初二（上）教材达标体系初二（上）教材达标体系吴忠第一中学吴忠第一中学 张莉张莉 明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心能在所设日常交际情景中听懂对较强的自信心能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事能就熟悉的生活话题交流信息和简话和小故事能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见能读懂短篇故事能写便条和简单的单的意见能读懂短篇故事能写便条和简单的书信能尝试使用不同的教育资源，从口头和书书信能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果能在学习中相互学习帮助，克服困并描述结果能在学习中相互学习帮助，克服困难能合理计划和安排学习任务，积极探索适合难能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法在学习和日常交际中能注意到自己的学习方法在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异中外文化的差异1、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语、能听懂接近正常语速、熟悉话题的语 段，识别主题，获取主要信息；段，识别主题，获取主要信息；2、能听懂简单故事的情节发展，理解其中、能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；主要人物和事件；3、能根据连续的指令完成任务；、能根据连续的指令完成任务；4、能听懂广播、电视中初级英语教学节目。
能听懂广播、电视中初级英语教学节目1、能根据提示给出连贯的简单指令；、能根据提示给出连贯的简单指令；2、能引出话题并进行几个回合的交谈；、能引出话题并进行几个回合的交谈；3、能在教师的帮助下或根据图片用简单的、能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；语言描述自己或他人的经历；4、能在教师的指导下参与角色扮演等活动；、能在教师的指导下参与角色扮演等活动；5、能在上述口语活动中使用正确的语音、能在上述口语活动中使用正确的语音、语调1、能连贯、流畅地朗读课文；、能连贯、流畅地朗读课文；2、能读懂说明文等应用文体的材料；、能读懂说明文等应用文体的材料；3、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；、能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4、能根据上下文猜测生词的意思；、能根据上下文猜测生词的意思；5、能理解并解释图表提供的信息；、能理解并解释图表提供的信息；6、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；、能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；7、能读懂简单的个人信件；、能读懂简单的个人信件；8、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；、能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；9、除教材外，课外阅读量应累计达到、除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上万词以上。
1、能五确使用标点符号；、能五确使用标点符号；2、能用词组或简单句为自己创作的图片写、能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；出说明；3、能写出简短的文段，如简单的指令、规、能写出简短的文段，如简单的指令、规则；则；4、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式、能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文起草和修改作文功能功能结构结构话题话题任务有机结合任务有机结合 本套教材将功能与结构融合于话题与本套教材将功能与结构融合于话题与任务之中，通过话题的循环和任务的任务之中，通过话题的循环和任务的运用，呈现相应的结构与功能运用，呈现相应的结构与功能以语法为纲；以语法为纲；以话题为中心；以话题为中心；活动中渗透功能；活动中渗透功能；通过任务学习评价目标达成通过任务学习评价目标达成整体结构：整体结构：12(10)个模块，个模块，2个复习单元个复习单元 模块结构模块结构：Unit 1 Listening,pronunciation and speakingUnit 2 Reading and writingUnit 3 Language in use 提建议的表达方式提建议的表达方式 现在完成时现在完成时 反意疑问句反意疑问句 过去进行时过去进行时 感观动词感观动词 方位介词方位介词 动词不定式及动词不定式及V-ing 情态动词：情态动词：may，might,Must/mustnt,can/cant 1、把握课标精神、把握课标精神,明确课改方向明确课改方向 2、研究教学方法，灵活运用教材、研究教学方法，灵活运用教材 3、重视学习策略，培养综合能力、重视学习策略，培养综合能力 4、倡导合作学习，重视接受学习、倡导合作学习，重视接受学习 5、培养学习兴趣，树立学习信心、培养学习兴趣，树立学习信心 1、把握课标精神把握课标精神,明确课改方向明确课改方向 首先要正确把握新课标精神，有效地首先要正确把握新课标精神，有效地运用新理念指导教学。
实际上中考命运用新理念指导教学实际上中考命题的原则是题的原则是“依纲不据本依纲不据本”，教材原，教材原原本本的内容历来考的很少，而是注原本本的内容历来考的很少，而是注重能力的迁移不管是什么版本的教重能力的迁移不管是什么版本的教材，编写时都是在材，编写时都是在新课标新课标的框架的框架下完成的下完成的备课时应该整体把握每单元的备课时应该整体把握每单元的教材，合理安排教学程序，采教材，合理安排教学程序，采取有效教法取有效教法针对学生的实际针对学生的实际情况，可灵活地对新教材中的情况，可灵活地对新教材中的内容进行合理取舍、重新整合内容进行合理取舍、重新整合或化繁为简等或化繁为简等培养学生的词汇学习策略首先培养学生的词汇学习策略首先,引导学生引导学生了解字母、音标和单词以及单词的前缀和了解字母、音标和单词以及单词的前缀和后缀之间的内在联系，归纳总结出规则，后缀之间的内在联系，归纳总结出规则，让学生掌握英语单词的构词特点；其次让学生掌握英语单词的构词特点；其次,整整理初中的缺漏单词，在各种活动中安排已理初中的缺漏单词，在各种活动中安排已学词汇的循环复现，让学生强化记忆这学词汇的循环复现，让学生强化记忆。
这样样,就为进一步学习英语奠定了基础就为进一步学习英语奠定了基础 培养学生听说读写的学习策略，发展自主培养学生听说读写的学习策略，发展自主学习能力学习能力1）在语境中学习单词，学会猜测单词词义；）在语境中学习单词，学会猜测单词词义；（2）运用英语去思考和理解英语单词，直接在）运用英语去思考和理解英语单词，直接在大脑中建立实物的链接；大脑中建立实物的链接；（3）适当进行英汉词汇特点的对比，了解英汉）适当进行英汉词汇特点的对比，了解英汉表达的差异；表达的差异；（4）掌握有效扩大英语词汇量的方法（如：利）掌握有效扩大英语词汇量的方法（如：利用英语构词知识）用英语构词知识）（5）经常把已学词汇进行归类，建立自己的英）经常把已学词汇进行归类，建立自己的英语词汇系统；语词汇系统；（6）利用一切词汇学习渠道，提高词汇学习的）利用一切词汇学习渠道，提高词汇学习的效率在听力练习之前，要求学生迅速浏览听力在听力练习之前，要求学生迅速浏览听力材料并做到以下几点：材料并做到以下几点：1.Understanding the general idea 2.Dont worry if you cant understand everything.3.Listen for important words and phrases.4.Try to link keywords to topics.5.Listen more than once,if possible.教学中创设不同的情境激发学生开口说英语，并教学中创设不同的情境激发学生开口说英语，并牢记三点：牢记三点：1.Always try to speak in English.2.Dont interrupt other people when they are talking.3.Respect other peoples ideas.按照文章不同的体裁，训练、培养学生处理各种按照文章不同的体裁，训练、培养学生处理各种题型的能力并教给学生相关的阅读技巧。
如，题型的能力并教给学生相关的阅读技巧如，1.Multiplechoice questions.2.Read the questions and answers.3.Try to guess the correct answers.4.Find the place in the text where you think the answer is.5.Read the text and check your answer.6.Make sure the other answers are not possible.写作是一个角度复杂的思维过程，写作是一个角度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高组织能力和自我监控能力都有相当高的要求写作水平的提高依赖于学生的要求写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展所谓写作教学策略，学的有效开展所谓写作教学策略，就是用来促进写作教学开展的方式方就是用来促进写作教学开展的方式方法1）抄写抄写抄写是一种模仿性练抄写是一种模仿性练习，也是一种积累。
其目的在于使习，也是一种积累其目的在于使学生熟练掌握所学句子、语段、书学生熟练掌握所学句子、语段、书写格式及大小写、标点符号等，这写格式及大小写、标点符号等，这也就是也就是标准标准的要求2）听写或默写听写或默写是检查和巩固是检查和巩固所学的语言材料的一种方式要求所学的语言材料的一种方式要求学生能背记单词和复现单词、句型学生能背记单词和复现单词、句型或段落等可以先选一些简单和短或段落等可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深小的材料加以训练，以后逐步加深但是听写必须坚持整句和整段的练但是听写必须坚持整句和整段的练习，并能逐渐过渡到能默写句子和习，并能逐渐过渡到能默写句子和段落，直至整篇课文段落，直至整篇课文3）仿写仿写仿写是熟练运用所学的语仿写是熟练运用所学的语言材料的过程，要求学生在熟练背记言材料的过程，要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三仿句型和段落的基础上能举一反三仿写时必须注意与课本内容的一致性，写时必须注意与课本内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手长，使学生易动手，敢动手当然，英语写作能力的前期培养当然，英语写作能力的前期培养形式还有很多，如句型转换、造句等。
形式还有很多，如句型转换、造句等只有多种形式灵活运用、交互使用，只有多种形式灵活运用、交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生的的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的写作能力的目的1）通过听写，培养学生的语感以及书写的准确）通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性听写内容由单词、短语、句子、对话到短文，性听写内容由单词、短语、句子、对话到短文，由浅入深地进行训练由浅入深地进行训练2）通过连词成句，训练学生组织句子的能力通过连词成句，训练学生组织句子的能力教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子让学生根据情景，通过想象，连成句子3）通过对话学习书面表达对话是书面表达）通过对话学习书面表达对话是书面表达的好材料可以在操练听、说、读之后，通过写的好材料可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现从口头的活动巩固听、说、读学到的知识，实现从口头表达到书面表达的转化表达到书面表达的转化4）通过填空形式练习多种语法知识、）通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用。
在新教材的短语及表达法的运用在新教材的workbook中，为学生练习提供了该类中，为学生练习提供了该类材料5）通过重新排列句子顺序，培养学）通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力生组织对话或短语的能力6）通过看图说话、写话，扩展学生）通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力新教材中每一的想象力和写作能力新教材中每一个单元的相关话题学习中，同样为我个单元的相关话题学习中，同样为我们提供了大量的材料，书中生动活泼们提供了大量的材料，书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔来的卡通画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望表达思想的欲望写作是日积月累的过程学生写作时写作是日积月累的过程学生写作时必须经过必须经过“阅读阅读积累积累模仿模仿表达表达”四步曲初中学生首先应加强课文的四步曲初中学生首先应加强课文的朗读，加强单词和词组的听写，加强朗读，加强单词和词组的听写，加强句型、对话和课文的默写初中课本句型、对话和课文的默写初中课本中涉及许多话题，如邀请和应答，打中涉及许多话题，如邀请和应答，打，问路和指路，购物，谈论天气，，问路和指路，购物，谈论天气，外出就餐，谈论职业，看病，谈论人外出就餐，谈论职业，看病，谈论人的外貌长相等，新教材中有大量的有的外貌长相等，新教材中有大量的有时代感的课文，应要求学生能熟读或时代感的课文，应要求学生能熟读或背诵，坚持背诵，坚持“背诵与活用相结合背诵与活用相结合”的的原则原则。
1）利用课文对话学习书面表达利用课文对话学习书面表达初中英语课本中，出现了大量的对话，它是书面初中英语课本中，出现了大量的对话，它是书面表达的好材料，同时又可通过写的活动巩固听、表达的好材料，同时又可通过写的活动巩固听、说、读，学到的知识，实现口头表达向书面表达说、读，学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化例如：初二上册例如：初二上册 A famous story 的内容是一篇的内容是一篇关于关于Alice的一段奇特的经历的故事在备课中，的一段奇特的经历的故事在备课中，有意识的安排书面表达巩固训练的环节：描述人有意识的安排书面表达巩固训练的环节：描述人物的特征，题目为物的特征，题目为“A strange rabbit”这类训练在课堂内听、说训练后课后及时这类训练在课堂内听、说训练后课后及时进行写作，既能及时巩固课堂教学内容又进行写作，既能及时巩固课堂教学内容又能培养与提高学生的书面表达能力能培养与提高学生的书面表达能力在教课文时，针对课文的重点内容进行加工和整在教课文时，针对课文的重点内容进行加工和整理，精心选择课文的关键词，鼓励学生用自己的理，精心选择课文的关键词，鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式来复述课文。
话语和多样化的表达形式来复述课文例如：例如：Animals in danger根据课文描述根据课文描述panda：Where:forests,mountains,Southwest China Food:bamboo;small Danger:less and less land;babies;serious Helping:government,the nature reserves然后，要求学生在课内把课文复述成一篇然后，要求学生在课内把课文复述成一篇50-60字字的短文，结果学生大都很乐意的能复述出课文来的短文，结果学生大都很乐意的能复述出课文来结合教学进度适时给学生布置仿写任务是结合教学进度适时给学生布置仿写任务是一条培养学生写作能力的有效途径一条培养学生写作能力的有效途径例如：在教学了初一上册例如：在教学了初一上册 “Come and meet the family”之后，让学之后，让学生以生以“My family”为题，仿写自己的家庭为题，仿写自己的家庭在教学描述人物之后，让学生自命题描述在教学描述人物之后，让学生自命题描述自己的同学、父母、老师等这样，既让自己的同学、父母、老师等。
这样，既让学生掌握了所学的语法、短语，又激发了学生掌握了所学的语法、短语，又激发了学生的写作意识学生的写作意识新教材图文并茂，材料丰富每个单元相关话题中的图画新教材图文并茂，材料丰富每个单元相关话题中的图画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望例如：初二上册例如：初二上册60页页 Unit3 中有一幅中有一幅Party的图片提供一的图片提供一些关键词：些关键词：Time:half past four Where:Anns home Who:Ann,Anns mother,the twins,some students.What:Anns birthday,food and drink,presents.Feelings:sound,smell,look,taste,feel.Result:Ann had a happy birthday.要求学生写一篇短文要求学生写一篇短文再如，初二上册出现了一幅关于再如，初二上册出现了一幅关于 David 在一天不同时间在一天不同时间点，所发生事情的表格要求学生用表格的材料写一篇点，所发生事情的表格要求学生用表格的材料写一篇“Davids day”的短文。
的短文利用图表进行短文训练，必须从低年级就开始抓起，由易利用图表进行短文训练，必须从低年级就开始抓起，由易到难的方式，如从根据图表定一、两句到一段话至写一篇到难的方式，如从根据图表定一、两句到一段话至写一篇短文新课标倡导学生新课标倡导学生“自主、合作、探自主、合作、探究究”学习方式，但这并不意味着彻学习方式，但这并不意味着彻底否定接受学习、训练和记忆背诵底否定接受学习、训练和记忆背诵的学习方式比如，语法的学习方式比如，语法have been to and have gone to之间的之间的区别和用法，讲解和记忆也是很有区别和用法，讲解和记忆也是很有必要的为学生搭建展现自我的平台，多开展为学生搭建展现自我的平台，多开展活动如：书法展、作业展、创办英活动如：书法展、作业展、创办英语手抄报展、开展英语故事演讲会、语手抄报展、开展英语故事演讲会、英语朗诵、英语话剧表演等活动，让英语朗诵、英语话剧表演等活动，让他们发挥各自才能、展现风采此外，他们发挥各自才能、展现风采此外，让学生多接触英文电影或歌曲通过让学生多接触英文电影或歌曲通过开展形式多样丰富多彩的活动，培养开展形式多样丰富多彩的活动，培养学生学习英语的兴趣，树立了他们的学生学习英语的兴趣，树立了他们的学习信心。
学习信心本模块以童话故事为主题本模块以童话故事为主题,主要讲的是爱丽丝漫游主要讲的是爱丽丝漫游奇境的故事利用学生比较喜欢的童话故事进行奇境的故事利用学生比较喜欢的童话故事进行教学有助于激发学生的参与意识和学习动机通教学有助于激发学生的参与意识和学习动机通过讲故事过讲故事,把语法与故事结合起来，采用隐性教把语法与故事结合起来，采用隐性教育的方式让学生在了解故事的同时掌握过去进行育的方式让学生在了解故事的同时掌握过去进行时的结构和用法使学生在无意识的情况下掌握时的结构和用法使学生在无意识的情况下掌握语言结构语言结构,既学习语言知识既学习语言知识,又感悟语言功能又感悟语言功能,真正真正做到了语法为语义表达服务本模块的做到了语法为语义表达服务本模块的learningtolearn栏目和栏目和 Around the world栏目介绍了一些著名的英语故事书栏目介绍了一些著名的英语故事书,通过讨论可以通过讨论可以加深对学习的兴趣，既可学习语法，又可培养叙加深对学习的兴趣，既可学习语法，又可培养叙述能力Unit 1共设计了共设计了7个活动1 要求根据录音材料给要求根据录音材料给故事中人物排序故事中人物排序。
2是谈论故事是谈论故事Alices Adventures in Wonderland的一段对话的一段对话3为细为细节理解活动，要求学生听懂故事情节，记下故事节理解活动，要求学生听懂故事情节，记下故事中每个人物的活动中每个人物的活动4要求辨认单词，按照提示为要求辨认单词，按照提示为其分类5要求用要求用4中词汇完成句子通过活动，中词汇完成句子通过活动，学生可以从中学到用英语解释新单词的方法学生可以从中学到用英语解释新单词的方法6通通过听读语音语调训练，帮助学生掌握含有过去进过听读语音语调训练，帮助学生掌握含有过去进行时的句子的读音行时的句子的读音7 要求写出在所给的过去时要求写出在所给的过去时间内自己做的事情，然后结对进行问答练习（间内自己做的事情，然后结对进行问答练习（8）Key vocabulary：suddenly,rabbit,party,fall,hole,strange,carry Key structures：She was sitting by the river with the book.,but she wasnt reading it.It was looking at the watch.Why was it running?/Where was it going?What were they doing?The Queen was playing in the garden and the King was sitting on the grass.And Cheshire Cat was sitting in a tress and was smiling at the everyone How is it going?Its about a girl called Alice.Alice fell down a rabbit hole and went into their strange world.Go on!/I see!/Let me guess(重点)To learn the new words and phrases.To listen and get specific information of a story.To understand the conversation.To talk about past on-goings.To take active part in the game of telling stories.1.Learn the new words and try to use them to talk about the story 2.To understand the conversation by listening,speaking and reading.3.To talk about your past experience.（难点）Step 1 Lead-in Show a picture to the student,introduce the story briefly,and explain some new words.1.Do you like to read story?2.Can you tell me the name of the story?3.Who is in this story?4.What is the story about?Show another following picture T:Do you know the name of the story?T:Its a famous English story.Today well start with this fairy tale.T:Before listening to a short introduction of the story,Alices Adventures in Wonderland.,lets read through the list of the characters first.Teach and explain the names.Play the tape and ask students to number the characters in the story in the order.Do activity 4.Ask students to read the words first in order to make them remember all the words easily.Ask them to read through the words chorally.For activity 5,tell them to guess the words and complete the sentences.Check the answers by asking some students to read the sentences.Listening(Act 2 on page 42)1.Ask the Ss to look at the questions on the blackboard.a.What is Lingling reading?b.Why was the rabbit running?c.What were the King and the Queen doing?2.Play the recording and have them listen to.(two times)3.Have them answer the questions.Check up the answers.1.Have them read the passage and write notes about what the people were doing individually in Activity 3.then check their answers with a partner 2.Play the recording again and have them check.3.Practice in pairs:Eg:What were the Mad Hatter and the March Hare doing?They were having 4.Show and learn everyday English.5.Play the recording and ask the Ss.to listen and read the conversation.Put the Ss.into groups of 2 to practise the dialogue.Have some pairs to read it.Get the Ss to show their photos of traveling.Try to talk about past on goings.Write a story about your past experience according to the pictures.1.read the conversation in activity 2 repeatedly.2.do activities 1-4 in the workbook.3.Try to find some information about the writer of the story.。