识字8课前透视 本课由两组四字词语组成一组反映的是古代神话，另一组是现代科技通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美 爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响 教学目标： 1、认识9个生字会写6个字 2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美 3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望 教学重点： 识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果 信息资料： 课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等 教学时数：两课时 第一课时 切入举偶 1、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？ (听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。
) 2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？ （实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识 对话平台 朗读 1、自由读课文，边读边画出生字 2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？ (在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣) 3、同桌互读互评 识字 1、合作学习，自主记忆 自由读生字卡组内互考互查说说你用什么方法记忆这些字的？ 2、组词练习个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等 3、多种形式练读生字生词 (培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识) 答疑 结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问 （将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣 激趣 时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？ （组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。
写字 1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮 2、引导学生自主写字，教师巡视指导 第二课时 对话平台 导入 1、抽读字卡，同桌互检 2、你能用生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确及时给以评价和指导) 写字 1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征 2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个） 3、学生练写，师生评议 （引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效 熟读 1、比赛读、个别读、齐读内容包括八个词语和“我会读”中的两句话 (熟读成诵，读中积累，读中感悟) 2、用“……也……”说话 交流 1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语 2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片 （结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣 比较 1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣 2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？ （挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。
实践 课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语 （体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养课后小结:30 我是什么教学目标 1、认识11个生字，会写8个字 2、能正确、流利地朗读课文背诵自己喜欢的部分 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识 教学重点 正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系 信息资料 1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件 2、师生收集水与人类关系的相关资料 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事） （这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望从整体上感知了课文内容，了解了课文大意 2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见"（板题） 对话平台 自读 1、给学生充分地时间自由读课文同时用笔标出生字、词语和不懂的地方 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文师生评议读书情况。
强调标出的生字、词语，注意难点的字音如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等 3、读书交流，鼓励质疑说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答 （尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向 识字 1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法 2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语参见"我会读"） 3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正 写字 1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置找出自己认为难写的字 2、教师范写边写边强调重点如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同 3、学生描红，临写，自由练写教师巡视，师生共同评议 谈话 师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友 2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落 3、一边表演动作，一边朗读小组合作等等其他方法也可以 （要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习 汇报 学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受 第二课时 导入 1、用自己喜欢的记生字词听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字同桌检查写字情况 2、指读课文，师生评议 启思 1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？ 2、学生讨论，寻找解决问题的方法 3、交流方法学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法 （这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。
探究 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量 展示 1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况注意引导学生弄清以下的问题 （1）水的不同状态及变化过程 （2）水在不同地方的不同样子第3自然节） （3）水在人类生活中的利弊 2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价 （充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识 谈话 你还知道哪些水的作用与危害？ 演读 1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等 2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格" 3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。
适当加上运用和表情 （从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力课后小结:31 回声 教学目标 1、认识6个生字会写8个字理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气 3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣 4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情 教学重点 读懂课文，初步了解回声的成因 信息资料 1、生字词语卡片、图片或课件 2、课前引导学生去生活中体验回声 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声） （联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑)好，下面我们就带着这些问题自己读课文 （因题质疑，培养了学生思考、提问的能力同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率 对话平台 自读 引导学生明确学习任务，自读课文思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句记下自己不明白的问题 （培养自读能力，整体感知课文 识字 1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返” 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图一圈圈波纹碰到河岸又返回来 （结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言 2、组内识字巩固。
组织组间的识字比赛 写字 1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写 2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者生描红，临写同桌评一评 3、观察两个大口框的字——圆，围大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收 4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些提醒写字姿势 （引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力) 朗读 1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步 2、指读喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议 感悟 1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题回答，读相应的课文 2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来仔细读一读 第二课时 导入 复习巩固字词同桌互考；看老师的口形说字，带读 精读 1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
分角色朗读课文 2、启发小组合作读书，思考： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？ 教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空 青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上她（）一颗石子，（）河里，河水被激起（ ）波纹（），又一圈圈地（）回来 （抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平 3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解 4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解 教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（）碰到桥洞的（），要（ ）回来这样，小青蛙就能听到（）啦这返回来的声音就是（ ）2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？ 拓展 1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。
妈妈笑着说：“___________ 小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？ （训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知 2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？ 3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！课后小结: 这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣 大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘32 太空生活趣事多 设计理念： 充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练 教学目标： 1、认识14个生字，会写8个字 2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣 教学环节设计： 一、激趣导入 出示杨利伟乘坐神州5号遨游太空的课件，让孩子说说心里话之后，师导入新课——今天我们没有神州5号可坐，只能在文中遨游太空了那么宇航员在太空中究竟是怎样生活的呢？我们到文中找答案 二、引导学生自由读文 提出读书要求：把课文读正确，不认识的字请教身边的同学 三、交流“识字学习” 1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号 2、做小老师提醒同学 四、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会 指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读） 五、围绕重点，展开阅读教学 默读全文，思考——杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成以下填空： 在宇宙飞船里睡觉，宇航员（杨利伟）必须------------------------ 在宇宙飞船里喝水，宇航员（杨利伟）必须------------------------ 在宇宙飞船里走路，宇航员（杨利伟）必须------------------------ 在宇宙飞船里洗澡，宇航员（杨利伟）必须------------------------ 1、在文中找出有关依据，做上记号。
2、交流，在生不断的补充中完成以上练习 3、课件辅助相关情境的教学 4、你觉得太空中的生活如何？ 学生可能围绕以下两方面展开： A：有趣 1、那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多师板书课题之后，让生把相关语段读出趣味 2、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？ 在生的交流中，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事 B、很不容易 1、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训练的例子） 2、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练： 要想能适应太空生活，宇航员必须----------------------- 要想能适应太空生活，宇航员得------------------------- 为了适应太空生活，宇航员都--------------------------- 六、写字教学 师——的确，为了实现自己的理想，必须付出艰辛的努力。
接下来，让我们也从身边的小事做起，把字写端正！ 生写字课后小结:32 活化石教学目标 1. 认识11个生字会写8个字 2. 正确、流利、有感情地朗读课文 3. 初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识 教学重难点 识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识 课时安排 两课时 设计思路 学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望 课前准备 1． 做课件和头饰 2． 制作各种生物形状的生字卡片 3． 师生一起搜集有关古生物的资料 第一课时 一、 播放课件，激趣导入 1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？ 2． 板书：化石。
你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”） 3． 板书：活化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了 二、 朗读课文，初步感知 1． 边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等 2． 指名读课文读后师生共同评议 3． 教师有重点地领读重点句子，相机给予指导 4． 轮读，让五位学生每人读一个自然段 5． 选读，喜欢读哪段就读哪段 6． 组内分工读，互听互评读后说说：课文介绍了哪几种活化石？ 三、 识记生字 1． 课件出示生字词，请小老师领读 bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín 博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞 hé quēfá 核桃 缺乏 2. 出示生物形状的生字卡片 3. 游戏：识字擂台赛 引导学生认读生字，并交流记字方法 出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主 四、 指导写字 1． 课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法 2． 观察规律，指导书写。
（1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？ （2） 写“灭”“克”应该注意什么？ （3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇 4． 组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议 五、 布置作业 把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍 第二课时 一、复习巩固 1． 抽读生字卡片 2． 游戏：识字采果 出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字认对一个字，采下一个果子 二、质疑解疑 1． 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论 2． 集体反馈，师生共同讨论 三 、整体感知 1 播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容 （1）学生自由读再指名读，师生共同评议 （2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远 （3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？ 2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上） 3.每一组推选一名代表上台交流。
（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子出示第三自然段的内容学生边看课件边介绍大熊猫 （2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动出示第四自然段的内容学生边看边介绍中华鲟 四、情境说话 假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍介绍完毕，师生共同评议） 五、教师小结： 这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！ 六、课后练习 1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写 2 扩展练习 一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一双双—— 一位位—— 七 作业展示 拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物 课后小结34 农业的变化真大教材分析: 寒冷的冬季，百花盛开、瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线、织出五彩带；无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了占世界百分之二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此大的变化，令人惊叹。
本课彩用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书、并渗透观察、想象能力的培养 设计意图: 本课是以爱科学为专题编排的在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野 教学目标: 1、认识14个生字 2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语 3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感 教学准备: 录音机、挂图、字卡 教学设计及意图： 一、激趣导入，揭示课题 1、画面并配解说寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口 （配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣 2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案板书） 二、初读课文，整体感知 1、听录音，感知课文 1、自读课文，借助拼音读通顺 三、识记生字 1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读 2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记 2、叫音出示字卡老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快 四、对照插图，再读课文 a) 学生再读课文标出共有几个小节 b) 分段指名读 c) 出示挂图学生观察说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好 （图文对照，便于理解课文内容 “兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”2）仿照文中例句说句子如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛 其它词语，也可以采取上面的方法进行教学 五、自由朗读，理解课文 学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！ a)讨论、互助，解决难读的句子 （小组合作，培养学生交流合作能力突破教学重点 b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么 （抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的情感 六、图文结合，朗读感悟 老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。
（循序渐进，设计有坡度，便于学生感悟 七、总结全文，激发情感 你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？我们该怎么做呢？ 板书设计： 34、农业的变化真大 杂交水稻 先进的科学 技术大棚 彩色棉花 无土栽培课后小结语文园地八教学要求： 扩展识字量，反义词练习，朗读、识记成语，能写话，口语交际，才艺展示 通过认、读、识、记、说、做完成练习 培养学习兴趣 重点难点： 利用部件区分形近字，扩大识字量能看图说反义词 能在具体语境中区分意思相近的词语 培养学生朗读、说话、写话的能力 教具准备： 形近字卡片，找反义词的画面，几种熟悉的动物、植物画面 一枝蜡烛 课时划分： 四课时 第一课时 我的发现 这个活动安排了两部分内容：一是引导学生发现汉字的构字特点，二是通过看图，引导学生发现由图中的事物可以构成许多反义词教学过程中应引导学生仔细观察教材所提供的内容，让他们去主动发现，自主归纳，以培养学生自主学习的能力。
过程： 1、读小泡中的话，然后让学生自己发现许多字都有相同的部件这一汉字特点 2、让学生展开想象认记这些字如：第三组的四个字可以这样记，衣被是一家，用手来披挂，土坡一口缸，砸破石头上 3、“看看说说”让学生自己发现，不必引导如：黑、白，大、小，长、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，单、双 第二课时 日积月累 本部分安排四项内容：读记四字词语；选词填空；写话；读短文读读记记”重点是指导学生读熟、记住，通过创设语言情境帮助理解词语的意思我会写”的主要目的是引导学生产生写作的愿望，对于内容和语言方面不必提出过多限制读短文”目的在于培养学生朗读能力，激发学生的读书兴趣 过程： 读读记记 1、自己读词语，一起读 2、创设情境帮助理解：如，太阳一出来——金光闪闪，黄山的风景——秀丽神奇，小兔子跑进树林——无影无踪，广阔的大海——无边无际 3、自己想办法记住这些词语也可以让学生的把这些词语写在自己的积累笔记上 我会选 1、引导学生自读词语和两个句子，想像一下它们之间有什么联系 2、自己选词填空，请同桌检查，并说说自己的理由 我会写 1、启发谈话：平时你们有很多悄悄话在心里藏着没有说，你想说说吗？ 2、组内同学互相说自己想说的话。
内容不限，长短不限 3、你可以说更可以把他写下来这样自己以后看了还能想起来呢 4、学生自由书写，教师巡视了解也可以组织组内同学互相读读一读，评一评 我会读 1、自读，要求读的正确，流利 2、同学比赛读，读给老师听 3、组织学生说说韩愈聪明在什么地方 第三课时 口语交际 本次口语交际是本组教材主题的一个延伸，融科学自然教育于口语交际活动之中目的在于通过学生的交流活动，丰富学生的对生物知识的认知，培养他们搜集处理信息的能力，增强了解生物，保护生物的意识 活动中教师应该按照教材安排，引导学生进行积极准备，鼓励学生大胆交流，评价，以达到此次活动的多重目的 交际准备： 1、课前布置学生搜集动物、植物的有关资料（文字、图片等） 2、相关的动物头饰、写有动物名字的标牌等 3、动物自我介绍的录音 4、将学生划分成若干个小组 过程： 1、小组讨论交流 （1）展示并向同学介绍自己搜集的资料，同学间互相阅读 （2）互相推荐自己最感兴趣的内容 （3）用简单的话想全班介绍自己最感兴趣的内容 2、召开“动物，植物介绍会” 创设情境：大家看了这么多有关动植物的资料，掌握了这么多动植物方面的知识，可以说是动植物的小专家了。
我们组织一个“动植物介绍会”好不好？ 示范引导：昨天，我请作北极熊做了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，我们可以学着它的样子介绍一下自己 3、分小组准备讲稿 4、学生在小组内练习讲解，讲解的同学要戴好相应的头饰，挂上相应的动物标牌可用自己喜欢的方式讲） 5、各组推选最佳讲解员参加全班比赛 6、师生共同评议 第四课时 展示台 这是本学期结束前的一次展示，可以把本学期的学习成果都那出来展示教师要组织过程中应充分挖掘学生一个学期以来的收获鼓励学生大胆展现自己，总结收获，在相互的交流中促进学生积累，培养学生的表达和自我表现能力 过程： 1、日记展示可以让学生自己读，也可以摆出来参观，或是打印成册发行在全班，全年级，家长 2、中华鲟等资料可以以资料卡片的形式展示自然博物馆见闻可以在小组内介绍，再在班里介绍条件不允许的学校可以组织学生集相关的自然科学方面的资料，组织学生进行展示课后小结:。