各种类型游的组织与指导第八章 各类型游戏的组织与指导各种类型游的组织与指导 第一节 角色游戏的组织和指导 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿是想象创造性地再现周围社会生活模仿是想象创造性地再现周围社会生活的游戏幼儿期最典型的游戏形式，也是幼幼儿期最典型的游戏形式，也是幼儿最喜欢的游戏儿最喜欢的游戏各种类型游的组织与指导 各种类型游的组织与指导一、幼儿角色游戏的构成要素及意义一、幼儿角色游戏的构成要素及意义（一）幼儿角色游戏的构成要素（一）幼儿角色游戏的构成要素 1、角色扮演、角色扮演-核心核心 2、物品的假想、物品的假想-支持支持 3、情景的转换、情景的转换-基本手段基本手段 4、社会交往、社会交往-5、主题和情节、主题和情节-各种类型游的组织与指导（二）角色游戏的特殊意义（二）角色游戏的特殊意义1、角色游戏促进幼儿社会性的发展、角色游戏促进幼儿社会性的发展2、角色游戏促进幼儿认知的发展、角色游戏促进幼儿认知的发展3、角色游戏促进幼儿语言的发展、角色游戏促进幼儿语言的发展各种类型游的组织与指导（三）影响角色游戏的关键因素1.对社会生活内容的熟悉程度对社会生活内容的熟悉程度2.有愿意扮演的角色有愿意扮演的角色3.有吸引幼儿的材料或情节有吸引幼儿的材料或情节各种类型游的组织与指导二、幼儿角色游戏的组织与指导（一）游戏前的准备（一）游戏前的准备1.丰富幼儿的生活经验，拓宽游戏内容丰富幼儿的生活经验，拓宽游戏内容各种类型游的组织与指导3.提供充足的时间30-50分钟分钟各种类型游的组织与指导（二）角色游戏过程中的现场指导（二）角色游戏过程中的现场指导 1.1.从幼儿的需要中生成游戏主题从幼儿的需要中生成游戏主题 城市幼儿园的主题频率：城市幼儿园的主题频率：娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、电影院、火车、照相馆、百货公司、菜场、电影院、火车、照相馆、百货公司、菜场、动物园、图书馆、加工厂动物园、图书馆、加工厂 各种类型游的组织与指导2.教会幼儿分配和扮演游戏的角色分配方法：分配方法：提出角色，供儿童选择提出角色，供儿童选择报名、推选、轮换报名、推选、轮换扮演指导扮演指导:小班：动作模仿小班：动作模仿角色扮演角色扮演中大班：角色意识的发展中大班：角色意识的发展各种类型游的组织与指导 3、观察角色游戏，提供适时帮助、观察角色游戏，提供适时帮助 （1）当游戏内容贫乏时）当游戏内容贫乏时 （2）当幼儿出现问题时（公交车挤）当幼儿出现问题时（公交车挤）（3）当幼儿对游戏失去兴趣时）当幼儿对游戏失去兴趣时 （4）当幼儿行为不当时（坐飞机）当幼儿行为不当时（坐飞机）各种类型游的组织与指导4、游戏过程中的指导帮助方式、游戏过程中的指导帮助方式（1）以问题为契机促进游戏的发展）以问题为契机促进游戏的发展（2）通过讨论帮助幼儿发现和解决问题）通过讨论帮助幼儿发现和解决问题（3）利用多种丰富的形式拓展幼儿经验）利用多种丰富的形式拓展幼儿经验各种类型游的组织与指导 5、角色游戏的结束、角色游戏的结束 （1）愉快地结束游戏，）愉快地结束游戏，培养幼儿对游戏的兴趣培养幼儿对游戏的兴趣 （2）教育、鼓励、督）教育、鼓励、督促幼儿收拾玩具场地，促幼儿收拾玩具场地，培养幼儿良好的习惯培养幼儿良好的习惯（3）组织幼儿评价游）组织幼儿评价游戏戏各种类型游的组织与指导三、角色游戏中常见的问题三、角色游戏中常见的问题1、角色游戏的主题单一、角色游戏的主题单一娃娃家居多娃娃家居多2、材料投放数量和种类的贫乏、材料投放数量和种类的贫乏3、角色游戏被教师遗忘、角色游戏被教师遗忘4、教师干预的武断和不切题、教师干预的武断和不切题5、游戏评价以教师评价和结果评价为主、游戏评价以教师评价和结果评价为主各种类型游的组织与指导角色游戏思考题1.教师提供的材料如何适合幼儿发展水平？教师提供的材料如何适合幼儿发展水平？2.教师提供的游戏材料是否越多越好？如何判教师提供的游戏材料是否越多越好？如何判断？断？3.教师如何营造有利于幼儿交往的游戏环境？教师如何营造有利于幼儿交往的游戏环境？各种类型游的组织与指导第二节 结构游戏的组织指导 结构游戏又称结构游戏又称“建构游戏建构游戏”，指幼，指幼儿使用各种结构材料（如积木、积儿使用各种结构材料（如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等），塑、沙石、泥、雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造和建通过想象和手的造型活动构造和建构的游戏。
构的游戏各种类型游的组织与指导一、结构游戏的特点一、结构游戏的特点l结构游戏与儿童智力发展密切联系结构游戏与儿童智力发展密切联系l结构游戏是以建构、构造为主的及物活动结构游戏是以建构、构造为主的及物活动各种类型游的组织与指导二、结构游戏的教育功能二、结构游戏的教育功能1.促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力的准确性和手眼协调的能力2.帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等知识，并获得空间概性质、形状和重量等知识，并获得空间概念和数量概念，发展幼儿的认知能力念和数量概念，发展幼儿的认知能力3.发展幼儿的想象力，创造力发展幼儿的想象力，创造力4.有助于培养幼儿做事认真，克服困难坚持有助于培养幼儿做事认真，克服困难坚持到底的品质到底的品质各种类型游的组织与指导5.有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力发挥自己潜在的创造能力6.培养幼儿审美能力和表现美、创造美的能力培养幼儿审美能力和表现美、创造美的能力各种类型游的组织与指导二、结构游戏中构建技能及发展二、结构游戏中构建技能及发展1、非建构活动、非建构活动2.堆高、平铺、重复堆高、平铺、重复2、3岁开始真正建构岁开始真正建构以高楼、马路为例以高楼、马路为例3.架空架空4.围合围合5.模式：是对一组是物质中的各个元素之间的模式：是对一组是物质中的各个元素之间的结构关系的觉察和认知结构关系的觉察和认知各种类型游的组织与指导三、结构游戏环境的创设和材料的投放三、结构游戏环境的创设和材料的投放1、平等、宽松、自主的心理环境、平等、宽松、自主的心理环境 五个自主原则；五个自主原则；自主选择结构材料自主选择结构材料 自主选择操作方式自主选择操作方式 自主选择场地自主选择场地 自主选择玩伴自主选择玩伴 自主选择游戏主题自主选择游戏主题各种类型游的组织与指导2、开放的丰富的物质环境、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。
室内（活动）拓展幼儿的活动空间室内（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间游戏的空间2）保证幼儿充足的游戏时间）保证幼儿充足的游戏时间（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料构材料各种类型游的组织与指导四、建构活动区的创设和组织（一）建构区的创设与组织（一）建构区的创设与组织1、空间的计划和安排、空间的计划和安排l较大的空间，约占较大的空间，约占1/3l避开临近大门或厕所的地方避开临近大门或厕所的地方l与角色游戏区相邻与角色游戏区相邻l地面平滑、柔软地面平滑、柔软各种类型游的组织与指导2、材料的存放和保管、材料的存放和保管l材料柜坚固并适合幼儿的身高材料柜坚固并适合幼儿的身高l分类存放分类存放l定期更换定期更换各种类型游的组织与指导3、建构区活动的组织、建构区活动的组织l帮助幼儿进入活动帮助幼儿进入活动l建立必要的规则建立必要的规则l引导幼儿结束活动引导幼儿结束活动l材料的收拾与整理材料的收拾与整理各种类型游的组织与指导五、主题建构活动的组织和指导五、主题建构活动的组织和指导（一）建构主题的来源（一）建构主题的来源（二）讨论和计划（二）讨论和计划（三）建构的过程（三）建构的过程（四）经验的扩展（四）经验的扩展各种类型游的组织与指导第三节 表演游戏的组织与指导各种类型游的组织与指导一、表演游戏的概念一、表演游戏的概念（一）概念（一）概念 西方：西方：Dramatic Play Sociodramatic Play Creative Drama Thematic fantasy Play我国：表演游戏是按照童话、故事中角色、我国：表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。
情节和语言进行创造性表演的游戏各种类型游的组织与指导二、表演游戏的组织与指导二、表演游戏的组织与指导表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式组织方式（一）整体表演型（一）整体表演型 拔萝卜拔萝卜小兔乖乖小兔乖乖 组织指导应注意：组织指导应注意：1、教师讲、教师讲12遍故事后，帮助幼儿分析作遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征品中人物形象的特征2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么角色的特征，讨论需要什么道具，用什么 东西来代替东西来代替各种类型游的组织与指导3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事事，而是由教师串联情节，导引故事4、提供的道具要简单，且易于操作，可、提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具为什么？）道具为什么？）5、充分发挥讨论的作用、充分发挥讨论的作用各种类型游的组织与指导（三）表演区（区域活动型）（三）表演区（区域活动型）即在活动区（或者表演区、语言区、即在活动区（或者表演区、语言区、角色表演区）开展的故事表演游戏。
角色表演区）开展的故事表演游戏特点是自主性强，游戏成分多特点是自主性强，游戏成分多各种类型游的组织与指导第四节 幼儿园规则游戏的组织与指导 game（game with rules）：）：规则游戏就是指至少规则游戏就是指至少有两个人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活有两个人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动我国：规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一我国：规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织，有计划的游戏教育活动种有组织，有计划的游戏教育活动特点：特点：规则性规则性（成人儿童预先制定、情节要求、动作要求）（成人儿童预先制定、情节要求、动作要求）文化传承性文化传承性（世代相传、流传民间、言传身教，凝聚了社会文化（世代相传、流传民间、言传身教，凝聚了社会文化的传统与特色）的传统与特色）竞赛性竞赛性各种类型游的组织与指导我国规则游戏的实践分类：我国规则游戏的实践分类：l智力游戏智力游戏l体育游戏体育游戏l音乐游戏音乐游戏l娱乐游戏娱乐游戏（非规范分类）（非规范分类）各种类型游的组织与指导一、智力游戏的结构特点一、智力游戏的结构特点v智力游戏智力游戏v是以游戏的方式开展智力活动，通过儿童喜闻乐见的活是以游戏的方式开展智力活动，通过儿童喜闻乐见的活动方式来达到学习知识和发展智力的目标。
动方式来达到学习知识和发展智力的目标v智力游戏类属于我国的游戏分类中的规则游戏其结构智力游戏类属于我国的游戏分类中的规则游戏其结构及特点表现在四个方面：游戏目标、方法、规则和结果及特点表现在四个方面：游戏目标、方法、规则和结果v智力游戏目标：是依据儿童认知发展水平而制定，并兼智力游戏目标：是依据儿童认知发展水平而制定，并兼顾儿童生活经验及其兴趣爱好，往往涉及到知识结构顾儿童生活经验及其兴趣爱好，往往涉及到知识结构v智力游戏兼有知识学习、技能训练和智力开发三重任务智力游戏兼有知识学习、技能训练和智力开发三重任务v知识的掌握与智力开发是其两大支柱知识源于生活经知识的掌握与智力开发是其两大支柱知识源于生活经验的积累和教师的传授，而智力的发展得力于一定强度验的积累和教师的传授，而智力的发展得力于一定强度的训练和实践的训练和实践各种类型游的组织与指导v智力游戏方法：智力游戏方法：往往以智力操作的程序出现，或沿着知识的逻辑关系展开，智力游戏的精华就在于游戏方法的巧妙或机智v智力游戏方法本身就是一个构思过程，其中蕴含着奥妙，一旦破解这一奥妙，儿童将获得一种理智感受，即成功的喜悦v对儿童来讲，智力游戏是否具有吸引力，主要取决于游戏方法能否激发儿童的好奇心和求知欲，从激发探究兴趣入手，以解决问题为归宿，把智力兴趣与思维统一起来，使儿童在游戏中获得智力上的满足。
v智力游戏规则：智力游戏规则：智力游戏的规则往往受到知识逻辑兴和认知活动方式的双重制约智力游戏的规则首先必须考虑各种智力活动的操作方式及过程中的制约因素在一定意义上智力游戏的规则就是智力操作的具体化或形象化，为游戏目标服务各种类型游的组织与指导v智力游戏的结果智力游戏的结果：以知识的掌握和问题的解决两种方式呈现v智力游戏的教育作用：v知识学习与智力发展同步v降低学习强度，提高学习效率做中学、玩中学）v优化智力结构，塑造个性品质各种类型游的组织与指导体育游戏体育游戏 v儿童体育游戏源于民间娱乐兴活动；在现代体育运动中，他是群众兴体育的一些项目；而在教育中，是指有基本动作联系活动组成v特点是：健身性v 竞争性v 动作技术规范性各种类型游的组织与指导体育游戏作用：v 身心保健v 智能开发v 审美作用v 挫折教育各种类型游的组织与指导音乐游戏音乐游戏v音乐游戏大致上分为：一类以音乐为指导，以模仿为特点，以舞蹈或演唱为手段，提高艺术表现力为目的的“音乐表演游戏”另一类是发展音乐能力和音乐素质的游戏大多数情况下音乐游戏指的是后一类作为教育活动的一种组织方法各种类型游的组织与指导v音乐游戏特点：既有一般音乐的形象性、情感性和愉悦性特点又有游戏独特的情趣性和启蒙性特征。
情趣性：表现在性爱音乐形象的趣味性和情节的童话色彩，音乐本身的听、视觉、动觉艺术能带来愉快的体验及快乐启蒙性：表现在音乐素质的开发和音乐能力的发展上音乐游戏是音乐启蒙的必由之路，对儿童来讲最好的音乐启蒙就是“玩音乐”v音乐的教育作用：情绪情感教育，美育、道德情操教育.各种类型游的组织与指导（二）规则游戏的指导要点（二）规则游戏的指导要点1、尽可能选择让大多数幼儿参与、而不、尽可能选择让大多数幼儿参与、而不是旁观、等待的游戏是旁观、等待的游戏2、游戏的随机分组、游戏的随机分组3、幼儿体验快感、幼儿体验快感4、保持规则的灵活性、保持规则的灵活性5、降低游戏的竞争性、降低游戏的竞争性6、注意幼儿的年龄特点、注意幼儿的年龄特点7、游戏参与的自愿性、游戏参与的自愿性各种类型游的组织与指导学前儿童游戏活动方案的设计学前儿童游戏活动方案的设计v学前儿童游戏方案是教师对游戏活动的具体安排教师应根据幼儿身心特点和发展水平以及本阶段的教育目标与工作重点，选择合适的游戏活动内容，并科学合理地设计出游戏活动方案v（一）游戏目标v确定游戏目标，并使之具体化应注意：第一，要表述清楚，角度一致，避免混乱；第二，要尽量使目标表述得体，便于操作；第三，具体，清晰地写出达到教育目标的条件。
v（二）游戏准备v游戏活动的准备工作包括：v1.游戏空间的规划v2.游戏材料的准备v3.游戏经验的准备各种类型游的组织与指导v（三）游戏过程v主要指游戏活动的时序设计v（四）游戏规则v主要指幼儿进入游戏环境应该遵守的活动规则，以及允许或禁止出现的游戏行为v（五）游戏形式v 常见的游戏形式主要指集体活动、小组活动还是个别活动，是室内还是户外活动v（六）游戏评价v 在游戏结束后，教师对本次游戏活动的效果进行分析，总结经验，发现不足，及时调整各种类型游的组织与指导幼儿园优秀游戏案例汇编幼儿园优秀游戏案例汇编v一、小班游戏案例一、小班游戏案例v案例案例1:把小动物送回家把小动物送回家v游戏目标游戏目标 v1、通过送小动物回家，锻炼幼儿小腿的灵活性v2、能对小动物的妈妈说句甜甜的话，并能坚持到活动结束v游戏准备游戏准备 v1、录制一段节奏稍轻快的音乐，一段轻柔的音乐v2、四个篓子：里面有小兔子、小熊、小狗、小猪图片若干v3、上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、小猪妈妈图片的四把椅子v4、布置好活动场地：中间放着几排纸盒盖当作河里的石头，纸盒一端放着上面分别扣有兔妈妈、小熊妈妈、小狗妈妈、小猪妈妈图片的四把椅子。
另一端的篓子里放着各种小动物各种类型游的组织与指导v游戏过程游戏过程 v1、带领幼儿跟着音乐，做锻炼前的准备工作v指导语：小朋友们，让我们跟着音乐，一起来做一做操v2、分别出示小兔子、小熊、小狗、小猪图片v指导语：我这里有很多的小动物，它们找不到家了，我们一起来帮助它们，把它们送回家吧！v出示小兔子图片问：“你们知道小兔子的家在哪里吗？”(小河那边的椅子里)一次分别提问：小熊、小狗、小猪的家呢？（也在小河那边的椅子里）v怎样才能把小动物送回自己的家呢？（先要踩着河里的石头过河，然后再找小动物的妈妈是谁，再把小动物送回相对应的家）v3、幼儿自由游戏，教师指导v提醒幼儿看准小动物的妈妈是谁，再送小动物v能对小动物说句甜甜的话如小熊，这是你的家v4、活动结束v放一段轻柔的音乐，带领幼儿一起进行放松活动v 活动评价活动评价v着重评价在活动中能坚持到底，并能说甜甜的话的幼儿，以及帮助小动物环境，做得对的幼儿各种类型游的组织与指导v游戏目标游戏目标v1、通过尝味道活动，体验品尝的快乐，激发幼儿爱家乡的情感v2、引导幼儿观察自己的五官变化，用不同的线、形、颜色表达自己的感受，画出不同表情v3、培养幼儿的观察力、创造力，提高幼儿的绘画兴趣。
v游戏准备游戏准备 v1、多媒体课件一套（画有色彩鲜艳、不同味道的家乡特产v2、准备的食物有：大枣、梨、山楂、苹果、辣椒、糖、柠檬、大蒜、苦瓜v3、盘子、牙签、餐巾纸、镜子v4、彩色水笔、油画棒、白纸案例案例2：酸甜苦辣：酸甜苦辣各种类型游的组织与指导v游戏过程游戏过程 v一、导入：引起兴趣，导入活动v1、请幼儿观看多媒体课件红彤彤的辣椒，绿色的苦瓜，黄色的柠檬）v让幼儿观看多媒体课件，使他们进一步了解家乡的特产；通过色彩鲜艳的画面为幼儿正确运用颜色表现不同味道作铺垫v2、教师提问：你看到了哪些特产？你吃过这些食物吗？他们是什么味道的？v通过提问，意在加深幼儿对食物味道印象v二、展开：v1、教师同幼儿做游戏尝味道，猜表情 v（1）教师出示四种食物，请幼儿说出食物名称；再请几名幼儿到前面品尝酸、甜、苦、辣四种味道的食物，大家通过看他们的表情变化，猜一猜他们吃的是什么味道的食物v（2）幼儿猜出后，教师提问：你是怎么猜出来的？从哪儿看出来的？他们的表情什么样？（引导幼儿从眉毛、眼睛、鼻子、嘴的变化说出不同的表情）各种类型游的组织与指导v三、结束：v1、请幼儿讲解自己的作品讲一讲画面上都有哪些表情，运用了哪些线、形来表现的？为什么要画这些背景？运用的颜色表现了什么？请幼儿用完整的语言表述自己的作品。
v2、将小朋友把已完成的作品放在美术区，举办美术展览，幼儿相互欣赏作品v通过讲评、展示作品，扩展幼儿的思维，丰富幼儿的想象，提高幼儿绘画兴趣各种类型游的组织与指导案例案例3：鸡妈妈和鸡宝宝：鸡妈妈和鸡宝宝v游戏思路游戏思路v根据小班幼儿学习数的特点，我发现孩子学数比较形象、直观因此，设计了这一有趣的游戏思维教学活动让幼儿通过教师所提供的特定材料来感知“1”和“许多”，使幼儿在愉悦的气氛中感知数概念并通过游戏“找蛋”、“还蛋”来感受帮助别人的快乐v游戏目标游戏目标v1、以游戏形式帮助幼儿感知“1”和“许多”v2、愿意参加游戏，感受帮助别人的快乐v活动准备活动准备v1、老师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡v2、活动场地布置许多树、草（草内有若干鸡蛋和一只鸭蛋）v3、一幅母鸡生蛋图，鸭木偶一个各种类型游的组织与指导v游戏过程游戏过程v一、找蛋v1、老师和幼儿一起学习儿歌母鸡生蛋v 问：鸡宝宝你们听见了什么？v2、师：哎呀，我生了许多许多的蛋不知道掉到哪里去了，请你们帮我找一找v3、幼儿找蛋v二、还蛋v1、引导每个幼儿找回1只鸡蛋，找到的鸡蛋放进箩筐v2、师：你们找回了多少鸡蛋？（许多）v3、问个别小鸡：你找回了几只鸡蛋？（1只）v4、鸡妈妈有许多孩子，1只小鸡找回1只鸡蛋，1只1只合起来是多少？（许多）v5、继续引导幼儿发现其中有一只不同的蛋。
v 师：这只蛋和你们手里的蛋有什么不同（颜色、大小）？它是不是（鸡）妈妈生的？会是谁生的？v6、鸭妈妈找不到自己的蛋会怎样？v7、请鸡宝宝把鸭蛋还给鸭妈妈看看鸭窝里有没有鸡妈妈生的蛋？各种类型游的组织与指导v三、玩蛋v1、幼儿每人拿一只蛋，随意的在地上摆弄滚动v2、师：请鸡宝宝把蛋放回篮子里，你给我一个，你也给我一个现在我的篮子里有多少蛋？（许多蛋）v四、画蛋v1、师：咯咯嗒，咯咯嗒，谁在生蛋呀？（出示母鸡生蛋图）原来是这只鸡妈妈要生蛋了，看看它生了几只蛋？v2、师：咯咯嗒，咯咯嗒，它又要生蛋了，我们一起把它生的蛋画下来v3、教师和幼儿一起把画贴在墙上，请小朋友以后再来给鸡妈妈画蛋各种类型游的组织与指导v附：儿歌附：儿歌母鸡生蛋母鸡生蛋v 老母鸡，真能干v会捉虫，会生蛋v数一数，几个蛋？v一二三，三个蛋v老母鸡，把歌唱v咯咯咯，咯咯咯v咯哒咯哒咯咯哒各种类型游的组织与指导中班游戏案例中班游戏案例v母鸡咯咯叫母鸡咯咯叫v游戏目标游戏目标v1、学习有弹性的声音表演叫鸣声v2、培养幼儿对音乐的喜爱，锻炼幼儿的创编思维v3、原有的基础上加入乐器响板，进行表演v游戏准备游戏准备v乐谱、钢琴、母鸡头饰、大灰狼图片、响板每人2块 v游戏过程游戏过程 v一、教师放音乐小小蛋儿把门开，让幼儿听音乐做小鸡动作进入活动室。
v二、导入 v1、刚才我们唱的是什么歌曲？里面的小鸡长大了会变成什么呢？(幼儿自由回答)v2、今天我们来说说母鸡，你们见过吗？v3、它怎么叫的呢？（自由回答）各种类型游的组织与指导v三、今天老师用另外一种叫法来让小朋友学学并出示乐谱：咯咯 嗒咯咯 嗒（配上响板）v1、请幼儿从椅子下面取出响板学一学v2、我们还可以换一种方法叫，教师引导幼儿创编不同的声调，并加上响板来表演v比如开心了：（响板敲的响）v伤心：（轻轻的敲）v找窝：、（时快时慢，表现出焦急的样子）v生蛋：（表现出没有力气的那种）v凶：（敲的有力）v3、个别幼儿上来进行表演v三、在原有的声调上加入动作和响板的声音：v找窝要生蛋了生蛋中生完蛋开心的叫重复表演几次）各种类型游的组织与指导大班游戏案例大班游戏案例v地球招聘清洁工地球招聘清洁工v游戏目标游戏目标 v1、了解动物在大自然中的清洁作用，知道动物可以保护环境，有保护动物的意识v2、初步了解地球上存在的环保问题，懂得要爱护环境，乐意尝试解决环保问题的办法v重点：了解动物在大自然中的清洁作用，知道动物可以保护环境，有保护动物的意识v难点：初步了解地球上存在的环保问题，懂得要爱护环境，乐意尝试解决环保问题的办法。
v游戏准备游戏准备v地球公公一个，动物图片各一张各种类型游的组织与指导v游戏过程游戏过程 v一、跟地球公公打招呼出示不开心的地球公公）v二、心存疑问，主动探索，积极讨论 v1、（出示难过的地球公公）地球公公怎么了？为什么难过？v2、出示污染环境的图片v3、请谁来帮忙清理这些脏东西呢？各种类型游的组织与指导v三、借助多媒体，交流探讨，学习知识，发展语言 v1、地球公公今天就想招聘一些动物清洁工v2、看看谁来报名了？（认识海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹫、蚯蚓）v3、你们觉得他们适合做清洁工吗？如果适合他们应该在哪个地方做清洁工？v4、出示交流表（幼儿分小组讨论，说说自己的理由）v5、分享交流 v6、听故事验证结果（听听动物们是怎样介绍自己的？）v7、师幼共同交流，了解海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓是怎样清洁地球的？（让幼儿模仿动作）v8、小朋友们，你们喜欢这些小动物吗？为什么呀？（幼儿表达喜爱之情）v9、小结：是啊！正是有了这些地球清洁工的帮忙，我们的地球又回到了美丽的样子（欣赏图片：蓝蓝的海水、绿绿的草地、清新的空气）各种类型游的组织与指导v四、联系生活，拓展思维，发展能力，丰富语言 v我们生活中还有谁也会保护我们的环境呢？（环保工人、花草树木）v五、情景得到迁移，意识得到增强，环境得到保护 v1、地球上有那么多的动植物来清洁我们的地球，那我们应该怎样来保护我们的地球呢？（幼儿自由回答）v2、我们象小动物一样，学做一回地球清洁工，清理我们幼儿园的垃圾。
各种类型游的组织与指导v游戏指导游戏指导v1.出示图片，引出活动，为下一步活动做好铺垫，激发幼儿参与活动的兴趣v2.结合动物图片，使幼儿在看看、说说、想想的过程中，了解各种动物v3.教师适时的提问、引导，鼓励幼儿大胆地进行讲述，不仅给幼儿提供说的机会，而且了解动物在大自然中的清洁作用v4.在理解故事的基础上为幼儿创设一个宽松的学习氛围，更好地了解地球上存在的环保问题。