实习支教调查个人报告（一）教育价值趋向多元化、务实化、功利化自己跳出“农门”，走向城市他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们进步自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的根本的文化科学知识，以增强自己在将来社会的竞争才能在此根底上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生那么致力于追求大学教育小学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化小学生越来越强烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度他们要求课程教学更多地联络生活和消费理论，浸透更多的实用技术我知道，由于年龄和学识的制约，小学生的认知、分析、判断等才能既不成熟又不稳定事实上，相当多的小学生的教育价值观是迷茫的其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心；二是学术性较强的小学生文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动这些原因使越来越多的学生厌学更为严重的是，我在老师座谈和学生家长访谈的过程中发现，由于对学生前途的绝望，部分家长和老师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。
不可否认，这一现象所反映的是一种的教育价值观二）学习需求的纵向多层次和横向多目的农村小学生由于个人的学习根底、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目的的特点学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一小学毕业后准备就业的学生，只要求掌握根底知识；准备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等程度；追求大学教育的学生，那么要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等程度学习需求的横向多目的是指学生对所学知识的广度要求广泛他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的实用技术一）世俗的偏见俗语说“严师出高徒”处于经济、文化双的农村，望子成龙、望女成凤的观念特别强父母把孩子送到学校，都希望能得到一位严师的教诲，都希望自己的孩子在学习上出类拔萃，根本就不考虑才能的开展、智力的开发等方面的因素只要老师能在学习上抓紧一点，就是好老师对于教育教学方面的改革，那不是他们的事，他们也不热衷，甚至还有抵触情绪，因为外表上看是对他们的孩子放松了，那是他们所不能承受的而教育教学的改革是为了把学生从作业堆中挽救出来，换之而来的是开展学生的智力，培养学生的才能上来。
培养学生学习的兴趣和欲望，从而能积极地、主动地学习只要是改革，就会有不适应，这也是在所难免的，而这一些是家长所不能理解的二）社会上的压力社会上对学校的评价，仍然是以中考的录取率为标准的你的录取率高，就是好学校，家长就愿意把学生送到这个学校里来；反之，就是差学校，他们就不愿意把孩子送到你的学校里来，学生流失也就在所难免了近年来，农村初中的学生流失很严重，不少的学生都到城区的学校就读，因为城区的学校师资力量强大，教学设备先进，并且在升高中时按划区招生的政策可以优先进入城区高中而农村的学生就不同了，农村学校教学设备是明显地不如城区的学校，学生升入高中时，进入城区高中的名额是极其有限的，考得略微不好，就要到乡下的高中就读，这里存在着严重的教育不公因此，农村的学校要想立足，就要想方设法进步教学成绩进步教学成绩是农村学校的首要任务，是农村学校生存的关键三）学校的管理由于社会上对学校的要求，学校就要以学生成绩为主所以，在学校对老师的管理上，也是侧重于教学成绩的虽然每所学校对老师都进展了量化考核，并且量化考核的内容也很多，不是以教学成绩为唯一，但重点还是放在教学成绩上，教学成绩所占的比重一般都占一半以上。
只要你的教学成绩高了，你的师德也就高了，常规上的工程也就高了，这是一个连锁反响你想在这种情况下，谁还能大胆地进展教育教学的改革呢？但凡改革，就会有风险，你一旦改革失败，你的一切都会化为乌有尤其是在当前实行的评聘分开的今天，你只要改革失败，你的教学成绩一定会很差，由于连锁效应，你的各方面的量化成绩也会很低，在评聘的时候，你就会低聘一级，你所付出的，不但是精神声誉上的损失，还有经济上的损失，而且还会在审报高一级职称时受到限制一）数量保证，但构造不合理小学老师的数量总体状况可以满足目前小学教学规模的需要随着这几年生源的不断缩减，不少学校出现了超编现象，但是老师的构造不合理一是学科上的不合理部分学科师资紧缺，如英语、音乐、美术学科小学英语老师大多是师范里选修英语的，在大专进修的时候也没有进修英语专业，使得英语老师队伍科班出身的较少，英语师资力量薄弱其次是年龄层次上的不合理几年来，由于超编包袱的制约，不能引进老师，使得老师的年龄层次出现断层如今小学老师大部分是在50岁到40岁这一年龄段，30以下的青年老师占的比例非常少，老师队伍缺乏活力二）老师流失最近几年，小学共流出青年老师十余名，这些老师都是三十至四十岁之间且有相当工作经历及工作实绩的骨干老师。
三）老师自我开展需求缺乏部分老师得过且过，在教学上没有追求，没有明确的自我开展的目的不少老师忙于日常教学工作，而无视自己的学习和进步即使参加一些理论学习也是为了应付学校指导的要求，没有把学习和工作很好地结合起来四）老师压力较大随着课改的不断深化和素质教育的推进，教育行政部门和教研部门对老师的要求越来越高，老师普遍出现职业懈怠情绪调查题目：《实习支教和师范大学生专业开展》调查目的：恢复高考制度的二十余年来，我国的师范教育获得了很大的进步，但是教育质量还是很低，尤其是在校大学生缺乏理论和创新精神，而扶贫顶岗支教给了大学生一次理论的时机，作为大一的我们，通过调查支教的学长来认识自己所学的专业，认清专业开展趋势，以更好的效劳社会，成为有用之才学姐是于xx.03.06～xx.07在原平市西南贾小学支教的，她担任五年级班主任，还教数学和社会常识两门科目匙村小学位于农村，占地面积三亩，在编老师五名，代教老师三名，全校师生一共一百零八人2000年，在当地政府和市民的资助下，建爱了二层教学楼学校无任何体育器材，但就这样的一所小学对那些求知假设渴的农村孩子们来说已经很满足了在与吴静的交谈中，他颇有感慨的说：“支教给了我很多很多，很多事情只有自己亲身去体验才知道其中的酸甜苦辣，只有自己才会知道存在的意义。