觉，轻松愉快地朝着更加好的目标发展 责编/张 鹤 。