一堂识字教学的启示 长丰县下塘中心校 杜娟 随着第四届全国苏教版小学语文教科书课堂教学大赛在古都南京落下帷幕，以“识字写字”为主题的课堂教学的异彩纷纷呈现在大家的面前它不仅是落实2011版《义务教育语文课程标准》的一项重要活动，也给我们带来了更多的激情与思考教学体现了老师们对课标的认真解读，体现了对识字写字教学的再认识，在突破识字写字教学中的惯性思维、积极探索识字写字教学的新途径等方面做出了卓有成效的努力，取得了丰硕的成果本届大赛特等奖获得者莫祥慧老师执教的《一下识字6》一课的教学可以说融汇了识字写字教学中的诸多做法，促人思考，给人启示 一、情境教学，生活味浓，富有情趣 传统的识字教学往往是枯燥的，单调的，机械的，学生常常是被动的认读与繁复的抄写，严重地影响了学生的学习兴趣与学习效率而莫老师本堂的教学，一开始就让学生睁大眼睛看繁星闪烁的天空图片，用图画情境使学生自然地联系生活情境，去感知那优美的意境，再学“繁星”从词语语义的感性入手，再学习其音和形，把学习字词与激发兴趣、引入生活情境融为一体，不能不说是一个好的开端。
本节课中很精彩的一笔，就是“丁”字的教学了请看：师： “丁”表示很小的意思我想到了肉丁，你们呢?生：布丁，鸡丁，一丁点儿师：“丁”加上小帽子，表示干活的人，你们想到那哪些人?生：园丁，壮丁，男丁师：非常好这些人在使用工具干活时，发出丁当的声音，也是这个丁神奇的汉字图画告诉我们，可以演变出这些意思有趣吗?如果教师在教学中能充分利用生活情境、图画情境、文字情境等情境去识字学词，课堂上就会不断地呈现出各式各样的生活情景，课也具有浓浓的生活味儿，富有情趣味儿，学生一定会学得轻松自如，兴趣盎然 二、层层递进，各有侧重，富有变化 层次递进，由易到难，梯度清晰，使教学自然流畅，是本课生字教学的特点之一比如，莫老师在教学“夜晚 繁星 亮晶晶 爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫”这一组词串时，就先关注了“后鼻音、轻声和翘舌音”等正音;在学生读准确的基础上，进一步要求读好听，通过带上节奏拍手读等让学生读出韵味儿;然后教学字义，如“丁”字等意思;最后指导写字并总结写字法则在读音教学时，采用了多种形式的读如，看图找词读、自由读、示范读、去掉拼音读、开火车读、拍手读、出示卡片读、理解性读等不同的汉字，因其难易的侧重点不同，因而在教学中也应区别对待。
有的字难在字的读音，如“蒲”字;有的字难在字形，如“女”字;有的字难在字义，如“丁”字莫老师在教学中都能准确把握，区别对待，轻松自如地给予了解决可见，不论在词串教学的读音上，还是在生字教学的侧重点处理上，还是在教给学生的观察顺序、归纳写字的方法上，都体现了教学富有变化 三、渗透文化，积淀情感，富有内涵 第四届全国苏教版小学语文课堂教学大赛评委、特级教师严仍江对这节课是这样点评的：“教学有文化意识教者敏锐发现并顺向挖掘教材内隐的传统文化因素，适度拓展，合理延伸，不仅使得课堂教学更具情趣，且使教学迈向课程、迈向教育境界，实现工具性与人文性的和谐统一教学也由此变得厚实，更具张力确实如此，莫老师在词串教学中不仅能横向成串，还能做到纵向成串，根据提供的词语，借助想象，营造了一种特别美好的意境：在静谧的夜晚，院子里小丁丁一边凝望着天上的繁星，一边听爷爷奶奶讲牛郎织女的故事……从而使识字教学变得充满幻想、充满情愫、充满乐趣，具有浓浓的文化意蕴，具有丰富的精神内涵 四、评价引导，语言形象，富有艺术 评价激励是教学中的一种特殊引导，善于运用之，往往会产生极佳的效果深谙此道的莫老师，在评价引导中，语言十分形象生动，颇富情趣，具有艺术性，收到了良好的教学效果。
请看，莫老师在纠正学生不太好写的“女”字时，是这样说的：“女子的姿态应该是亭亭玉立看我们全体女孩子的坐姿，端端正正，多漂亮呀!(师范写“女”)，撇点立起来，两脚要站稳再比如，教“奶”字的写法，她说：“女和乃住到一个房间里来，他们有什么变化?”(生：女变窄了，乃也变窄了)“是，两个好朋友在一起后，都变瘦了朋友相处要谦让好朋友他们还会常常来访问乃的哪一笔来访问?女呢?朋友谦让，还要互访这样的评价引导怎能不使学习轻松而愉悦?变枯燥的写字为写字乐趣了。