课题20.《山坡羊潼关怀古》教学目标知识与能 力1.了解作者及作品的写作背景,在熟读的基础上,有感情地朗读、背诵诗歌2.揣摩诗歌的内涵,把握诗歌表达的情感3.品析诗歌的语言,欣赏诗歌的语言美过程与方 法.诵读品味法指导学生诵读诗歌,“高声诵读以昌其气,缓声慢读以玩其味”,用心体会诗词的意蕴和作者的情思情感与价值观跨越时空,同古人心灵交融,理解古人的情思,学习他们为追求理想、报效国家而甘于默默献身的精神和求真求美的创作态度教学准备教师课件制作学生课文预习教学重难点重点：(1)从整体上把握这五首诗词曲的内容,感受其中的意蕴2)理解诗词曲中蕴含的情感难点：提高学生对诗词曲的鉴赏能力课时安排5教学方法讲解、合作探究总第 5 课时 授课时间： 年 月 日 星期 第 节教学过程第一次备课设计意图第二次备课一导入新课,讲解体裁元曲,是元代最有代表性的文学样式元曲主要指杂剧和散曲散曲,包括简短的小令和以若干小令组成的套曲,用以合乐歌唱这首小令的题目是“潼关怀古”,“山坡羊”是曲牌名曲牌,俗称“牌子”,即曲调的名称每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、协韵等,且都有基本句式,可据此填写新曲词。
二、了解作者及创作背景张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南(今属山东)人,元代文学家官至礼部尚书,参议中书省事后辞官归隐所作散曲以豪放著称,多反映人民疾苦,流露出对当政者的不满,具有现实主义风格这首散曲是张养浩于元文宗天历二年(1329)在就任陕西行台中丞的途中所作他路经潼关时,正值关中大旱,百姓流离失所,苦不堪言目睹眼前的凄惨景象,看到秦汉宫殿的遗址,张养浩不禁怀古伤今,写下了这首流传千古的佳作三、学习《山坡羊·潼关怀古》步骤一:诵读课文,整体感知1.播放课文诵读音频,学生初步感知内容2.集体诵读散曲,整体感知诗意,体会诗人的怀古之情3.学生自读散曲,结合注释,理解曲意步骤二:梳理脉络,理解文意1.作者这时正行进在潼关的路上,峰峦、波涛都是亲眼见到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩作者“意踌躇”的原因是什么?明确:灾难频繁,百姓受苦2.按写景、抒情、议论把这首元曲划分成三个层次明确:第一层(前三句)写潼关的雄伟气势以“聚”字形容潼关在重重山峦的包围之中,以“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃,“怒”字还把河水人格化,注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情山河表里潼关路”一句,暗示潼关一带地势险要,历来是兵家必争之地。
第二层(中间四句)写作者路经潼关时的所见所想望西都,意踌躇”写作者驻马远望、感慨横生的样子西都”即长安,曾经是六朝都城,它繁荣昌盛的景象在古籍中有过记载,可如今眼前只剩下一片荒凉宫阙万间都做了土”,便是这由盛到衰的过程的真实写照,是令人何等地“伤心”啊!这一层看起来只是回顾历史,而没有直接提到战争,然而改朝换代下的惨烈图景令读者很容易想象第三层(最后两句)写作者沉痛的感慨:历史上无论哪一个朝代,它们兴盛也罢,败亡也罢,总是老百姓遭殃受苦一个朝代兴起了,必定大兴土木,修建豪华的宫殿,从而给人民带来巨大的灾难;一个朝代灭亡了,在战争中遭殃的也是人民)步骤三:品读课文,鉴赏诗歌用审美的眼光鉴赏诗歌,选取一个角度做简单评析学生自由发言)明确:如“写景生动”,抓住“聚”“怒”品析用词的生动、凝练;“情景交融”,借一“怒”字融情入景,借潼关一带的地理山形抒发怀古伤今之情;“立意高远”,揭示无论兴、亡,百姓皆苦的历史事实,一语中的;“虚实结合”,宫阙万间写“兴”,“做了土”写亡;“对比鲜明”,由昔盛今衰而引发无限感慨步骤四:阅读积累,拓展延伸著文反映百姓的苦难,关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为,是我国古代诗歌、散文的思想精华,是我国文化的优良传统。
你还知道哪些名句反映了这个主题?(学生先发言,再出示课件)明确:①昨日入城市,归来泪满巾遍身罗绮者,不是养蚕人——张俞②春种一粒粟,秋收万颗子四海无闲田,农夫犹饿死——李绅③安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜——杜甫④朱门酒肉臭,路有冻死骨——杜甫⑤长太息以掩涕兮,哀民生之多艰——屈原四、课堂小结这首小令语言精练,形象鲜明且富有人民性,全曲景中藏情,情中有景,情景交融作者借凭吊潼关古迹,运用借古讽今的手法,表现了在漫长的封建社会中,无论怎样改朝换代,人民依旧过着痛苦生活的残酷现实,也表现了作者对人民疾苦的同情和对不顾人民安危的统治者的愤慨五、布置作业1.背诵并默写这五首诗词曲2.整理自己喜欢的诗词曲名句,选择三句推荐给大家并写出推荐理由激情导入，激发兴趣了解、积累文学常识，提升语文素养积累字词，夯实基础理解诗歌内容培养学生的阅读能力、分析解答问题的能力提升理解能力板书设计课后反思 。