梅州-教师招聘-心理学考点之我的情绪与情感情绪情感这部分的内容作为我们心理学中一种比较重要的考点，重要以客观题的形式浮现，多是单选题、多选题、判断题，集中的考点是情绪情感的分类这部分的考点需要人们结合生活实际多去理解把握情绪一般指个体在其需要与否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反映1.心境是一种单薄、安静和持久的情绪状态，也叫心情心境涉及两个特点：弥散性和长期性弥散性：指当人具有了某种心境时，这种心境体现出的态度体验会朝向周边的一切事物例如“忧者见之而忧，喜者见之而喜”“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮，悲观的心态像月亮，初一十五不同样”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”长期性：心境产生后要在相称长的时间内主导人的情绪例如，小明高考考了一种较好的大学，整个暑假想起来都很开心2.激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为我们情绪中浮现的狂喜、狂怒、狂悲等状态都是激情例如激情犯罪，人在比较短暂愤怒状况下会浮现非常激动的情绪，导致失控;例如范进中举后的狂喜状态也是激情;例如当人们听到新中国成立时欢呼雀跃的状态也是一种激情3.应激是出乎意料的急切状况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
这里重点强调这种紧张状态，例如急刹车时的紧张心情，临考时怯场，新教师上台紧张状态等面相应激状态我们也许会有积极的反映也有悲观的反映需要我们及时做出合理的解决牛刀小试：武松在景阳冈喝了几十大碗的酒上山，面对猛虎扑面而来急速作出反映打虎是一种( )状态;成为大英雄之后回家，后来发现嫂嫂和西门庆合伙害死了哥哥，盛怒之下割了潘金莲和西门庆的头是一种( )状态情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反映1.道德感是用一定的道德原则去评价自己或她人的思想和言行时产生的情感体验例如爱国情感、义务感、责任感等例如，每当听到中国国歌想起，看到国旗冉冉升起内心深处都会有一种自豪感;我们评比出“最美教师、最美医生”，对她们的心生敬佩之感2.理智感是在智力活动中，结识、探求或维护真理的需要与否得到满足而产生的情感体验例如我们的好奇心、求知欲、追求真理等;例如小明做出了一套很难的卷子，这时候内心的自豪感是一种理智感3.美感是用一定的审美原则来评价事物时所产生的情感体验对于自然界美景、人文建筑、艺术欣赏等的评价都是一种美感不同人的审美原则会有所不同，例如年轻人会觉得穿破洞裤很潮流是一种美，而老年人觉得很不能理解，觉得很丑。
牛刀小试：小明在放学回家的路上看到有人的钱包掉了，拾起来还给人家之后为自己的行为感到很开心，这时候的情感是( );回到家之后小明把第一名考试卷骄傲的拿给妈妈看，这时候的情感是( );妈妈奖励星期天带小明去看她最喜欢的漫画展，在漫画展中流连忘返这是一种( )感在以往的考试考题中发现，行为学习理论这一章节的知识点考察较为细致而严谨，因此在学习每一种理论时要有进一步理解和备考下面就以常考点班杜拉结识理论中的较难的知识点做一种解刨一、社会认知理论班杜拉觉得小朋友通过观测她们生活中重要人物的行为而学得社有为，这些观测以心理表象或其她行号表征的形式储存在大脑中，来协助她们仿行为班杜拉的返一理论接受了行为主义理论家们的大多数原理，但是更加注意线索对行为和内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用她的观点在行为派和认知派之间架起一座桥梁并对认知一行为治疗作出了巨大的奉献1.交互决定观交互决定觉得个体、环境和行为互相影响在社会认知理论中，行为和环境都是可以变化的，但谁也不是行为变化的决定因素个人、行为、环境的关系 如图所示二.参与性学习和替代性学习区别参与性学习指的是通过实做并体验行动后果而进行的学习，也是一种建立预期，影响动机并塑造信念，是一种做中学的形式。
例如：如果成功地完毕了某项任务政受到一定的奖励，学习者就懂得自己做得较好;如果失败或者受到惩罚，学习者就懂得自己犯了某些错误并会竭力加以修正行为后果还能激发学习者学习和体现的动机，学习者总是学习并体现她所看重并确信能带来抱负后果的行为，而避免学习和体现某些受到惩罚或令人不满意的行为这意味着，正是学习者的认知而非行为的后果影响了学习替代性学习是通过观测别人而进行的学习例如现实生活中亲眼所见或亲耳所闻，间接理解，直接理解(社会现象、身边事例、图书、杂志、电子产品)等等方式大大提高了学习的速度这两种学习的及互相联系又互相区别的，因此在考试中要加以区别以上就是对社会认知理论具体解说，但愿能对考生有所协助!。