欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！1/3 小学一年级上册美术大家都来做教案三篇 篇一 课时：l 课时材料：体育用品、日常小用品或废弃材料（如小石块、沙、瓶盖等）、小绳子，可提前通知学生收集准备大家都来做教学导案 教学目标：1利用现有材料在操场上做各种造型排列、组合练习，培养学生的造型表现能力和综合观赏能力大家都来做教学导案 2培养学生的集体协作精神大家都来做教学导案 教学重点：对现有材料的感受联想并进行造型表现教学难点积极自主的发散性思维引导大家都来做教学导案 教学内容：1从抽象材料向自然形象的思维转化2抽象思维组合3平面的或立体的组合方法教学过程：1学生操场列队，围圈坐下，观赏相关资料，老师做造型思维引导1）呼啦圈（圆形）平面排列：花、雪人、气球、太阳、甲虫等，请同学说说还可排列成什么图形？请二位同学到中间选用现有材料各排列一种图形立体造型：用小绳子或电线头将呼啦圈作不同的捆扎组合，可成多种造型形式（图形略）请二位学生到中间作组合尝试2）羽毛球拍（长条形）可作多种平面图形排列（花瓣、飞机、昆虫翅膀等），用小绳子或电线头捆扎可做多种立体造型（图形略），学生可作不同形式的造型思考。
3）方形塑料小凳子平面排列：在较小的图形中可作为面使用；在较大的图形中可作为点使用，随意排列各种图形立体造型：可作以正方形、字、字形为底座的多种塔形堆砌排列，并可配以彩带、小彩旗悬挂装饰（图形略）以上造型思维引导以现有材料中较大的器具为主，因较大的器具在图形中占主导地位，较小的材料则根据构思自选，视其本身形态可看作点或线，配合较大材料灵敏使用，注意形象的色彩配置，立体造型可添加悬挂物，使造型具有动感教学语言应改用儿童易懂的白话化语言2学生分组活动（第 46 人为一组），各组选取自己喜爱的材料，对造型方法、内容进行讨论，并作尝试，作品以组为单位发展评比（自评、互评，优秀者得小红旗一面），互相观摩，鼓舞发散性思维，对不同的创造性思维给以肯定3 各组再次选取另一种造型材料，对造型方法、内容进行讨论，再作尝试，作品再作评比，互相观摩，鼓舞求异思维老师在学生活动中适当对各组进行指导欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！2/3 4 老师对造型活动进行总结归纳，表彰同学的参与、互助协作和竞争精神5各组将造型材料整理归位，下课课后总结归纳：由于一年级学生知识面较小，思维及动手能力较弱，一节课时间略紧，特别是立体造型难度较大，而学生对立体造型尤感兴趣，所以，如果将课时增至两课时，学习效果可能更好。
篇二 教学目的：引导学生运用石子、沙子，瓶盖、罐子或一些体育用具，集体排列立体图形启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型体验材料的美感强调在排列创作过程中，发扬集体团结协作的精神教学重点：观察各种工具和材料使用方式，引发对工具和材料的联想教学难点：学生的创新思维的培养教学过程：一、组织教学：课前准备：师生共同搜集可乐罐、沙、石、瓶盖、体育用品等排列材料二、导入新课：师生共同交流所准备的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型人教版中小学美术一年级上册教学导案全集 三、讲授新课：思考与讨论阶段 分组展示自己所具备的物品，引导学生思考座谈、发展积极想像，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型开展阶段 人人参与，把瓶罐重叠或向周围扩展加上碎石、沙土排列成一种抽象或具象的图案与造型通过组与组参观，互相补充，拓宽思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改拾掇与整理 作品完成后，催促学生拾掇整理好工具与材料，保持环境清洁卫生四、课后拓展 运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习在排列时，要大胆想像造型的内容，材料的运用应更丰盛更广泛篇三 教学目的：（1）引导学生运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，集体排列立体图形。
2）启发学生利用各种材料表现具象与抽象物体的造型体验材料的美感3）强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神教材简析：本课其实是用一种行为艺术的形式，引起学生对美术课的兴趣通过走出教室到校园里上课的方法进行要提前一节布置学生准备材料教难点：教学氛围既要热烈，又要有序课前准备：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网整理，如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档！3/3 师生共同收集可乐罐、沙子、石子、瓶盖、体育用品等排列材料教学过程：（）交流阶段：师生共同交流所准备的物品，及所带材料可排列成哪些物体和造型思考与讨论阶段：分组展示自己所准备的物品，引导学生思考座谈，发展积极想象，怎样利用手中的材料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型观赏老师提供的名家作品及本校美术小组的装置艺术作品开展阶段：带好材料来到操场，人人参与，把瓶罐重叠或向周围扩展加上砂石，排列成一种抽象或具象的图案或造型通过组与组交流，相互补充，拓展思路，了解自己小组所设计排列作品的优点与不足，进行修改拾掇与整理：作品完成后，催促学生拾掇整理好工具与材料，保持环境清洁卫生课后拓展：运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。
在排列时，要大胆想象造型的内容，材料的运用应更加丰盛更加广泛教学评价：（）是否在课前准备好所需的材料能否课前观看一些行为艺术作品，及名家作品，从中得到一些启发教学中能否强调集体合作精神因地制宜，会利用废旧物品或本地物产，如：小石头、沙、泥、贝壳运用于主体造型之中教学札记：本课教材要求学生们准备的工具材料太多，而这对刚刚上了一节美术课的新生来说很难做到在上第一个班时，我提前多准备了一些材料，为学生提供了许多的选择，教学效果不错，但总感觉这些材料不是他们自己发现的，达不到让学生在生活中发现美的目标于是在上第二个班时，我启发学生用铅笔盒、书、本子、笔、橡皮等书包里的文具来摆图案学生们讨论一番后，用书本摆出了电视塔、大火车、大楼用铅笔、彩笔、橡皮、粉笔头装饰上了窗子、门、塔尖甚至是太阳、轮子，有的学生还创造性地用上了数学学具盒里的小棒、圆片等他们快乐极了：“原来文具也可以摆出画来！”我借机告诉学生：“美就在我们的身边，就看你能不能发现我们在今后的美术学习中要善于因地制宜这下学生们又有了新发现：“水壶也可以盖房子！”“扎头发的皮筋、彩花也可以用！”“小手绢叠成各种形状也可以摆上于是地上的图案越来越丰盛、色彩越来越漂亮，学生充分体验到了造型的乐趣。
美术课程规范 中第一学段的目的要求学生“尝试不同工具、用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣对于刚入学的孩子来说，最容易找到的就是书包里的材料了，引导他们轻松欢快地找到可利用的材料，就更容易到达规范中“造型*表现学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、做、玩融为一体的要求了。