简 单 分 数 加、减 法 东湖小学 陈金胜【教材分析】一方面使学生理解分数加减法的含义，学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算另一方面也为学生提供动手操作、自主探索、合作探究计算方法的机会，同时也锻炼、培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识学情分析】我班学生大部分是外来工的子女，学生见识少，加上在家庭中没有正确的引导，所学知识能力、生活积累较差教学内容】简单两个同分母分数的加法、减法计算冀教版三年级下册88页，例2及89业的练一练教学目标】1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则2.培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯重点难点】理解同分母分数加、减法的算理和计算方法教学过程】【复习导入】1、什么叫分数？你能举例子吗？2、（1） 的分数单位是（ ）（2） 里有（ ）个3）、1 = = 【自主探究】1、出示教材第88页例21）提问：观察图，从图中你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3张饼，妈妈吃了2张饼，求爸爸和妈妈一共吃这个蛋糕的几分之几？）。
提问：求爸爸和妈妈一共吃这个蛋糕的几分之几？怎样列式？为什么？学生思考并回答：+，表示把这两个数合并起来，所以用加法小组讨论：(1)、让学生拿出图形，摆一摆 （2）你能算出结果吗？你是怎样想的？学生：是2个，是3个，合起来也就是5个，就是提问： +的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？（因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变）板书： +== （2）质疑：分数加法的含义与整数加法相同吗？都是表示把两个数合并成一个数的运算怎样计算同分母分数的加法？在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加3）巩固新知：+ + + 2、同分母分数减法1）教材第88页例题2第（2）问教师：还剩下这个蛋糕的几分之几？（2）学生讨论①应该用什么方法计算？如何列出算式？②计算的结果是多少？你是怎么想的？③你有什么体会？（3）反馈讨论结果板书： - = = （3）妈妈和爸爸吃的蛋糕比剩下的多几分之几？让学生独立完成板书：— = （4）分小组讨论：（1）你能说出分数减法的意义吗？ （2））同分母分数减法的计算方法怎样？ 分母不变，分子相减。
3、小结：观察例1的第1问和第2问，它们有什么共同点？同分母分数加、减法应怎样计算？（学生分组讨论，共同概括）教师总结板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减4、（1）巩固新知完成教材第89页的“做一做”学生独立完成，集体订正2）填空（3）判断题 (4)、游戏课堂小结】今天我们学习了同分母分数的加、减法谁能具体的说一说，怎样计算同分母分数的加、减法呢？【课后作业】完成教材第90页练习二十三的第1、2、3、4题这是同分母加、减法的单项练习练习时，由学生独立完成，然后全班反馈，反馈时，让学生说说同分母分数加、减法的计算方法板书】 简 单 分 数 加、减 法+== - = = — = 同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减教学反思】1.复习分数单位，让学生回忆以前学过的分数加减法的知识，为推导分数加减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁移类推能力2、学生能很好理解分数加减法的意义与整数加减法的意义一样3、注重对算理的分析，以算理引入算法，教学时，通过观察、思考、讨论交流等活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程使学生明白：计算同分母分数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用分子进行加、减。
所以学生学习的积极性很高。