《池塘边的叫声》说课稿 焦口小学 张晓凤一、 说教材分析：本单元以“朋友”为主题编选的目的是希望学生从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德本文共有7个自然段，1---6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的神情和语气，并知道小鱼离不开水青蛙能在水里又能在岸上生活的习性第7自然段点出了池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事本文语言通俗易懂，内容富有情趣青蛙和小鱼的对话亲切、朴实尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用二、说教学目标：根据《小学语文新课程标准》结合本单元对话的特点以及本班学生的实际情况，确立了以下三维目标：1、知识目标：指导学生如何抓重点词读好对话，并能正确、流利有感情地朗读课文2、能力目标：通过理解想像“小鱼还有什么办法可以看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散学生思维和进行想象和创新能力的培养3、情感、态度目标：通过学习课文培养学生礼貌热情、乐于助人的美德依据：学生已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。
因此把指导学生进行如何抓重点词读好对话，理解内容做为本课的知识目标另外，《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径本文两处空白为培养学生的思维创新能力提供了空间青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是学生获得情感体验人文素养的好教材因此，确立一本课的三维目标三、说教学重、难点：1、重点及依据：基于本班学生在朗读课文时，对感情、语气占把握欠佳，以及学生已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导学生读好对话，理解重点词“如何”做为本课的教学重点2、难点及依据：学生已经掌握了读、问、议、比的学习方法带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给学生读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给学生，理解人物的神情，确立为本课教学难点四、说教学准备：课件及相关的资料、图片五、说学法指导：在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让学生读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使学生在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读表演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学生兴趣，发展想像和创新能力六、说教学程序：（一）情境导入。
本单元的主题是“朋友”，本课是第二课主体课文，为使达到单元知识整合的目的，站在一定的知识高度即：让学生了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言设计了让学生先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动学生学习的热情二）整体感知结合学生年龄以及认知特点，让学生先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让学生对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养学生质疑问难的能力，同时将语言材料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫三）细读课文，理解感悟 本课的重点部分是三次对话在利用第一次对话进行方法指导的同时，让学生在自主、合作、探究的氛围中学习通过自由读、小组分角色读、评读、比读、表演读等多种方式揣摸人物的心理、神态，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感力求师生关系民主、平等，如形如影般的自然亲和，体悟人性的光辉，彼此感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦培养了学生的朗读能力、口语表达能力、比赛竞争的意识在学生读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体借助文章的自身特点捕捉契机，上鱼利用找朋友的方式，表达自己的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使学生体验到青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于学生。
借此，巧妙地安排了发散思维的训练为学生营造一个想像的情境,让学生帮小鱼想想还有什么办法能看到岸上的事情?起来一石激起千层浪的效果,使课中休息达到一举两得的作用在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发学生学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充分开掘学生的思维，大胆展示心灵自由，迸发炽热的创新热情在充满创造性的活动中，学生的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育寓语言训练之中，使学生在情感态度上，又一次得到升华四）分角色读课文成功是求知的有力支柱，自信是成功的动力，为此在学完课文后本课又安排了分角色读一读、演一演的实践活动目的是把学到的知识进行内化整合，进行再创新，使每个学生都力求在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦和快乐，树立良好的信心 (五)总结延伸 在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，让学生在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。
企图在学生质疑的过程中，培养质疑探究的能力同时开发课程资源，自编儿歌让学生阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使学生养成良好的课外阅读习惯七、说板书设计板书是一节课高度的浓缩与概括，具有直观性、概括性、引导性下面，简要说说我的板书设计 池塘边的叫声八、说教学效果最后，简要对本课的教学效果进行预设本节课围绕“友情”这一思路去展开教学，学生通过对青蛙和小鱼对话的朗读和表演，充分体会了朋友间的情谊通过多种方式的朗读，使学生在思考中认识字词，在讨论中理解文本，在自主的基础上进行合作学习，落实了语言文字训练，同时进行了恰当的拓展想象，突出了教学重点教学难点则采用分角色表演读课文，多媒体课件演示的方式相结合，直观而形象，起到事半功倍的效果以上就是我对《池塘边的叫声》这篇课文粗浅的认识的不成熟的设想，希望各位老师提出宝贵的意见。