我会读、我会写——观?莫泊桑拜师?有感特级教师于永正有言，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学在郭老师执教的?莫泊桑拜师?一课中，学生吧语文书当作了工具，或者说是一种道具，在课堂这座舞台上淋漓酣畅地做了一次深邃地思考旅行其深度、精度放在小学六年级学生身上未来社会主人的见识可见一斑，着实让人叹为观之当然好的学生的思维驰骋，还需要好的教师准确高超的课堂驾驭能力，没有这个方向盘，学生的思维再活泼，发言再精彩，难免会错位我觉得郭卫国老师在这一点上做得特别好既站在了幕后，让学生展示自我，又表达了自己名师的风范下面我简要谈谈持此观点的理由：一、 教学目标定位准确、扎实小学分低阶段、中阶段、高阶段，在一、二年级看来，教师只需指导学生认字，熟读，记诵即可无需探讨其写作手法文字本后深层的韵味，就如同对学生而言的古诗一样，我们无需解释深奥的意境，繁琐的音韵，只需教他们琅琅上口即可但到了高阶段，这种教学目标的定位就应随着学生年龄增长，思维活泼的层次而拔高正如小学生六年级而言，在他们心中，此时崇拜的老师已不是以前读书声音细致柔润的嗓音，而是充满哲理的逻辑讲解从这一点来看，?莫泊桑拜师?这一课的处理非常之巧妙。
从人物的说明语言开掘人物的内心在出示的每一句对话的指名朗读后，郭老师采用了这样的多种问法：“从他的答复中，你发现了什么？〞“你想告诉大家什么?〞“再读课文，你发现了什么？〞“想想福楼拜的神情再来读这句话〞等等问题很有启发性，让孩子们可以了解到读书不是儿时的激情四溢，读书更是细嚼慢咽，不断反刍才能悟出道理二． 教学手法巧妙自然其实郭卫国老师的教学手法并非如何新颖出奇，但是传统的提问法，读写结合法但将传统融入课堂并行之有效，真为之经典与时尚的撞击新课改以来，一直有一个方法叫做小组合作探究的学习法，但实践起来并未有所成效，主要是课堂时间有限，学生在小组内讨论学习，首先有时间束缚，4、5分钟的探讨很难有思维的火花，且容易受他人思维影响，将孩子的创新约束在小组内而大局部有思想，有自己主见的高年级学生仍希望独立思考在尽情展示自己，防止课堂时间浪费在郭卫国老师的最后环节，他直截了当第打出三点自读要求，紧扣书后问题，六分钟的充裕时间放手让学生边读边思课堂外春潮涌动，静谧的课堂上学生与大师的思维在碰撞在人的一生大局部时间，人们的阅读方式根本都是默读而非朗读，因此在小学高年级渐行减少朗读比例是十分必要的，因此培养学生默读吸收文本能力与初高中接轨，才是真正的有效教学。
三、有的放矢的课外延展在这一课中，主要讲莫泊桑跟随福楼拜学会如何写作的故事小学生会有出其不意的思维，此时他们肯定想知道究竟马车这样写才是精彩的此时郭老师水到渠成的打出?羊脂球?中莫泊桑写马车的片段，并请学生分析写得好的地方既解决了心中疑惑，又适时地学会了写作，一举两得但我觉得如果在这里让学生做个小小的书写练习就更好了来检验他们是否真正懂得写作的奥秘就更好了，但鉴于课堂时间有限，可以放在课后练习。