乘数末尾有0的乘法 ◆您现在正在阅读的乘数末尾有0的乘法文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!乘数末尾有0的乘法教学内容：国标本第八册P4例题和“试一试〞 ,“想想做做〞第1~4题教学要求：1．使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程 ,掌握根本的笔算方法 ,能正确进行计算2．使学生在计算方法的过程中体会新、旧知识联系 ,能主动总结、归纳乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法 ,培养类比以及分析、概括的能力3．使学生在主动参与学习活动的过程中 ,进一步体验学习成功带来的快乐 ,激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣教学重点：使学生经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法的过程 ,掌握根本的笔算方法教学过程：一、创设情景 ,导入新课请学生看屏幕上的小区图 ,图上不但有漂亮的楼房、还有美丽的草坪提问：你们知道小区里为什么种草坪吗？1．师出例如题：月星小区有850平方米草坪这种草坪每平方米每天能释放氧气15克 ,吸收二氧化碳20克月星小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？学生读题 ,师解释氧气、二氧化碳的知识2．学生列式“850×15、850×20〞二、尝试计算 ,探索方法1．梳理知识、指导学法〔1〕比拟：这两个乘法算式和前面学的乘法有什么不同？〔板书：乘数末尾有0的乘法〕〔2〕回忆：计算850×15 ,要用到以前学过的哪些乘法知识？根据学生的答复板书：乘法的笔算、估算师帮助大家回忆以前知识。
口算： 80×2= 9×80= 60×70=30×20= 13×30= 50×40=提问：你是怎样口算的？老师为什么让大家做这组口算题？〔末尾有0的乘法的口算〕2．提问：你能估算一下850×15的结果是多少吗？学生估算：把850看作800 ,15看作10 ,用800×10=8000 ,结果应该比8000大把850看作900 ,15看作20 ,用900×20=18000 ,结果应该比18000小〔板书800×10=8000、900×20=18000〕要求学生试着用竖式算一算 ,算好之后 ,在小组之间交流 ,说一说你是怎样算的？教师寻找不同算法小组内学生交流时 ,教师巡视 ,让不同算法的同学到黑板上板演 ,可能出现以下几种情况：850×15 =850 850 850× 15 × 15 × 154250 4250 425850 85 8512750 12750 127503．全班交流讨论：〔1〕比拟：这三个竖式有什么共同点？答案和估算的结果比 ,合理吗？为什么？〔2〕同一道题黑板上出现了三种不同的方法 ,它们之间有什么联系和区别呢？请第一个同学说一说是怎样计算的？提问：用850×15 你怎么会想到这种方法的？〔3〕比拟：后两个算式有什么不同？请第二个同学说一说是怎样计算的？提问：4250是怎么得来的？85呢？计算第一步看0 ,得到4250；计算第二步不看0 ,得到85 ,一会儿看0 ,一会儿不看0 ,这样做容易出错。
请第三个学生说一说是怎样计算的？提问：你先不看乘数末尾的0 ,就是把0前面的数相乘425是怎么得来的？85呢？0到哪里去了？这里怎么有0出现呢？这是用到了以前的什么知识？〔指黑板上“乘数末尾有0的乘法口算〞说一说〕〔4〕比拟：你更喜欢哪种方法呢？谈谈你的理由〔板书：简便方法〕〔5〕完整计算 ,感悟简便方法用简便方法计算 ,做的时候 ,首先要会摆竖式 ,下面请同学上黑板把竖式摆一摆师带着学生集体计算先怎样？〔先把0前面的数相乘〕最后写答语刚刚通过应用以前所学的估算等知识 ,算出了草坪释放的氧气计算过程中 ,我们学会了什么方法？接下来我们用简便方法算一算草坪吸收的二氧化碳 ,好吗？算的时候 ,仍然通过估算、再算一遍的方法得到正确的结果4．再次尝试计算〔1〕学生尝试练习 ,教师巡视 ,让不同算法的同学到黑板上板演 ,可能出现以下几种情况：850 850× 20 × 2017000 1700〔2〕讨论比拟：提问做错的学生：你是怎样计算的？1700中的第一个0是怎样得来的？第二个0呢？提问：你估算了吗？根据学生答复板书850 〔板书：800×20=16000 ,900×20=18000〕×201700提问：1700这个答案适宜吗？你能自己找到错误原因吗提问做对的学生：你是怎样计算的？17000这个结果合理吗？为什么？他先不看乘数末尾的0和这位同学是一样的；把850×20看作85×2 ,和这位同学是一样的；不同的地方是添一个0和添两个0。
为什么添两个0？用到了以前的什么知识？〔3〕反应：请做错的学生改正错误的结果师写答语三、分层练习1．练习：在练习纸上做380×22、170×60、500×40 600×35〔1〕应用所学知识 ,先将竖式列好 ,不计算反应：比拟600×35的竖式的摆法 ,你认为哪一种好？为什么？〔如果写成6×35要乘两次 ,写成35×6只要乘一次 ,为了计算简便 ,可以把乘数的位置交换一下〕〔2〕学生计算：反应：教师巡视 ,要求学生标准地说选取380×22、500×40说理〔3〕讨论：做这些题 ,你有什么要提醒大家的？〔4〕为什么这四道题都可以用简便方法计算？2．做书P5第四题要求学生先估算一下结果的范围再列式计算最后反应3．做书P7第三题学生做题 ,集体反应4．据调查 ,每个成人每天大约吸入氧气750克 ,呼出二氧化碳950克17个成人每天大约吸入氧气多少克？每天呼出二氧化碳多少克？比拟：谈一谈想法.850平方米的草坪每天大约能释放氧气12750克850平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳17000克17个成人每天大约吸收氧气12750克17个成人每天大约呼出二氧化碳16150克语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫结果教师费力,学生头疼分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟常言道“书读百遍,其义自见〞,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记〞之后会“活用〞不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。
四、全课总结其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记〞之后会“活用〞不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效5 / 5。