2023年六年级语文教案(15篇) 六年级语文教案1 教学目标： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的诗句 2.理解两首诗的内容，明白两首诗中描写的狐狸的不同之处 过程与方法： 引导学生感情朗读，在读中感悟，交流体会 情感态度与价值观： 体会作者的不同情感，提高我们对事物的认识 教学重难点： 重点：理解诗的内容 突破方法：反复朗读，比较感悟 难点：体会作者的不同情感，提高我们对同一事物可以从不同角度去认识的能力 突破方法：在比较阅读的基础上，进行探究交流 教学准备： 多媒体课件，关于狐狸的相关资料 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，或讲述有关狐狸的故事） 2.看来你们对狐狸的看法有些片面，今天我们来学习两首关于狐狸的诗，你的看法一定会有变化的 3.出示课题《诗二首》 二、初读感知 1.自读《诗二首》，读准字音，读通诗句，读准节奏，感知诗的主要内容 2.小组交流 3.班内汇报 （1）指名朗读，学生评议，教师指导 （2）感知诗的内容。
《狐狸的清白》中的狐狸是虚伪、贪婪、奸诈的 《可爱的狐狸》中的'狐狸是聪明、乐于助人、拼搏不息的 三、再读课文，深入探究 1.学生自读、思考：《狐狸的清白》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的虚伪、贪婪、奸诈？《可爱的狐狸》中，你从哪此诗句中感知到狐狸的可爱？ 2.学生自读，在书上圈点批注 3.小组讨论 4.班内汇报 （1）《狐狸的清白》通过土拨鼠的询问、狐狸的自述、土拨鼠的回击，辛辣地讽刺了一只自陈清白的狐狸 狐狸自陈“冤枉”，“牺牲了安宁的健康”、别人“造谣中伤”、自己“清白”，一只虚伪、奸诈的狐狸鲜活地暴露在我们的面前 土拨鼠说“……你满嘴里都是鸡毛这是最好的见证，揭穿狐狸虚伪、贪婪、奸诈的真面目 《可爱的狐狸》围绕“可爱”展开，通过诗人为小狐狸鸣冤昭雪，歌颂了一位聪明、乐于助人、拼搏不息的小狐狸 从偏见误解入手，然后将误解一一解除，来表现小狐狸的可爱 “指责你骗取乌鸦的奶酪……谁让它喜欢奉迎贪图小便宜？”来歌颂小狐狸的聪明 “你在农家偷过鸡……那些危害人类的东西”表现小狐狸的乐于助人 “你在白天奋力捕鼠……为生存你拼搏不息”表现小狐狸的拼搏不息 5.有感情地朗读，感悟作者的感情。
6.学生再读两首诗，思考：同写狐狸，作者的感情不同：一个赞美，一个批判、揭露我们有何看法，受到什么启示呢？ （1）自读、感悟 （2）交流探讨 作者不同的感情来自作者不同的观察、不同角度的认识，因而让我们对同一事物可从不同低度去观察认识，这样才能真正地认识、了解事物 四、课堂小结 学生自己总结这节课的收获六年级语文教案2 一、设计理念 指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达 二、教材简析 “成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验 三、训练目标： 1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事 2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好__的道理 3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折 4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯 四、教学重点： 要教会学生写真人真事，抒真情实感。
五、教学难点： 在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话 六、教学时数：一课时 教学过程： 一、活动导入： 同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟你们最近有没有痛苦烦恼的'事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生说，师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等] 二、畅谈讨论，尝试 （一）阅读提示，明确要求 1、中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁 2、今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！ 3、出示要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么？ 归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体…… 板书：大胆地说心里话，说真话、表真情 4、现在请同学们认真想一想，先回忆、一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？ （学生回忆思考。
5、师：题目是__的眼睛！之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，……（出示题目）新课标第一 （二）放胆习作，真情体验 1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！ 2、构思酝酿，自由习作 三、对比阅读，领悟方法 1、自己修改 师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来 2、同学互评与教师点评（例文对比赏析） 四、交流评比，修改完善六年级语文教案3 教学目标： 知识与技能：1、学会六个生字，理解新词 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容 过程与方法：1、通过自学、合作，掌握生字新词 2、通过朗读，初步了解课文内容 情感态度与价值观：培养学生养成独立认真学习的好习惯 教学重点：理解课文中的新词 教学难点：能够正确、流利的朗读课文 教学用具：有关资料 教学过程： 一、导入新课 谁知道“天下第一关”指的`是什么关口？ 今天我们就随作家峻青一起领略一下山海关的风光。
介绍山海关 二、初读课文，理解新词 1、请大家自由读课文，熟悉一下课文内容 指名分段朗读课文 2、指导学生理解词语 名不虚传气势磅礴广袤无垠干戈扰攘浑然一体扞卫忠贞慷慨悲歌 3、指导学生规范书写生字 指名板演生字，其余同练 三、再读课文，感知内容 1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象？ （学生谈读课文后的初步印象） 2、山海关气势雄伟，历史悠久，想一想课文从哪几方面介绍了山海关？ （学年再读课文，思考问题 3、指导理清课文脉落 （1）城楼（2）山海关所处地理位置（3）在历史上起到的作用（4）现在的作用 学生交流 四、课堂练习 出示问题（小黑板） 比一比，组词语 嘱 泳 抢 员 瞩 脉 沧 贞 给带横线的字注音 铮铮响嗬渤海嘉峪关纵缰驰马 广袤盔甲干戈扰壤殷红 五、作业 熟读课文 搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事六年级语文教案4 教学目标： 1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感 2、学习课文生动的细节描写方法 3、有感情地朗读课文 教学过程： 一、导入，揭示中心 1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
说说对这句话的理解 2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意 【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧 指导读好这句话真诚地热情地） 二、探究课文内容 探究中心句 1、这句话是在什么情况下说的？ 2、乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？ 3、乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣将“他”换“我”），理解“天经地义” 4、再读这句话 5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受 探究2-8节，感受人物形象 1、学生默读，交流，教师小结归纳 2、指导朗读： ①提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气教师范读一小节，交流感受与方法 ②学生自读，思考如何读好 ③写一写朗读建议； ④同桌交换看朗读建议，全班交流； ⑤指名读，评议； ⑥适当采用齐读 3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为 板书：乔依老妇人（以链条方式） 4、那么爱是什么？ 【出示】 爱 是寒风冷雪里 那暖暖的微笑 爱 是孤独绝望中 那贴心的话语 爱 是一连串 麻利的动作 爱 是那一句 美好的心愿 探究9-11小节，写出心中的爱 1、这美好的心愿指什么？再读 2、板书：女店主。
默读，在这里，爱是什么？ 3、学生思考，写作，交流 探究12小节，理解重点语句 1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？ 2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？ 三、总结课文 1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？ 2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条--爱之链（生齐读） 3、播放《爱的奉献》 四、探究写作方法 1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助 2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？ 3、揭示：细节描写就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格一滴水能折射出太阳的光辉 4、我们的生活中有没有这样的细节呢？举例：写作文写不出来的样子 5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧张 学生练笔 四、作业 1、完成课文后作业：续写 2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链？为什么？ 教后反思： 教后反思： 不算教后记的教后记 一、个性！个性！ 这篇课文的备课颇为痛苦。
长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋也许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感再加上职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中 “对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛而如何获得，就要看各人的功底了不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发现只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘徊罢了 这次我还特地选了篇新课文--从没教过的《爱之链》我被个题目所吸引结果证明，我上当了当然，应是自己水平不够我反反复复地读，发现不了亮点或者说我的理解与教参上的理解是一致的这样的文本从内容 上我挖掘不了新意我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决何况自己的解读未必正确，又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题 浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。
没办法，弃书本不顾，到网上学习结果也是大失所望尽管教案在具体环节设计上有花招，有亮点但，教学内容是相似的也没能超出我的想象范围备课陷入僵局 再读课标，“初步领悟__基本的表达方法文本一个鲜明的表达方法，是多处细节描写刻画人物教参中也提到的但是在教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的 我突然想起在《人民教育》上读到王晓春、闫学老师关于《冬阳童年骆驼队》一课的学术争鸣王晓春老师认为：语文教师之所以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育人文熏陶是各科都能进行的`，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语文教师这方面担子比别人重一些就是了他赞成上成“写作目的和写作方法课”当然这也许是个极端但提醒教师，不能忽视言语形式 崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解__写法这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空 于是，我确立了本课的个性解读：把言语形式当成教学内容。
二、时间？统一？ 课上下来，觉得很是失败 细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实但最重要的一条：学习写作方法没有时间了真是沮丧极了所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了 原因何在？将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占据一定的时间按照计划，这一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟（我们课堂是45分钟）第一课时也能解决一部分内容：如探究中心句环节的1234一开始耗时较多，导致后面教学任务不得完成这是不该有的低级错误 后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴趣从 效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节的课堂上深感遗憾 因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止如有感情地朗读，时间不够，方式不新理解重点语句及题意，方式也较单一效果不明显 教学言语内容与言语形式如何统一？“工具与人文如何统一？”我的设计还是机械的割裂因为我是从“内容──形式”入手的如果从“内容──形式──内容”入手，或从“形式──内容──形式”入手，语文知识和人文精神才可能同构+共生如果让我重新设计，我会将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。
如出示我根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细节，体会细节的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进行写作方法的学习，这样指导才无痕从而课堂结构为“内容──形式──内容”，可能浑然圆融 而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等应言语形式轻些，言语内容重些同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不能面面俱到六年级语文教案5 教学目标： 知识与技能目标： 1、自读课文，了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人 2、以课文为依托，结合本单元课文以及课外资料，进行口语交际，在交流中加深对老舍先生的了解，提高综合语文素质 3、积累语感，提高语言文字的概括、理解总结、表达能力，以及阅读长篇作品的能力 过程与方法 1、课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力 2、通过小组合作探究的学习方法，提高学习效率 情感态度价值观 激发学生更加喜爱这位“人民艺术家”，激起阅读老舍先生__的热情 教学重点难点 了解课文中写了老舍先生的那些事，从中体会老舍先生的性情及为人 教学准备： 查找有关老舍的资料，阅读更多老舍的__ 教学步骤 一、预习导学 1、本单元我们只介绍了一位作家，他的名字就是大家回忆一下我们都学习了老舍先生的哪几篇__?《》、《》、《》、《》和《》。
2、相信这些__肯定给你留下了许多深刻的'印象，说说哪篇__给你留下的印象最深刻?说说理由 3、自读课文，作者再文中主要写了老舍先生的哪些事?请用小标题的形式来将事情概括出来，小组进行讨论 二、交流研讨 1、在这一桩桩小事中，你对老舍先生有了怎样的了解?哪里让你感触最深?在书的旁边把你的感触写一写 2、通过读课文，相信大家对老舍先生有了全新的了解，可以结合课文谈谈你的感受 A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一个懂得生活情趣的人，从哪些方面能体现出来? B、老舍先生身上有淳朴的“平民化”的气息在哪些方面有体现? C、在工作中、生活中为人处事的态度是可敬的在哪些方面有体现? 三、拓展延伸 1、课下我看见大家都搜集了不少老舍先生的资料，你能结合你的感受来谈谈老舍 2、冰心对老舍的评价 3、作业六年级语文教案6 一、开门见山，进入新课 1、今天，我们来学习一篇有关动物的__板书：金色的脚印)齐读课题 2、这篇课文的作者叫(椋__)大家对作者有什么了解吗?(学生汇报) 3、师补充：他是一位专门写动物的作家，他写了很多有名的关于动物的__那么，我们今天要学的这篇__就是其中的一篇。
二、初读课文，整体感知 1、课前预习了课文，知道这篇__的主要写的角色有几个吗?(板书：角色老狐狸小狐狸正太郎) 2、(出示阅读提示)“阅读提示”对我们提出了哪些要求? 快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?③交流读后的感受 3、围绕学习提示，快速阅读课文，想想课文写了老狐狸为了救小狐狸都做了写什么事情?同桌交流，取几个小标题 4、汇报初读情况 (1)两名同学上台板演 (2)师小结：大家写的是不是都是这几件事情呢?老狐狸为了救小狐狸做了这几件事情指着学生的板书一一说) (3)试着概括__的主要内容(师提示概括的.技巧) (4)师小结学习这样的长课文的方法 三、讨论交流，细细品读 1.老师范读第一自然段，随机出示第二自然段 ⑴指名朗读第二自然段，问：从这一段中，你感受到了什么?你是从这段话中的哪些词语可以感受到的? ⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写?(板书：环境)就是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉 ⑶生齐读第二自然段，把那种孤独、凄凉的感觉读出来 2.从老狐狸为了救小狐狸做的四件事情中，选择其中一件细细品读。
要求：边读边做批注，说说自己从这段文字中感悟到了什么? ⑴学生汇报：我选择的是……，我从这里感悟到…… ⑵老师指导品读，如：从哪些词语中，能给你特别的感受四个场景一一品读) 从“做窝”这件事情的引导学习中，点出对比的手法的运用板书：对比) ⑶品读后，引导修改小标题如：舍命引狗冒险做窝……) ⑷师小结取小标题的技巧：简洁、能够表现出老狐狸当时的一种情感 3.体会、品读人与动物的情感 ⑴承上启下：这四件事情深深地打动了正太郎，也打动了我们除了这四件事情，课文中还有哪些事情让我们特别感动的呢? ⑵学生交流、汇报;老师引导品读关键词句如：正太郎给老狐狸送食物、老狐狸救正太郎) 4.总结老狐狸、小狐狸、正太郎之间的关系，完成板书 5.品读课文的最后3个自然段 ⑴学生齐读这3个自然段中的前两段，思考：事情到这里，应该结束了，狐狸一家团聚了，很喜庆的场面，但是课文最后还留了一段，为什么? ⑵齐读“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处 问：读了这段话给你一个怎样的感受呢? ⑶出示第二自然段，师生对比朗读 从对比朗读中，你感受到什么呢?你觉得这样一段话在这里有没有必要加呢? ⑷师小结：这里的金色光芒象征了狐狸一家又开始了幸福快乐的生活，也象征了人类与动物的和谐相处，这是一种象征手法。
板书：象征) 同时，这个“金色的光芒”又和课文题目“金色的脚印”相呼应，又起到点题的作用板书：呼应点题) ⑸再品读最后一个自然段“迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处 四、总结中心思想，领悟学习方法 ⑴“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活;这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对它们生命的珍重与爱护 ⑵学习方法：我们学习这样的__，可以重点抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的环境跟角色之间有着怎样的关系?以及对比、象征、呼应等手法的运用，那样有利于帮助我们更好地理解课文 五、作业：课外练笔(二选一) ①你与小动物之间最能体现真情的一个片段; ②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢?正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?六年级语文教案7 教学目标： 读懂课文，感受科学家的成就来自勤奋。
读懂课文，感受科学家的成就来自勤奋 投影片 小黑板 录音机 1．抓中心句，读懂全文 (1)默读第l节：思考有几句话，每句说什么 (2)前两句否定什么？“天才”上的引号表示什么？(否定)反复否定是为了强调什么？（才能来自勤奋) (3)联系第2节内容，说说为什么“从娘胎里带来的‘天才’是不存在的”要点：爱因斯坦和爱迪生小时候学习成绩并不好，不是神童) (4)但他们后来都成为举世闻名的科学家，这是因为--(勤奋)请仔细阅读第二段，划出反映三位科学家勤奋的事实的句子 自学一小组议论一课堂交流、点拨 ①爱因斯坦建立相对论的理论基础，花了整整7年时间这是怎样的7年？(白天上班，晚上挑灯攻读，放弃节假日休息) ②爱迪生为厂寻找幻丝材料，付出怎样的艰辛‘(通宵达旦工作，摘录4万页资料，试验1600种矿物和6000多种植物) ③李时珍编写(本草纲目)付出怎样的代价？(行程万里，历尽艰险，尝遍百章，呕心沥血27年) ④引读三位科学家“勤奋”事迹的段落 (5)“才能来自勤奋”，三位科学家的成功证明了这个道理那么什么是勤奋？它有哪些具体内容？请再读第二段，圈出有关的词或短句说明。
展开议论如毫不气馁，坚持刻苦攻读；顽强攀登利学高峰，坚持不懈的努力......) (6)具体论说“才能来自勤奋”是什么意思要点：知识和才能来自顽强的'毅力，刻苦的学习，坚持不懈的努力) (7)读课文最后一节，理解结尾句子的意思 ①“灵感”指什么？(思维的火花，富有创造性的思路) ②“汗水”指什么？(付出的辛勤劳动) ①用百分之一与百分之九十九对比，强调什么？(人的才能靠勤奋) 2．作业 (1)完成作业本习题4、2两题 (2)摘录课文中的格言(有启发、教育作用的句子)六年级语文教案8 教学目的： 1．理解课文内容体会作者是透过生活中的小事表达自己以母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的 2．自学课文中的生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用 教学重点： 概括母亲关心“我”的具体事例 教学难点： 从一件件小小的事情中体会作者表达的感情 课前准备： 投影片，挂图 教学流程： 共性教案个性教案 一．谈话导入： 母亲重病缠身，还想要推着下肢瘫痪的'“我”去北海公园看花，结果怎样呢？作者又是 怎样怀念母亲的呢？ 二．通读课文，检查至课文内容的理解。
1、课文写了一件什么事？ 预设：生：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果花还没看，母亲却离“我”而去了 2．表达了作者怎样的感情？ 预设生1：作者对母亲的爱 2：表达了作者对母亲的怀念 问：你是怎么体会到的？ 预设：生3：我是从课题“秋天的怀念”体会到的 理解课题 母亲是在秋天（北海的菊花开了）去世的，作者怀念秋天，就是怀念母亲 三、细读课文，说说母亲怎样关心我的，即从哪些事上可以看出母亲对我的关心 1、读课文，用“用——“画出与问题有关的语句 2、反馈： 预设： 生1：当我摔砸东西时，母亲便躲在我看不见的地方注意我的动静； 生2：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的花都死了； 生3：母亲肝病严重，还要推我去北海公园看花，还要带我去吃我最喜欢吃的豌豆黄儿； 生4、我双腿瘫痪后，母亲对“跑”“跳”之类的字眼不敢提； 生5：诀别的最后一句话念着我 四、反复朗读课文，通过事例，从中受到教育 1、联系生活想一想，作者所写的这些事情都是一件件怎样的事情（小小的事情） 2、一件件小小的事情能不断地在作者的笔下涌现，你从中体会到了什么？是怎么体会到的？ 预设： 生1：体会到作者对母亲的怀念。
生2：我可以联系自己的生活体验来体会 3、母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关心过母亲的身体了吗？为什么？ （这个环节通过讨论，懂得应该怎样尊敬长辈，关心长辈，关注生命的价值，热爱生活 四、加强有感情的朗读训练 五、课外拓展以《妈妈，我想对你说》为题给妈妈写一封信 板书设计： 我摔东西时，躲 照料，花都死了 秋菊绽放怀念母亲病重还摧我，去看菊花爱“我” 不提“跑”“跳”等六年级语文教案9 教学目标 1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神 2.明确为什么以“标签”为题 3.品读课文中的细节描写 教学重点 在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神 教学难点 品读课文中的细节描写 教具准备 搜集科学家的资料 课时安排 1课时 教学程序 一、导入新课 交流课下搜集的科学家的故事引入新课 板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题) 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情? 2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一：( )：其二：( )。
这两件事告诉我们，在科学的道路上( ) 3.根据内容给课文分段，找出__的过渡句 三、再读课文，解决课前简单的`疑问 四、研读课文 1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂? (2)为什么要将标签贴在床头? (3)标签起到了什么作用? (4)为什么以“标签”为课题? 2.交流 问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( ) (1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受 (2)想象：李比希此刻会想些什么? 问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里? 3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神? 五、总结 __以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神 板书设计 失败：失“溴“ 浅尝辄止 成功：柏林蓝 吸取教训 更严谨、更认真、持之以恒六年级语文教案10 教学目标： 1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质 2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象 3、练习有感情的朗读课文 教学重点、难点： 1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。
2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质 教学过程： 一、 激趣导入： （一） 师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手 师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？（学生回答） 师：好 师：板书5+2= 生：7 师：我要问的就是这个问题有什么想说的吗？ 生：（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目 师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的老师希望大家都做勇敢的尝试者第二；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思 师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的 （二）回忆课文写了一件什么事？ 明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事 二、多角度理解“忐忑不安” （一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容 明确：忐忑不安的板书：忐忑不安） （二）请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？ （学生找出相关句子并回答）1：他会说什么呢？2：这是闹着玩的吗？3：自己的五个孩子已经够他受的了。
4：为什么把他们抱过来啊？5：如今叫我怎么对他说呢？ （三）老师发现这里的顺序有点乱，如果按照先后顺序应该是什么？（学生交流） 小黑板出示： 1、自己的五个孩子已经够他受的了 2、为什么把他们抱过来啊？ 3、如今叫我怎么对他说呢？ 4、他会说什么呢？ （四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？ 明确：因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她这就是“忐忑不安”的意思 师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来 （五）再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？ 学生找相关句子并回答：1：桑娜脸色苍白，神情激动2：是他来了，不，没有人3：桑娜沉思着，久久地坐在床前 师：从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安 师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？）（生读） 师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？ 明确：有很多的省略号 师：为什么？ 明确：因为桑娜连想都是断断续续的 明确：还有她的幻想门嘎吱一声…… 师：这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？ 明确：说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白 师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作，再读一次） 师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界 三、解读桑娜心里想法 1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况） 2、体会“受”的意思是？ 明确：够他忙的了够他苦的了够他干的了够他熬的了 3、从这句话中你读懂了什么？ 明确：担心他养不活我们了；生活更加艰难了；虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿 ；桑娜很关心他的丈夫 4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？ 小黑板出示：如果把西蒙的`两个孤儿抱过来，（ ） 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来， （ ） 桑娜宁可（ ），也要（ ） 明确：如果把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。
明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛；那个活着的桑娜会心理不安 5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱可桑娜又想到了什么？ 明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来 6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？她是怎样的一个人？ 明确：善良，乐于助人，有爱心，母爱、良心…… 四、解度丈夫心理想法 1、孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？找出相关句子读一读 1） 这里有个字体现了生活的艰难，那个字？ 明确：熬 2） 能给“熬”换个词吗？ 明确：挺——坚持——挨——撑 3） 你从“熬”中读懂了什么？ 明确：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来渔夫的善良和伟大 4） 将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的？ 明确：想到了做这个决定难渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑 他搔搔后脑勺我们，我们，总能熬过去的！ 5） 其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧 （学生写渔夫心理想法，教师巡视并提问） 明确：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命；孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……；如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。
6） 这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话） 五、首尾呼应，点题提升 1、再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？ 明确：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于沙俄王国的残暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友谊；等于桑娜的朴实、善良；等于在困难中乐于助人的精神；等于同情心；是母爱的伟大；是爱护每一条小生命；是坚强 2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的 3、这篇课文的题目是，一起告诉我——《穷人》但课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？ 明确：他们生活贫穷，但灵魂却是高尚的他们穷，却乐于助人他们日子过得苦，生活中却充满爱人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦因为他们的心灵是富有的因为他们的心灵是可爱的，美丽的他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的 4、穷人不穷，改个课题 明确：富人好人一生平安好人有好报 六、作业 渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子以后的日子将是何等的难熬啊！相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑，请大家展开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子……” 七、板书 穷 人 穷 桑 娜：忐忑不安 人 淳朴、善良 不 美丽 心灵 穷 渔夫：受、熬 八、教学反思 教学本课时，学生能与我积极互动，课堂气氛活跃，较好地完成了教学目标。
在讲授本课时，我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”，通过分析桑拿的心理活动以及她和渔夫的对话来让学生理解主人公的美好品质缺点：在本次教学时没有能面面俱到，学生的朗读训练做的不太好 《孩子，我希望你变成穷人》 孩子， 我希望你变成穷人 没有了树荫， 也就无法松懈怠惰 孩子， 我希望你变成穷人 没有了挥霍， 也就没有机会堕落 孩子， 我希望你变成穷人 没有了贪欲， 也就不会投机罪过 孩子， 我希望你变成穷人 不用为失去忧戚， 也就少了精神的折磨 孩子， 我希望你变成穷人 不用为争夺利益， 把亲友爱人的感情撕裂扯破 孩子， 我希望你变成穷人 剔除娇纵，踏实做人， 我就已经很快乐六年级语文教案11 学习目标： 1、学习积累生字新词“抗属，良民证，验讫，呆板，戳记，忌讳” 2、了解照片的来历和用途，感受劳动人民痛恨侵略，渴望幸福与自由的思想感情及中国妇女的传统美德 3、学习用简洁的对话来开展情节、刻画人物性格的写法 教学过程： 一 、导入 距保定七十公里处有一个享誉全国的5A级旅游景区这里碧波荡漾，水天一色，簇簇荷叶随波荡漾，密密的芦苇随风摇曳美丽的白洋淀孕育了一个如荷花般清新美丽的文学流派这就是“荷花淀派”，而她的代表人物就是生于此长于此文坛巨匠孙犁先生。
今天我们就跟随孙犁先生的美文《相片》，走进六十多年前的白洋淀，了解那时的事认识那里的人 二、看标题，猜内容（提前预想，提高兴趣） 三、自读课文完成下列任务： 1、勾画生字新词，利用工具书和上下文理解其意义，并整理在积累本上 2、概括回答__的主要人物及其事件 3、说说__故事发生的时代背景（力求从文中找出依据）补充资料： 四、探究相片，品味人物 1、从文中找出有关相片的信息：相片的来历，相片中的人是谁 怎样的神态 照相时的心情照相时的情形，相片的最初用途，相片的反映了什么？相片的最后用途是什么，这表现了人物怎样的思想与性格 2、读了课文我们只知道青年妇女要“我”代信件，却不知最终怎样写的，请你为她代出来注意书信的格式细致问候，追忆往事，表达心愿，殷切鼓励）（写作基于阅读，从阅读延伸开去，把写信作为教学的最终落脚点，及检验学生的学习效果，有能培养学生的写作能力，升华学生的情感体验 五、赏析语言 学习写法 引：__情节的展开、人物的刻画都运用的是什么描写呢？ 探究语言描写的方法 1、人物语言有什么特点？（句式长短上，所选取的语言的表现力上） 2、“某某说”的位置 3、对“说”的修饰语 六、归纳总结 1、本节课你学到了哪些生字新词--------------------------------- 2、你思想上有什么收获 3、你学到哪些写作方法 七、检测题 1、解释：验讫 注音 哆嗦 忌讳 看拼音写汉字chuō记（ ） 2、__主要的事件是什么？用一两句话来概括。
3、远房嫂子为什么要将良民证上的照片寄给前方打仗的丈夫？ 4、__描写人物主要运用了什么描写方法？倒数第二段抬高声音说能不能去掉，为什么？ 教学反思 《相片》叙述了一位农村妇女给战士给战火中的丈夫寄相片，写信的.事，借以表达老百姓对战争的痛恨，对幸福和自由的渴望与追求 在授课进我以“文中是怎样的一张相片？这张相片的来历是怎样的？那封信的主要内容是什么？青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片？”为中心话题学生通过多种方式阅读进行批注，然后同桌，小组进行讨论总结做出引导，师生共同感悟课文，教学中我认为有以下几点不足： 1、__中中年妇女简洁的画语来刻画人物性格时，年轻妇女说话时的神态的变化，同“笑着说”，“嘻嘻地笑了”到“郑生地说”，理到“抬高声音说”的变化，如果让学生通过多种方式去读，就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完美的体现在这一点上，没有把握好 2、应该抓住青年妇女“高声说”，进行朗读指导，“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方勇敢杀敌，可以看出中年妇女是多么痛恨战争，对幸福和自由的渴望与追求我在这段教学中学生朗读不到位，以至于学生感悟不深刻，东一句西一句，说不到正点上，如果让学生再小组读，互读，细读，就会更好了。
六年级语文教案12 教学目标： 1、通过抓重点词句，感悟苏武作为一个伟大的爱国者所表现出的大义凛然、堂堂正气和忠贞不屈的民族气节，对学生进行爱国主义 2、通过反复朗读和感悟，理解课文内容，用感情的朗读课文 教学重点：抓重点词句，感悟苏武忠贞不屈的形象 教学过程： 一、旧知，导入新课 1、板书课题，介绍苏武” 这节课我们继续学习《苏武牧羊》 2、读题：苏武，一个在中国历刻下名字的人物，东汉史学家文学家班固在汉书中记载并歌颂了这位民族英雄，并且它的被后世广为传颂让我们带着崇敬之情齐读课题 3、复习词语：按自己的理解，正确、响亮地读出他们 小黑板出示词语：匈奴 玷污 使臣 羊羔 旌节 旷无人烟 念念不忘 忠贞不屈 4、概括内容：能运用这些词语说说课文写了什么事情吗? 5、你能说说苏武是一位什么样的人吗?用一个词概括 二、品词析句，感悟形象 1、布置指导批注培养学生圈点批画，自主学习的习惯) 哪些让你感受到苏武的忠贞不屈? 2、引导交流第三段 句子一：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到 (1)指名谈感受，教师指导 (2)朗读： ①当你知道这些时，能不能为这个句子加个，想想苏武是怎样说这句话的。
②指名读 句子二：苏武在地窖里忍饥受冻，渴了，就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊毛毡片充饥 (1)理解：指名谈感悟引导抓住“忍饥受冻”“一连好几天”谈苏武受到的折磨 (2)朗读： 找学生先读接着教师引读(以学生为主，以读为载体，以语言描写为教学重点，让学生自悟自学) 3、默读第4、5两节，思考：课文明明写了几件事，作者为什么要以苏武牧羊作为题目，而且用了2个小节来描述? 句子一：没有粮食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠样的.体温取暖 (1)理解：引导通过“没有”“也没有”体会这里的艰苦，不具备根本的生存条件 (2)朗读： ①把你的感受送回句子中，读读这句话 ②引读：没有粮食，饥肠辘辘，干硬的草根和酸涩的野果多么难以下咽;没有棉衣，浑身冰冷，只好与羊群为伴，这是多么困苦的生活呀!而越是困苦，越是表现忠贞我们一起来读 苏武呆的是一个怎样的地方? 预设：“千里之外的北海”，“野草遍地，没有人烟，和苏武作伴的，就是那支旌节” 句子二：苏武赶着羊群来到旷无人烟的北海边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴 5切入第六段：十九年的期待，十九年的守望，苏武终于可以归汉了。
齐读第六段)(文本主题) 三、总结全文 两千多年过去了，一切转瞬成为了让我们记住这个镌刻在史书上的光辉的名字，苏武，记住这个动人的音符，苏武六年级语文教案13 教学目标： 1、正确流利地朗读课文，背诵课文 2、借助注释读懂课文 3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感 教学重点： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟 2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感 教学难点： 通过朗读、学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 1、《伯牙学琴》故事导入 2、学生谈感受 3、板书课题，解题质疑 二、初读课文，整体感知 1、分层指导朗读课文，要求读通、读顺、读出节奏和韵味 自由读——评议读——范读——有节奏地读 2、回顾理解古文的方法，四人小组合作学习，理解全文的意思 三、合作探究，感悟文本 1、挑疑，引出“知音” 2、划出能体现钟子期视伯牙为知音的句子 3、了解四个“善”字不同的.用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思;两个“善哉”是表赞叹之义。
指导读好赞叹的句子，深化理解 4、拓展运用：引导学生想象他的琴声还可以表现出哪些场景，怎么赞叹? 5、理解“伯牙所念，钟子期必得之感悟“知音” 6、引导联想：在遇到钟子期前，有很多人赞美伯牙，那些人会怎样赞美伯牙?钟子期又是怎样赞美的呢?通过对比，深化“知音” 7、指导朗读 8、学习知音之死部分，出示句子感悟知音难觅，珍惜知音 (1)子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢? (2)在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么? 四、拓展延伸，升华情感 1、引入短歌，配乐朗读 2、朗读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲” 3、伴随《高山流水》，感情读文 4、背诵课文六年级语文教案14 【教学目标】 1、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句 2、培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力 3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心 4、学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣 【教学重点、难点】 理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。
【教学准备】 电脑课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、音乐导入 1、播放钢琴曲《月光曲》 2、让学生自由畅谈听后感受 3、简介《月光曲》： 刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的那么它描绘的到底是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今天，我们就来探究这个问题 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句 2、汇报初读收获： ⑴字、词的掌握情况： ①认读生字、生词 ②说说自己理解了哪些词语 ⑵朗读自己最喜欢的.段落 ⑶交流初读感受： ①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说。