苏教版小学科学五年级下册第三单元教学设计第三单元地球的运动 9. 昼夜交替 10. 昼夜对植物的影响 11. 昼夜对动物的影响 12. 四季循环9.昼夜交替【课标落实】1. 本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目标 科学知识：知道昼夜交替、四季变化分别与地球自转和公转有关昼夜交替现象对动植 物的影响科学探究：在教师指导下，能用进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁、科学、 准确的语言进行表述在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解地球的自转和公转运 动产生的结果科学态度：表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建 议科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利2. 本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球和宇宙空间领域”学习 内容13.1中的高年段要求《课标》在“地球和宇宙空间领域”明确指出，教师应帮助生形成的：“地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替变化等有规律的自然现象”的主要 概念学习内容13.1要求学生知道“地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼 夜交替变化等有规律的自然现象”。
其中对高年级学生的要求是：将自然现象与 地球自转联系起来，即知道地球自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替现象，知 道地球自转轴（地轴）及自转的周期和方向等教材分析】《昼夜交替》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第一课时, 是单元的起始课应在对本课内容进行教授和学习的基础上，对后续的学习内容 稍作铺垫，或是在教学过程中无痕融入与渗透，让学生在学习之初就对“地球的 运动”有较为整体的认知，防止片面化、割裂化、碎片化的学习通过低年级“描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，并利用这一现 象，描述怎样利用太阳的位置辨认方向”和中年级“知道地球的运动方法，知道 它们与一些自然现象有规律”等知识的学习，学生已经对于天体的运动和自然现 象及形成规律有了一定的了解昼夜交替是生活中的常见现象，探索其成因是原始人类原始天文学研究的开 始，本课围绕昼夜交替现象展开，通过科学史的阅读、简单易行的模拟实验等多 种方式，带领学生在探究活动中将自然现象与地球的自转运动联系在一起，引导 学生认识人类探索地球自转运动的历程，变抽象为直观，让他们能够从宏观角度 形成“世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，规律是可以认识的”的 大概念，从学科角度形成“地球是运动的，地球有规律的自转产生了有规律的昼 夜交替现象，地球的自转方向决定了地球以外天体的升落方向"的学科概念。
本课由四部分组成：第一部分是阅读活动，主要是认识昼夜交替现象及人类 认识昼夜现象的历程首先通过读图引发对昼夜交替现象的思考、认识昼夜现象 再通过阅读文字，了解古人对昼夜现象的解释历程第二部分是一个探究活动， 通过模拟实验，认识昼夜现象，探索昼夜交替现象形成的原因第三部分进一步 通过模拟实验，了解地球自转现象第四部分通过读图和讨论，理解地球绕着地 轴在自转学情分析】通过二年级上册第2单元《天空中的星体》的学习，知道了太阳能够发出光 和热、月相变化有规律、夜空中星星闪烁的秘密通过四年级下册第2单元《地 球、月球与太阳》的学习，了解了地球的形状，认识了月球的运动以及太阳的运 动规律，对于天体的运动和自然现象及形成规律有了一定的了解但对于小学生来说，他们的空间想象和思维能力较弱，虽然对于天体运动的 知识有所了解，知道地球围绕着太阳转动，它在公转的同时也在自转，但对于地 球的公转和自转会带来什么影响、分别会产生哪些自然现象却不够明晰，有的甚 至存在错误认知，究其原因就是没有“知其然而知其所以然”，同时，学生难以 通过直接探究的方法进行学习本课教学重点通过科学史的阅读和简单易行的模拟实验，帮助学生通过多个 角度和多种方法突破迷思概念，建立起“太阳照射产生昼夜f地球自转产生昼夜 交替f太阳东升西落，所以地球自西向东自转”的正确概念。
经过四年半的科学学习，学生已经具备了较完善的自主探究、自主思维与科 学活动能力在科学史阅读活动中，要引导学生思考与分析文本，注意抓取重点 进行辨析;在模拟实验的过程中，应帮助学生通过思辨逐步建立正确的空间概念, 通过分析现象，结合推断，得出正确结论从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对“地球和宇宙空间领 域”的科学知识有天然的好奇心、较强的求知欲和一定的先前知识基础，但也有 一些畏难情绪，在教学过程中，应将任务细化、分化、多样化，借助结构化的教 学材料帮助学生的理解与学习同时，考虑将第一部分教学内容一一科学史阅读 融入实践活动各个环节，让学生在依次递进的模拟实验中感受与体悟古人观察自 然现象并作出昼夜交替现象的猜想与解释的过程，在思辨与不断创生问题、解决 问题中产生共情与更深刻的理解教学目标】科学知识：1. 通过阅读，了解人类由天动到地动的探索地球自转的过程2. 通过模拟实验，知道昼夜交替与地球自转有关3. 将昼夜变化的自然现象与地球自转联系起来，知道地球每天自西向东围 绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象4. 知道地球自转轴及自转的周期、方向等科学探究：1. 能进行自主科学阅读活动，并归纳与提取关键信息，用简洁的语言进行表述。
2. 在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解地球的自转和公 转运动产生的结果3. 注重实验习惯和思维习惯的培养，引导学生规范活动、积极思考、及时 记录、分析现象、得出并交流结论、及时反思等科学态度：1. 意识到要用实验证明关于“昼夜交替的成因”的猜想2. 对昼夜的变化及与地球运动的关系充满探究兴趣3. 乐于从不同视角提出研究思路，创新方法与材料完成模拟实验探究4. 愿意倾听、分享获得的信息，乐于表达、讲述自己关于昼夜交替的观点, 能接受别人的建议并对自己的观点做出修正科学、技术、社会与环境：1. 认识到科技的进步为人们认识天体运动和宇宙探索带来的便利2. 认识科技的发展会带来人们科学观念的不断更新教学重点】通过模拟实验，了解由于地球的自转产生了昼夜交替现象和其规律教学难点】分析模拟实验和实际天体运动之间的联系教学准备】教师材料：课件和太阳东升西落的视频学生材料：手电筒、旋转支架、地球仪、铁丝、卡纸圆环、贴纸、方位卡（上 北下南左西右东）、卡片（遮挡视线）、模型卡（太阳）、记号笔教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图、故事1.（出示白天和夜晚的校园图1.学生观察［设计意图：导入，揭示主题片）观察并思考：白天的校园与黑 夜有什么不同？（明暗不同）2. 介绍：很早以前，人们就发 现了白天与黑夜的光线不同，古代 中国人做出了这样的解释：他们认 为，太阳是住在东边海上的一只三 足金乌，金乌从海上飞出，就迎来 了白天，当它休息时就是黑夜。
3. 提问：关于这个解释，你提 取到哪些信息？4. 小结：古中国人意识到昼夜 的形成与太阳有关，太阳出现就是 白天，太阳消失就是黑夜2.从三足金 乌的故事中提取 关键信息利用学生熟 悉的校园场 景白天和黑 夜的的图片， 让学生联系 实际生活，并 将关注点聚 焦到白天和 黑夜光线的 不同上，再适 时提出古中 国人对于昼 夜现象做出 的猜想与解 释，让学生从 古人的思考 中链接自然 现象，感知古 人的想法，调 动学习动 机］二、模拟实验一： 昼夜现 象的形成1. 交流：当然，我们已经知道 地球和太阳都是球体，我们用地球 仪和手电筒来代替（师出示地球仪 和手电筒）2. 提问：太空中的环境是明亮 还是黑暗？（关灯、拉上窗帘）3. 演示：打开手电-亮（白天）， 关闭手电-暗（黑夜）1. 交流昼夜 形成的原因，观 察模拟实验现 象2. 思考：古 中国人的猜想是 否能解释昼夜交 替的原因？［设计意图： 该模拟实验 较简单，通过 教师的简单 演示让学生 先形成“太 阳照射形成 昼夜”的概（师将圆环卡纸挂在挂钩上，3 .观看视念，再通过问作为区分昼和夜的虚拟分界线，在频，父流昼夜父题“古中国人地球仪的中国位置贴上贴纸）替时刻的变化。
对于昼夜形4.思考：昼夜每天交替一次，4 .思考：成的猜想是好像没问题，这个神话传说似乎确“地心说”的解否有无法解实能够解释昼夜的形成？释是否合理？释的地方？”生：不对，太阳的照射是持续促使学生寻的，并不能像手电一样一开一关找到矛盾冲生：不对，按照这样的方法，突点接着，地球的另半永远都是黑夜通过视频生：不对，地球上还有其他的“太阳的东国家，我们有白天黑夜，他们也有升西落”帮5.小结：古中国人对于地球的助学生进一形状没有概念，更不知道地球上还步建立自然有许多其他的国家，所以他们只能现象与科学从自己生活周围的自然现象进行推原理的联系，测，做出了片面的解释让学生明确6.介绍：不可否认，地球上有“太阳的移昼有夜确实与太阳的照射有关但动是缓慢的仅仅只是照射，能解释这个现象T光线的变吗？（视频：太阳东升西落化也是缓慢7.交流:你观察到了什么？（引的T昼夜变导学生关注太阳的运动速度和光线化是过程性的变化）的”最后，»太阳从东边缓缓升起，又从通过交流西边慢慢落下追问：白“地心说”天和黑夜的变换是突然发理论，引发学生的还是需要经历一定的生的进一步过程？）思考：“地心A太阳升起，从黑夜变为白 天，太阳落下，从白天变 为黑夜。
追问：光线如何 变化？)8. 介绍：我们地球上的人每天 看到的是：清晨，太阳从东边缓缓 升起，傍晚又从西边慢慢落下，昼 夜交替，周而复始所以，古希腊 科学家提出了 “地心说”，认为地球 是宇宙的中心，日月星辰都围绕着 地球旋转，从而产生了昼夜交替的 现象9. 思考：这个解释是否合理？说能够解释 我们看到的 昼夜交替现 象，但真的合 理吗？ ”，为 下个环节的 研究打下基 础］三、模拟 实验二： 昼夜交 替现象 的形成1. 师生交流：生：合理，这确实能够解释昼夜交 替现象的形成生：不合理，如果太阳按照缓慢的 速度绕着地球转，无法实现24小时 转一圈2. 思考：是否还有其他的可 能？(1) 地球绕着太阳转；(2) 地球自转；3. 介绍：是啊，有好几种可能， 所以，波兰天文学家哥白尼在16 世纪提出了“日心说”，认为不是 太阳绕着地球转，而是地球绕着太 阳转，昼夜交替现象是地球自转的 结果1. 交流“地 心说”是否合理2. 思考：昼 夜交替是否还有 其他可能原因3. 了解“日 心说”4 .分组活 动，观察现象， 分析思考，探究 昼夜交替现象形 成的原因［设计意图： 结合“日心 说”理论，引 导学生提出 昼夜交替产 生原因的不 同猜想，并在 尝试不同转 动方式产生 的昼夜交替 现象的活动 过程中，感知 几种转动方 式的不同，再 由教师提供 理论数据，师4.引导：如何证明到底哪种解生共同分析，释是正确的？结合现象与生：实验。
思考寻找昼5.实验材料：地球仪、手电筒、夜交替的真支架、贴纸紧接6.活动提示：着，通过反问(1)创造黑暗环境，在地球仪“这是清晨上的中国位置贴上贴纸；还是傍晚？”(2)将手电筒放在支架上，调让学生意识节与地球仪之间的距离，让光斑大到应该进一小与地球仪大小大致相同；步探究地球(3)观察并思考：自转的方向，＞ 地球仪的向光面和背光面分别才能完整解代表什么？释昼夜交替＞白天和黑夜的交界处光线是什的自然现象么样的？到本环节为＞白天和黑夜的交界处是 天中止，学生完成的什么时刻？了古人关于A 哪些国家和中国一样处于白昼夜现象做天，哪些国家处于夜晚？出的一系列＞这几种转动方式是否能够产生解释的学习，昼夜父替？同时也能够＞如果可以，它们产生的昼夜交在实践中加替有什么不同？深理解，从形7.分组活动：模拟不同转动方成正确科学式产生昼夜父替的情况观念的曲折8.交流汇报：与困难历程＞ 地球仪的向光面和背光面分别中，对科学研代表白天与黑夜；(师介绍：昼究充满敬畏半球和夜半球）＞白天和黑夜的交界处光线较 弱，缓慢过渡；＞白天和黑夜的交界处是 天中 的清晨和傍晚；＞ 和中国一样处于昼半球的国家 是白天，处于夜半球的国家是 夜晚；＞这几种转动方式都能够产生昼 夜交替；＞它们产生的昼夜交替，星体走 过的路程长短不同、绕过的圈 大小不同；9. 数据分析，寻找证据：无论 是太阳绕地球转，还是地球绕太阳 转，走过的路程都很长，但地球自 转走过的路程短，昼夜交替的周期 为一天（24小时）,所以昼夜父替 现象的产生应该与地球的公转无 关，是地球自转的结果。
师边讲解边演示）10. 评价：能够结合现象与思 考，分析得出结论是非常了不起的 科学品质！11. 讲解：当然，我们知道， 地球在自转的同时也在围绕太阳公 转，只不过昼夜交替现象的产生与 地球自转有关12 .互动：我们不仅知道了之情］昼夜交替的真实原因，还能够针对 昼夜交替的现象做出合理的解释， 问题解决了那么，请告诉我，这 是一天中的什么时刻？（出示图片： 清晨、傍晚……）生：仅仅通过图片无法判断追问：那这里（出示地球仪和圆环 卡纸，师手指白天和黑夜的分界线） 是清晨还是傍晚呢？生：还是无法判断？13 .提问：为什么还是无法判 断？生：地球要转起来才能够判断14 :提问：往哪个方向转？四、模拟 实验三： 模拟地 球的自 转1. 思考：我们既看不到地球的 转动，也感觉不到，怎么办？2. 引导：我们能看到其他天体 的运动，比如太阳，已知太阳东升 西落3. 提问：地球应该往哪个方向 转，才能看到太阳的东升西落呢？4 .分组活动：（1） 活动材料：转椅、“上北 下南左西石东"方位卡、卡片*2、模型卡（太阳）；（2） 一位同学坐在转椅上，将 自己当做地球，手持“上北下南左 西右东”方位卡，眼睛两侧贴上卡 片，另一位同学手持太阳模型卡；1.思考：地 球应该往哪个方 向转，才能看到 太阳的东升西落 呢？2 .分组活 动，模拟地球的 自转。
3. 将清晨和 黄昏在圆环形卡 纸上表示出来4. 观看《太 空中看晨昏变 化》视频5. 辨别不同［设计意图： 在前两个模 拟实验的基 础上，再次通 过体验式的 模拟实验，利 用直观视角 将天体的运 动与自身运 动相结合，弥 补小学生在 空间想象力 方面的不足， 准确感知由 于地球自转(3)第一次实验：坐着的同学国家的不同时方向不同而保持不动，让太阳绕着他做“东升亥L完成活动手引起其他天西落”运动；nn- /册O体升落方向(4)第二次实验：太阳保持不6.观看《地的不同，并通动，坐着的同学顺时针或逆时针慢球自转》视频，过自然现象慢转动，仔细观察，哪一种转动方交流发现判断出地球式和第一次实验时看到的“东升西自转的正确落”现象一致；方向同时，5.小结：当逆时针转动时，能再利用辅助够看到太阳东升西落的现象，所以，互动活动：用地球自转的方向应该是逆时针多种方法正6.提问：现在，你能够判断清确判断一天晨和黄昏了吗？中的任意时7.交流：由夜晚逐渐过渡到白刻，以及视频天的那段时间是清晨，由白天逐渐“地球自过渡到夜晚的那段时间是傍晚转”最后再8.操作：将卡纸圆环对折，将通过视频代表黄昏侧的分界线用记号笔画“地球自斜杠。
转”进行归9.观看视频：太空中看晨昏变纳的小结，形化成地球在宇10.出示描述一天的时间的词宙空间中绕语：黎明、清晨、上午、正午、下着地轴转动午、傍晚、夜晚、午夜……的完整概11. 追问：难度升级你能够 通过今天所学的知识，判断一天中 的任意时刻吗？12. 互动：(1)教师选择一个国家，将地念］球仪转到某个位置，学生说出这个 国家处于什么时刻例：师将中国转到昼半球的中间位 置，学生说出“正午”2） 学生根据教师选择的国家 和时间，将地球仪转动到合适的位 置投屏展示）例：师说“中国、傍晚”，生按照 正确方向将地球仪转动到中国的傍 晚时刻3） 学生根据活动手册的提 示，完成相应记录例：当中国在白天时，处于清晨、 傍晚、夜晚的国家分别有哪些（列 举一个）？13 .尝试解释：为什么会产生 时差？14 .观看视频：地球自转15 .交流：你有什么发现？ 生：地球绕着地轴在转动追问： 地轴是真实存在的吗？它的方位是 怎样的？）生：从北极点往下看，地球逆时针 转动，但从南极点看，地球顺时针 转动16 .小结：在四年级学习“物 体的运动”时，我们就知道了陀螺 是围绕一个轴心旋转的地球的自 转也是如此，科学家们将穿过地球南北极的轴称为地轴，地轴是根 假想的轴，一端始终指向北极星附 近。
地球像陀螺一样绕着地轴逆时 针自转，约24小时转-圈，所以昼 夜交替一次的时间约为24小时五、知识1.思考：人们最终意识到了地1.解释：为［设计意图：应用，解球的自转，但为什么我们感觉不到什么我们感觉不通过对延时释关于它的自转，反而觉得是太阳、月亮到它的自转？摄影的照片地球自和星星在移动呢？2 .分析照进行分析，让转产生2.讲解：我们感觉不到地球的片，做出解释学生应用所的自然自转，是因为我们跟着地球 起转学知识对现现象动正因为如此，以前的人们才无 法想象地球自身会转动，直到他们 从生活的蛛丝马迹中找到了越来越 多的证据，比如：这是一位摄影爱 好者拍到的北极星及周围星星的运 动轨迹，你能用今天所学的知识分 析并作出地球自转的解释吗？3.交流：因为地球在自转，所 以用长时曝光拍摄后，星体的运动 会留下轨迹北极星几乎处于正北 方位，在地轴的延长线上，所以看 起来北极星看起来“不动”，而其他 星体旋转象进行解释 与说明，学用 结合］六、拓展1.拓展思考：1.解释三个［设计意图：与延伸：(1)你能用今天所学的知识解问题通过“拓展思科学与释为什么地球的南北两极会出现极2.阅读活动考”，让学生生活昼和极夜现象吗？手册第9页拓展联系所学知(2)请解释：为什么金星上看资料，寻找地球识解释相应到的太阳是西升东落的？自转的证据。
自然现象，考(3)昼夜交替可能会对地球上3.利用“地查学生的知的生物带来什么影响？球的运动”识掌握与内2.延伸阅读：APP 了解更多地化迁移情况随着科学技术的不断发展与进球运动的知识通过“延伸阅步，我们能够通过更多方式来证明4.课后观察读”与“技术地球的自转，请利用课后时间自行活动：选择感兴应用”，让学阅读活动手册第9页拓展资料，并趣的动物或植生意识到技留心观察生活中的各种现象，寻找物，调查昼夜对术的发展能更多地球自转的证据吧！它们产生的影够推动研究3 .技术应用：响的进步，研究虽然，现在我们还不能到宇宙的进步又进空间中去，但各种天文软件的使用，一步推动技能够帮助大家更直观地了解宇宙中术的发展，同的各类天体是如何运动的，比如：时能够将课(师介绍APP “地球运动”)堂延续到课请各位小科学家利用课后的时间，后，将知识延应用新技术满足你们的“太空伸到生活最梦”，期待你们更多神奇的发现！后，利用课后4.课后观察：时间对动物昼夜父替是否会对地球上的动和植物进行物和植物产生影响呢？请利用课后观察与记录，时间，选择自己感兴趣的动物或植为后课的学物进行观察与记录，通过多种不同习做好准的方式了解它们白天和夜晚的变备。
］化，下节课起来分享有趣的发现板书设计】9 .昼夜交替1. 太阳光照产生昼夜；2. 地球自转产生昼夜交替；3. 地球自转：围绕蝴由逆时针自转,M小时一圈；【课标落实】1. 本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目 标科学知识：知道昼夜交替、四季变化分别与地球自转和公转有关昼夜交替现象对动植 物的影响科学探究：在教师指导下，能进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁的语言进行 表述在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解地球的自转和公转运 动产生的结果科学态度：表现出对事物的变化及相互关系进行科学探究的兴趣能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建 议科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利2. 本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球和宇宙科学领域”的 高年段要求3. 学习内容13.1要求学生知道“地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼 夜交替变化等有规律的自然现象”其中对高年级学生的要求是：将自然现象与 地球自转联系起来，即知道地球自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替现象，知 道地球自转轴（地轴）及自转的周期和方向，昼夜交替现象对动植物的影响等。
教材分析】《昼夜对植物的影响》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的 第二课通过第一课《昼夜交替》的学习，学生已经了解了地球自转引起的昼夜 交替变化本课侧重于分析昼夜交替现象对植物的影响从身边的植物昼夜的不 同入手，到进行观察，自主设计，编制花钟，再到记录一种夜晚开花的植物的开 花过程，意识到昼夜交替对植物的影响本课教学内容分四个部分：第一部分，呈现学生课前对周围植物昼夜的不同 样子的观察记录，让学生初步意识到昼夜会对植物产生影响第二部分，课件出 示更多植物随昼夜交替而产生的变化图片及视频，让学生进一步了解自然界中受 昼夜影响的植物变化及其原因第三部分，以设计制作花钟模型为项目，让学生 拥有真实的问题解决经历，创造性地解决真实情境中的问题第四部分选择一种 夜晚开的花，观察并记录它的开花过程学情分析】本课是在学生在了解了昼夜现象产生的原因后的继续学习，使他们了解昼夜 交替对植物产生的影响五年级的学生对日常生活中常见的植物比较熟悉，但是 对植物怎样随昼夜变化而变化的现象并不十分关注，对植物的生活习性方面的知 识是零碎的，模糊的，肤浅的由于学生在这方面的生活经验和知识储备比较少, 因此课前要让学生查阅相关资料、观察记录植物一天中的变化，来帮助他们了解 昼夜对植物的影响；课中要提供阅读素材及运用多媒体提供大量的相关资料，丰 富学生的感性认识；课后还要鼓励学生利用所学的内容进行有关的探究。
教学目标】科学知识：1. 知道昼夜对植物产生的影响2 .了解植物的开花时间3.了解可以根据不同植物的开花时间，编制花钟科学探究：1. 通过观察，知道昼夜对植物产生的影响2. 通过观察与阅读，了解植物的开花时间3. 根据不同植物的开花时间，编制花钟4. 选择一种夜晚开的花，观察并记录它的开花过程科学态度：1. 乐于参与观察、调查等科学活动，并能在活动中克服困难，完成预定任 务2. 具有基于证据和推理发表自己见解的意识科学、技术、社会与环境：了解所学的科学知识在日常生活中的运用教学重点】知道植物随昼夜交替产生的变化和开花的时间，编制花钟教学难点】观察记录夜晚开花植物的开花过程教学准备】课件、制作花钟模型的材料（卡纸、剪刀、植物图片）、资料卡教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图课前观察指导请从以下表格中选择一种植 物进行相应的观察,分别在白天、 夜晚给它拍张照片，贴在相应的 表格中，并查找资料介绍这种植选择一种植物 进行相应的观察， 分别在白天、夜晚 给它拍张照片，贴［设计意图： 提供结构性 的材料，让学 生有针对性物花的开合或叶片的张合情况在相应的表格中， 并查找资料介绍这 种植物花的开合或 叶片的张合情况。
地进行观察］罗■工契.H *,-：•.=-二言,:守1「:一-t'- n一、情境 导入1. 黑板展示学生的观察记 录，谈话：观察是科学探究的一 种基本方法课前老师已经布置 每个同学选择一种植物,观察并 记录植物昼夜不同的样子这是 —部分同学的观察记录（记录表 见活动手册第10页观察并记录 周围植物昼夜的不同样子）,请同 学们来说说看你的发现2. 揭题：看来呀，昼夜对植 物会产生影响今天我们就 起 来学习昼夜对植物的影响板 书：10.昼夜对植物的影响1.学生交流［设计意图： 通过呈现课 前观察表让 学生进行交 流，使学生初 步意识到昼 夜会对植物 产生影响］二、探究新知（一）活动一：了解自然界中受 昼夜影响的植物变化1. 课件出示更多植物随昼夜 交替而产生的变化图片，引导： 请同学们结合课前观察及这些图 片，具体说说看，昼夜对植物的 哪些行为产生影响呢？2. 教师板书：1.预设生：昼 夜变化会对植物产 生影响：（1）影响 花的开合；（2）影 响叶片的张合预设生：通过课前 的资料查阅，我还 知道了昼夜变化还 会影响植物的生 长［设计意图： 在问题的引 领下，结合课 前探究及资 料阅读，给予 学生探究的 脚手架，让学 生进一步了 解自然界中 受昼夜影响 的植物变化 及其原因。
］3.引导：同学们归纳出昼夜变化对植物产生的影响有这些对此，你有什么疑问吗？4.谈话：针对同学们提出的这些问题，谁来说说看你的想2.预设生1：法？昼夜变化为什么会5.引导：同学们都说出自己对植物产生影响的想法，为了让同学们更加深入呢？了解这些问题，请同学们阅读资预设生2：植物料卡1找出关键词句，用笔标为什么要选择不同出来，并用思维导图来归纳的开花时间呢？6.小组交流汇报7.小结：由地球自转引起的3 .学生回答昼夜变化会导致地球温度、光照、4.先个人活动湿度等方面的变化，从而对植物（找出关键词句，的行为产生影响并用笔标出来），再活动一：J解林奈花钟，并编制小组活动（用思维花钟导图来归纳）1.谈话：为了更加了解昼夜 对植物产生的影响，上周末老师 也再次到植物园对植物进行细致5.小组交流汇地观察，在这过程中，老师偶然报［设计意图：遇到植物园项目负责任人一一小以编制花钟李，这里为了便于称呼，同学们为主线，层层可以称呼他为李叔叔，于是两个递进，使学生人聊了起来，在聊天的过程中，的思维不断李叔叔了解到这星期我们将学习深入，为编制《昼夜对植物的影响》这节课时，花钟做好铺非常地兴奋，并委托我将这封信垫。
］及录音带给大豕你们想知道信 的内容吗？2. 课件呈现信的内容并播放 录音大致内容:亲爱的同学们： 你们好，我是植物园项目负责人李叔叔，很高兴能用这样的 方式与大家交流200多年前， 瑞典生物学家林奈编排出一个富 有情趣的花钟，直到现在，人们 仍然喜欢以钟的形式来装饰花 坛最近植物园也准备建设花钟， 听你们老师说“你们这周将学习 《昼夜对植物产生的影响》这一 节课,还听说你们平常乐于探究， 喜欢设计制作东西听到这里我 满是兴奋，想着终于找到小伙伴 啦！想邀请同学们 起来设计花 钟，并制作成模型花钟在设计 时需考虑以下两点：（1）通过花 的开放较为准确地指示时间；（2） 美观宜人，适合观赏李叔叔等 着你们的好消息，期待收到你们 设计并制作的模型3. 谈话：李叔叔交给大家什 么项目？有什么要求？你们有信 心完成这个项目吗？4. 谈话：看来大家自信心满 满，为了完成这个项目，我们该 怎么做呢？1.学生阅读信 的内容任务一：阅读资料，了解林 奈花钟1.谈话：思路清晰接下来 就请学生们阅读资料卡2, 起 了解林奈花钟［设计意图： 以设计制作2.学生阅读资料花钟模型为3.提问：谁再来具体说说看2.预设生：项项目，让学生林奈花钟是怎么指示时间的？目：设计制作花钟。
拥有真实的任务二：设计花钟，并制作要求：(1)通过花问题解决经成模型的开放较为准确地历，创造性地1 .谈话：了解完林奈花钟后，指示时间；(2)美解决真实情老师这里还为每一小组提供了一观宜人，适合观赏境中的问些植物具体的开花时间接下来3.预设生：我题］请小组完成以下活动：(1)完成们想要了解林奈花花钟设计图2)小组根据设计钟，在了解的基础图领取器材，制作花钟模型2.小组完成花钟设计图及模 型制作上才能设计花钟3.谈话：待会请兀成花钟模4.学生阅读资型制作的小组，将模型放到展板料上进行固定，并确定一人负责讲5.小组完成解其余同学进行参观，并把你花钟设计图及模型们小组手中宝贵的一票投给你们 认为是最佳花钟模型的小组么是最佳花钟模型呢？就是要满6.作品展评及足这两点要求最终，票数最多 的小组将成为我们的“花钟设计 能手”4.作品展评及颁奖5.引导：由于花钟可能有误 差因为植物开花除了有一定的 时间外，还受地区、温差和气候 的影响，同一种花，在我国南方 开得早一些，而在北方就会迟一 些同学们还可以调查身边常见 植物的开花时间，编制本地的花 钟三、拓展延伸谈话：回去后，同学们可以 选择一种夜晚开的花，观察并记 录它的开花过程。
昼夜对植物有 影响，对动物是否也有影响呢？ 请同学们也可以观察身边的动 物，并做好相应记录［设计意图： 通过拓展延 伸，让学生课 后继续探究， 培养学生持 续观察的意 识及能力］【板书设计】10.昼夜对植物的影响【课标落实】1. 本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年级的课程目 标科学知识:昼夜交替现象对动物和人类的影响科学探究：在教师引导下，能进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁的语言进行 表述科学态度：乐于观察、愿意倾听、分享他人的信息；敢于表达、讲述自己的观点科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技发展对人类探索带来的便利2. 本课学习内容是基于《课程标准》课程内容中“地球和宇宙空间领域” 13.1的延伸在知道“地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替变化等有规律的自 然现象”的基础上学会描述昼夜交替对动物和人类生活的影响教材分析】《昼夜对动物的影响》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的 第3课时与第2课时属于并列关系，它们与第1课时形成总分关系在知道“地 球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替变化等有规律的自然现象”的基础 上学会描述昼夜交替对动物和人类生活的影响。
本课教学内容分五个部分：第一部分是调查并分享常见动物（包括人类）的 昼夜行为，建立“昼行性动物”和“夜行性动物”两个科学概念第二部分是通 过阅读和视频资料整理周围常见动物适合于白天或暗夜生活的生理特征，如超级 敏感的感受器等，完善资料卡，了解动物昼夜生活多样性第三部分是讨论改变 昼夜，对生物生理习性变化的影响第四部分是阅读生物钟的奥秘，了解身体与 一天中不断变化的外部环境相适应第五部分指导夜间观察，提升观察能力学情分析】通过低年级的学习，学生已经学会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变 化，并利用这一现象，描述怎样利用太阳的位置辨认方向通过中年级的学习已 经知道地球的运动方法，知道它们与一些自然现象有规律通过本单元第一课的 学习，学生已经知道地球每天自西向东围绕地轴自转，形成昼夜交替变化等有规 律的自然现象在第二课的学习中也已初步了解到昼夜对植物有一定的影响，为本课学习建立了一定的知识基础在四年半的科学探究中，学生已经掌握了一定 的自主观察和调查能力，可在课前设置相应的观察、调查任务但以五年级学生 的总体水平来看，还需更为细致的调查指导，提升学生资料识别、筛选、整理能 力教学目标】科学知识：1 .知道昼夜交替现象会对动物活动产生影响；2. 了解动物适应于白天或暗夜生活的生理特征。
3. 了解改变昼夜长短，生物生理习性会随之变化；4. 了解生物钟科学探究：1. 采用不同方法调查几种动物的昼夜行为，交流并分析其中原因2. 学会借助工具观察科学态度：1. 乐于观察、愿意倾听、分享他人的信息；2. 敢于表达、讲述自己的观点；3. 建立良好生物钟，珍爱生命科学、技术、社会与环境：1.体会科技发展对调查动物昼夜行为带来的便利教学重点】调查动物昼夜的行为，知道动物有昼行性动物和夜行性动物之分； 了解动物适应于白天或暗夜生活的生理特征教学难点】夜间动物行为调查；了解动物适应于白天或暗夜生活的生理特征教学准备】教师材料：课件、视频、阅读资料学生材料：调查2-3种动物的昼夜行为资料教学时间】1课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一、谈话 导入新课1. 同学们在之前的学习中 我们知道了地球每天自西向东 围绕地轴自转，形成昼夜交替， 它对植物有一定的影响，那么昼 夜对动物有影响吗？课前老师 让大家选择2-3种感兴趣的动 物，通过不同的调查方法，了解 它们昼夜的行为，有谁愿意来分 享分享呢？2. 小结：看来昼夜对动物有 一定的影响！有的动物通常在白 天活动，我们称为“昼行性动 物”，有的动物通常在夜间活动， 我们称为“夜行性动物”。
3. 提问你还知道哪些“昼 行性动物”或“夜行性动物”4. 为什么昼夜对不同的动 物会产生不同的影响呢？今天 让我们起来分析分析5. 揭示课题：昼夜对动物 的影响1. 学生分享倜查结 果2. 学生回答并巩 固概念［设计意图：由前课 导入，顺应学生思 维；课前布置调查任 务，了解学生现有调 查水平，以此为起点 展开后续调查指导； 利用调查表格，根据 动物昼夜行为直接 分类，引出“昼行性 动物”和“夜行性动 物”的概念］二、了解 动物适应 于白天或 暗夜生活 的生理特1.仔细观看视频，在资料 卡中记录猫头鹰在夜间活动的 生理特征及特殊本领1.学生记录并在 交流讨论中完善资料 卡［设计意图：本环节 采用视频与阅读相 结合，提升学生资料 识别、筛选、整理能 力；在课前的调查任征2. 为何猫头鹰不适应在白 天生活呢？3. 看来昼夜对猫头鹰的影 响很大，对其他动物也是如此 吗？请阅读资料，模仿猫头鹰的 知识卡片，制作昼夜对猫、蝙蝠、 萤火虫、蜜蜂等动物影响的资料 卡并分享4. 提问：课前大部分同学 观察的都是昼行性动物呢，为什 么不观察夜行性动物呢？:刷我削也*、:、...I 国展中，学生根据自己 水平对调查的动 有一定的了解，但 五年级学生的总1 如伞5斗 瓣毓,原袜有网E 物,W5 a布心耶旅 雄榆，.■'的:物, '以2. 学生讨论（如白 天强光伤害眼睛、声音 嘈杂干扰多）3. 交流并讨论人类 在白天或暗夜的不同表 现，了解人类适应于白 天的生理特征。
体水平来看，还需更 为细致的指导和完 善，因此本环节引导 学生仔细观看视频， 从中获得猫头鹰夜 间活动的生理特征 及特殊本领，进而讨 论为何猫头鹰不适 应在白天生活，层层 深入，全面了解昼夜 对猫头鹰的影响，完 善资料卡，为后续其 他动物资料卡提供 样本通过学生课前 观察样本引出昼夜 对人类的影响，在讨 论人类不适合夜间 生活的同时进行生 命教育，达到学科融 合、五育并举］三、改变 昼夜长 短，生物 生理习性 的变化， 强化昼夜 对动物的 影响1.如果白天变成20小时， 人类会如何呢？3. 改变昼夜长短不仅会给 人造成影响，对动物植物也有， 请阅读下面的资料4. 小结：昼夜对动植物的 影可真大！时长改变，影响也随 之不同有利有弊！1.学生讨论，并分 析利弊［设计意图：通 过昼夜长短改变对 动植物包括人类的 影响中强化昼夜对 动植物的影响，同时 引导学生学会辩证 看待事物］四、生物 钟的奥秘1. 生物体内有些基因通过 指挥生物体的内分泌系统，调节 生物的生理活动，使其与一天中 不断变化的外部环境相适应，产 生了内在的节律性，称为生物 钟2. 昼夜对动植物都有一定 的影响，包括人类！良好的生物 种对人体健康是有益的，反之则 有害。
请同学们一定要制定合理 的作息安排，形成良好的“生物 钟”，珍爱生命1.思考合理的作息 安排［设计意图：了解生 物钟的概念，引导学 生制定良好的作息 时间，提高白天学习 效率，保证夜晚充分 休息，形成良性生物 钟，珍爱生命］五、拓展任务1.昼夜对动物的影响很大， 包括人类人类不适应夜间生 活，但聪明的科学家们发明了很 多工具、想到了很多方法来帮助 我们在夜间开展各种研究比如 我们可以借助摄像机、撒石灰等 进行夜间动物生活特征的观察， 请同学们课后选择合适的方法， 观察一只夜行性动物，完成资料1.思考资料卡制 作［设计意图：进行夜 间观察指导，引导学 生继续观察身边的 动物，提升学生观察 的能力体会科技发 展给人类生活带来 的便利］【板书设计】11.昼夜对动物的影响视觉敏锐 听觉灵敏 飞行无声 夜间捕食竞争少卡课标落实】1. 本单元通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》高年段的课程目 标科学知识：地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关知道四季变化对地球上一些现象的影响科学探究：在教师指导下，能用进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁的语言进 行表述。
在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解四季的成因以及地球 上与之有关的自然现象的成因科学态度：表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人的建 议科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利2. 本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球和宇宙空间领域”的 高年段13.2教材分析】《四季循环》是苏教版科学五年级下册第3单元《地球的运动》的第四课时 通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，学生已经知道太阳、地 球的运动特征，因此学生已经知道与它们有关的一些自然现象是有规律的本课 侧重于了解地球公转引起的四季循环现象从一年四季中气温、降水、昼夜长短、 太阳高度有一定变化规律入手，引导分析产生的原因，通过探究活动寻找答案， 与公转和地轴倾斜有关，再进行模拟自转和公转实验,科学阅读极昼和极夜现象, 从而了解季节变化对我们生活方方面面的影响本课教学内容分五个部分：第一部分是读图，从生活经验出发，体会一年四 季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度等变化都是有规律的，讨论导致地球上周 而复始出现现象的因素是什么，进而初步与地球公转相关联。
第二部分是探究实 验，先探究地球倾斜与直射、斜射的关系，通过实验发现斜射时会出现影子长短 的变化再探究直射、斜射对温度的影响，发现斜射时才会出现温度变化第三 部分是讨论，通过讨论引出地轴倾斜，公转时太阳斜射引起了地球温度变化，是 四季的成因第四部分是对全单元进行总结，通过读图了解地球的两种运动形式, 化无形为有形，理解起来更形象，并通过模拟实验模拟地球的自转和公转，加深 理解第五部分是拓展阅读，通过阅读了解地球运动引起的极昼和极夜现象学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇 心，他们有很强的求知欲由于学生在中年级已经在教师引导下，能够基于已有 的经验和所学的知识进行科学实验探究，也掌握了一定的实验方法通过四年级下册第2单元《地球、月球与太阳》的学习，学生已经认识了地 球、太阳，通过观察天体的运动以及一些相关自然现象的变化，总结出规律，认 识了“世界是物质的，组成世界的物质是变化的”这一科学思想通过本单元第 1课的学习，学生了解了地球自转引起的昼夜交替变化现象本课重点通过模拟 实验和建构模型等活动，帮助学生探究地球公转引起了四季循环，以及四季循环 带来的影响。
本课与单元第1课是并列关系，学生经过第1课的模拟实验教学后, 已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后让学 生自己设计模拟实验，培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，并着重引导学 生提炼现象的成因，总结规律，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决 问题教学目标】科学知识：1. 地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象2. 知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关3. 知道四季变化对地球上一些现象的影响科学探究：1. 在教师指导下，能用进行观察、调查、科学阅读等活动，并用简洁的语 言进行表述2. 在教师指导下，通过模拟实验和建构模型等方法，了解四季的成因以及 地球上与之有关的自然现象的成因科学态度：1. 表现出对事物的变化及相互关于进行科学探究的兴趣2. 能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究3. 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能接受别人 的建议科学、技术、社会与环境：1.了解生活中常见的科技发展对人类探索宇宙带来的便利教学重点】通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等 自然现象和规律教学难点】模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运动联系起来。
教学准备】教师材料：课件和视频学生材料：地球仪、牙签、橡皮泥、灯泡、两支温度计、两个信封教学时间】1课时【教学过程设计】探究活 动教师活动学生活动探究意图一、图表 导入新 课1. 教师出示四张不同 时期天安门照片，请学生找 出不同教师追问：为什么会造 成景色的不同呢？2. 教师出示北京市月 平均气温图，请学生寻找规 律教师小结：刚才同学们 发现了北京在一年四季当 中气温变化是有规律的3. 教师出示北京市日 出日落和昼长时间表：大家 再来看看这张图，一年四季 中还有什么事物的变化是 有规律的呢？4. 教师出示北京市正 午太阳高度角变化图5. 教师提问：这些现1. 学生汇报：这是 天安门在四个不同季节 的照片第一张是冬季， 第二章是秋季，第三张是 夏季，第四张是春季 学生汇报：与气温有关2. 学生汇报：结合 图表中的气温信息、分 析，在一年当中，北京市 的温度的变化总是先低 后高再低；分析气温极值 出现的月份，并提出规律 与“四季”有关3. 学生观察、讨论、 填表、汇报：北京市一年 中的昼长时间总是从短 到长再变短，昼最长及最 短出现的月份4. 学生观察、讨论、 填表、汇报：北京地区正 午太阳高度先低后高再 低再高，正午太阳高度角 最大及最小出现的月份。
5. 学生发现：在不［设计意图： 阅读书本图， 从生活经验 出发，体会一 年四季中气 温、降水、昼 夜长短、太阳 高度等变化 都是有规律 的］象总是在北京周而复始地 出现，其他地区是否也会出 现这些规律？出示台湾省 嘉义县正午太阳高度角变 化图、云南省昆明市月平均 气温和降水图6. 教师小结：这些现 象总是在每年间而夏女口 地出现，你们还能说出哪些 现象吗？7. 揭示课题：这些现 象在每一年的四季中周而 复始地出现，规律的变化是 如何产生的、而四季又是怎 么来的呢？同地区也存在相似的规 律6.学生举例、填表： 动物迁移现象、植物生长 变化、影子长短变化、人 类着装变化等二、猜想四 季的成 因1. 提出问题：本节课， 我们就来探究四季循环的 成因这些生活中常见的现 象之间是否存在科学的联 系？2. 教师巡视指导，收 集学生猜想3. 教师展示学生回答 （注意，教师对于学生的猜。