《陶罐和铁罐》教学设计广东省江门市江海区外海银泉小学 杨婵教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处教学过程： 一、复习导入，温故而知新（一）复习生字词师：同学们，上一节课，我们认识了两位新朋友，他们分别是谁呀？它们的特点是什么？（教师相机指导，板书：坚固，易碎）1、 上节课，我们已经学习了本课的生字词，现在我们一起来复习一遍2、出示字词，齐读二）复述课文闯关1、师：看来，生字词都难不倒同学们，现在我们来进行课文闯关，现在请同学们快速浏览一遍课文，想一想：课文讲了一件什么事？多媒体出示：国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐,而陶罐的态度却非常谦让若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却消失得无影无踪了。
2、师：从刚才同学们的回答中，我听到一个词叫做“奚落”，你们知道奚落是什么意思吗？（生回答，出示“奚落”的含义课文中是谁奚落谁呢？生答（板书：奚落）二、学习1-9段，品味对话（一）默读2到9自然段，动笔用——画出描写铁罐的语句，用~~~画出描写陶罐的语句，用〇圈出表示他们神态和动作的词语1．生画线，师巡视指导2、点名回答，出示相关ppt这些就是铁罐奚落陶罐的话四句话的语气一样吗？你从哪里看出来？（生答）（二）学习铁罐的对话1、出示课件1：“你敢碰我吗……陶罐子……”（1）学生试着用傲慢的语气读，指名读2）理解“陶罐子”，感受到了铁罐子的傲慢3）点人读，全班读2、出示课件2：“我就知道你不敢……懦弱的东西”学生用轻蔑的神态练读相机出示蔑字的PPT，理解轻蔑的意思）个别读，加动作读，师生合作读，齐读3、出示对话3“住嘴…………在这里”1）师： 铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？（恼怒）点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各种动作表情形象化“恼怒”）指名读，加动作读2） 理解“相提并论”生：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待师：这里是指铁罐不想和谁相提并论呢？为什么？（因为铁罐觉得自己坚固，陶罐易碎。
男女生读，齐读）4、（1） 铁罐第三次奚落陶了，这时铁罐已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是怎么奚落陶的?学生找出句子“和你在一起……碰成碎片2）最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？生：怒不可遏、蛮不讲理、狂妄自大（教师引导学生读出狂妄自大的语气，个别读，加动作读、齐读）5、出示四句话，理解铁罐的态度一次比一次嚣张小组读）（三）学习陶罐的对话师：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？生汇报1、“不敢，铁罐兄弟陶罐谦虚地回答板书谦虚、指名读、齐读）2、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差，再说……”相机设问：抓“争辩”——读句子，注意省略号的读法个别读，男女生读）师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子；这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子；这是一个对自己充满自信的陶罐子…..（齐读）3、（1）“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（个别读，齐读）（2）理解和睦相处（生答）补充：陶罐想和铁罐彼此和好地相处，但是铁罐毫不领情4、陶罐不再理会铁罐这是一种无声的抗辩）面对铁罐的奚落，陶罐的态度怎样？（板书：谦让）（四）分角色朗读，鼓励学生自配动作。
1、小组分角色练读陶罐和铁罐的对话2、戴上头饰表演师：同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐3、男女生分角色读四、学习课文10—17自然段1、可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运2、学生自由读后文3、指名说多请几位学生说师相机归纳或板书：无影无踪成为文物4、补充铁消失的资料五、小结全文，深化主题师：是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想说点什么吗？（指名说）总结：每个人都有自己的长处和短处，铁罐的长处是坚固，短处是易氧化，陶罐的长处是朴素美观，短处是易碎我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，全面地看问题让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧六、拓展延伸，加深理解这篇语言故事讲完了，但是我们的寓言之旅还没有结束联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事板书：6、陶罐和铁罐坚固骄傲谦让奚落易碎谦虚 全面看问题 。