基于“信息化课堂教学支持系统”的中小学课堂教学公平研究The Research on the Fairness of Classroom Instruction in K12 Based on “the Instruction Support System of Information Classroom”【摘要】 教学学是教育的主主要途径，教教学公平必然然是教育公平平的核心内容容课堂教学学作为中小学学素质教育的的重要基地，其其公平问题必必然受到学者者、社会的重重视本文通通过对课堂教教学公平的现现状研究，试试图在介绍系统功能的基基础上，借助助信息化教学事事件为中小学课堂堂教学公平提提供技术支撑撑关键词】 教教学事件；信息化课堂堂教学支持系系统；课堂教学公公平Abstracct: Teachhing iis thee primmary mmeans of edducatiion, ffairneess innstrucction must be thhe corre of equittable educaation . Claassrooom Insstructtion wwhich is ann impoortantt basee of ffairneess edducatiion inn K12,, its equitty isssues wwill iinevittably be thhe foccus off the schollars aand soocietyy. Bassed onn intrroduciing thhe funnctionn of ssystemm and statuus of teachhing eequityy reseearch ,the paperr trieed to proviide teechniccal suupportt for the FFairneess off Classsroomm Insttructiion inn K12 usingg the instrructioonal eeventss.Keywordds: Instruuctionnal evvents,, the instruuctionn supporrt systemm of iinformmationn classrroom, the fairneess off classrroom iinstruuctionn1 引言教育公平是近几几年来研究者者普遍关心的的热点问题。
教教学是教育的的主要途径，教教学公平也必必然是教育公公平的主要影影响因素而而学校教育在在我国的人才才培养过程中中仍然占据非非常重要的地地位，课堂教教学作为学校校教育的基本本组织形式，在在课堂教学过过程中必然也也同样存在“公平与否”的问题进入20世纪990年代以来来，学生在教教学活动中的的主体地位得得到了进一步步的确立，尤尤其是素质教教育的提出和和新一轮国家家基础教育课课程改革的推推进，学生是是教学活动的的主体己经成成为教育界的的共识（陈云云奔，20005）随着着主体意识的的加强，社会会和学生本人人也都比较关关注教学的公公平性问题通过细致的文献献综述发现，目前对“课堂教学公平”的研究日益增多，并多为对课堂中存在的不公平问题的现状、原因以及策略的研究，但其中策略研究的集中与对存在问题的理论解决策略，而没有涉及到利用技术为支撑的解决策略因此，本文首先先对课堂教学学公平的现状状进行分析，并对“信息化课堂堂教学支持系系统”及其核心部部件“教学事件”的功能进行行介绍的基础础上，试图借助“教学事件”对中小学课堂堂教学公平提提供技术上的的支撑2 中小学课堂堂教学公平研研究2.1 课堂教教学公平的内内涵课堂教学公平是是指在课堂教教学活动中，教教师应充分尊尊重每个学生生享有的平等等的教育权利利和发展机会会，平等对待待不同个性及及不同发展水水平的学生，并并根据每个学学生的特点采采用其个性发发展的教学方方式或方法，区区别对待学生生之间的差异异，以促进全全体学生的全全面发展，从从而构建和谐谐的课堂教学学（陈智琼和赵正，20008）。
即课堂教教学既要体现现“有教无类”，又要注重重“因材施教”2.2 课堂教教学公平中存存在的问题但实际教学中很很难做到“有教无类”、 “因材施教”，尤其是在在我国中小学学实施的大班班授课制，平平均一个班级级有50—60人的条条件下，课堂堂教学公平就就存在了更多多的问题课堂师生互动是是课堂教学活活动的基本形形式，也是课课堂教学中最最主要的人际际互动，课堂堂师生互动公公平是课堂教教学公平最基基本的内容（马马吉宏，20007）正正如陈云奔在在其博士论文文中所说，“教学公平要要研究的对象象主要是教学学中人与人的的关系，而不不是教学的目目的、过程、内内容、评价或或者别的什么么（陈云奔，22005）”在对课堂堂教学不公平平现象的具体体表述中，作作者大多从课课堂教学过程程中的师生互互动的角度进进行探讨我我们可以看出出课堂教学的的不公平现象象“尤其表现在在课堂教学过过程中的师生生互动上（ 吴建成，20007）”那么，在课堂教教学的师生互互动中，又具具体存在着什什么样的不公公平现象呢？？主要表现在在什么方面呢呢？李洪、吴吴建成在他们们的硕士论文文中均针对课课堂教学互动动中存在的问问题做了调查查研究和详细细阐述。
李洪洪认为学习成成绩不同的学学生在课堂师师生互动中明明显存在着不不公平；教师师对不同位置置、不同喜好度度、对不同性格格、不同性别的学学生在教学活活动中不公平平（李洪，20004）吴建成文文中主要“从课堂教学学互动过程中中，成绩不同同的学生、位位置不同的学学生、性格不不同的学生和和性别不同的的学生享有的的课堂教学机机会是不均等等的”（ 吴建成，20007）在马吉安安的一篇专门门对课堂师生生互动中公平平问题进行探探讨的文章中中，他指出“课堂教学中中，师生互动动存在许多不不公平现象，表表现在互动的的对象、空间间、内容、方方式以及评价价等方面（马马吉宏，20007）”基于以上观点，笔笔者认为课堂堂教学过程中中，师生互动动不公平现象象主要表现在在：互动的对对象、互动空空间、互动内内容、互动评评价等方面，其其中互动对象象还包括成绩绩水平、性别别、性格以及及教师的喜好好度等方面互动对象的不公公平主要表现现在教师对不不同特征学生生的提问与回回答问题的次次数、表扬与与批评次数等等方面；互动动空间的不公公平主要是教教师作为编排排与教师讲台台之间的物理理距离，以及及因此造成的的心理距离；；互动内容的的不公平则体体现在教师与与不同学生交交互时，提出出问题的趣味味性和难度不不同；互动评评价中教师对对不同学生给给予的反馈性性质不同，评评价的标准和和评价者单一一。
从课堂教学公平平的内涵来看看，一方面，课课堂教学不能能够公平的对对待每个学生生，学生参与与课堂教学的的机会不同，不不能实现“有教无类”；另一方面面，在课堂教教学中教师用用统一的标准准要求和评价价学生，只能能照顾到部分分学生，而不不能对不同的的学生实施差差异教学3 信息化课堂堂教学支持系系统基于上述课堂教教学公平中的的问题，我们们在现代教学学理念的指导导下，结合自自身及他人的的教学实践，在在案例和文献献的分析的基基础上开发出出了“信息化课堂堂教学支持系系统”3.1 信息化化课堂教学支支持系统简介介如图1所示，该该系统由四个个部件组成：：（1）教务管理理部件完成成一般的教务务管理任务，如如学生管理、课课程管理、教教师管理等任任务2）教学设计计及内容管理理部件本部部件的核心工工作是按照教教学事件的教教学设计思想想完成课堂教教学案例的设设计，同时负负责教案的管管理以及教学学内容的管理理3）课堂教学学实施部件本本部件包含两两个模块：课课堂解释模块块是呈现给学学生的使用界界面，负责对对教案的解释释和运行；另另一模块是呈呈现给教师的的管理界面，负负责控制控制制课堂教案的的解释，即课课堂教案事件件的呈现控制制。
并对各事事件进行分析析处理4）系统管理理部件主要是对教学学事件的部署署其中，系统管理理部件是该系系统的核心部部件，“教学事件”也是该系统统的核心内容容3.2 教学事事件功能简介介在本研究中，教教学事件是指指在网络教室室的课堂教学学环境下，利利用技术手段段对教学过程程中常用的教教与学的方法法提供必要支支持的功能模模块集合该系统中，“教教学事件”主要包括呈呈现事件、上上传事件、下下载事件、调调查事件、选选择事件、评评价事件以及及讨论事件，另外还有监控功能，但它不作为独立的功能模块出现，而是内嵌于前面的几个教学事件之中，作为其功能出现1）呈现事件件，指教师通通过计算机和和网络展示给给学生的教学学、学习以及及其他相关多多媒体内容包包括学习目标标内容、以及及提供的教学学资源等监监控功能主要要表现在阅读读数的统计2）上传事件件，是指学生生根据教师要要求，将相关关的资源、练练习、答案、作作品或成果等等上传到信息息化课堂服务务器端的模块块，并在必要要时作为评价价事件的评价价对象监控控功能主要表表现在上传数数的统计3）下载事件件，是指学生生根据学习的的任务和教师师的要求，在在本系统技术术支撑下下载载教师提供的的相关教学与与学习资源的的模块。
监控控功能主要表表现在下载人人数的统计与与呈现4）调查事件件，是指教师师通过对学生生学习情况以以及学习期望望的调查，发发现教学过程程的优点与不不足，获得学学生的真实想想法，达到师师生良好互动动效果的过程程监控功能能主要表现在在对调查结果果的的统计分分析与即时呈呈现，教师可可以及时看到到调查的反馈馈结果，并做做出相应的反反应5）选择事件件，是指教师师在课堂教学学过程中，设设计的一些课课堂简单小测测验——客观题，在在本系统的技技术支撑下通通过测试结果果的数据显示示来了解学生生的学习起点点，以及对学学习内容基本本知识的掌握握情况等监监控功能主要要表现在对结结果的的统计计分析与即时时呈现，教师师可以看到每每个学生对这这一内容的反反馈，从而了了解全班学生生的整体情况况，以及个别别学生的具体体情况6）评价事件件，是指教师师或者学生对对教学过程及及其效果的价价值判断，即即在本系统的的技术支撑下下对学生上传传事件中提交交的内容进行行价值判断的的过程包括括教师评改、学学生互评、自自我评价与反反思等等监监控功能主要要表现在呈现现学生特定上上传事件中提提供的作业、作作品、成果等等的列表，并并呈现同伴对对每个作品的的评价内容列列表。
7）讨论事件件，也称为协协作事件，是是指教师与学学生之间、学学生与学生之之间在本系统统相关功能模模块的支持下下，进行1对对1或者n对对n的即时交交流和非即时时交流的过程程104 信息化教学学事件对课堂堂教学不公平现现象的支持策策略根据文章第二部部分对课堂教教学公平问题题的分析，从从课堂教学公公平的内涵来来看，一方面面，课堂教学学不能够公平平的对待每个个学生，学生生参与课堂教教学的机会不不同，不能实实现“有教无类”；另一方面面，在课堂教教学中教师用用统一的标准准要求和评价价学生，只能能照顾到部分分学生，而不不能对不同的的学生实施差差异教学笔者结合课堂教教学公平的内内涵及其出现现的问题，力力图借助信息化课课堂教学支持持系统中的“教学事件”为“有教无类”和“因材施教”提供技术支支撑，从而减减少甚至解决决文章中提到到的课堂教学学不公平现象象下图为笔者根据教学事件件的功能，总结结的各教学事件件对课堂教学学公平的支撑撑图信息化课堂教教学支持系统统”运行于计算算机网络教室室，每个学生生利用计算机机与教师和同同伴交互，这这在一定程度度上为教学提提供了一个公公平的大环境境4.1 教学事事件与有教无类“有教无类”就就是要给学生生平等的发展展机会，平等等的参与课堂堂教学的机会会。
与“有教无类”相关的教学事事件包括呈现现事件、上传传事件、下载载事件、调查查事件、选择择事件、评价价事件以及讨讨论事件在在计算机网络络教室的环境境下，借助“教学事件”的功能，能能够让学生平平等的参与到到课堂的教学学、交流、评评价等环节中中去呈现事件、上传传事件、下载载事件，能够够让学生公平平的了解教学学内容、获得得教学资源、教教学任务，上上传自己的成成果，为学生生提供公平参参与到课堂教教学的机会，实实现教育资源源公平共享调查事件、选择择事件，是面面向全体学生生的做的相同同的调查和小小测（或者提提问），这样样一方面每个个学生都可以以参与到调查查或测验的过过程中，不再再是只有学优优生或前排学学生得到关注注；另一方面面这两个事件件的“即时反馈”功能，能够帮帮助教师了解解全体学生对教学过过程的意见及及建议、学习态度和和和情感等；获得每个学学生的知识起起点以及对知知识的掌握情情况从而让让每个学生都都公平地参与到到与教师的交交流互动中，在一定程度上上避免了互动动空间、互动动对象、互动动内容给学生生带来的不公公平现象讨论事件，该事事件以论坛的的形式呈现，学学生针对某一一主题展开讨讨论这就给给了每个同学学表达自己意意见和看法的的机会，学生生就这一主题题与全班同学学、教师交流流，或者与某某一同学进行行点对点的沟沟通，让每个个同学都参与与到讨论中来来；而且教师师通过讨论列列表可以了解解讨论过程中中每个学生的的想法和观点点，而避免了了教师依据自自己的偏好，选选择性的与学学生交往而带带来的互动对对象的不公平平现象，也让让每个学生在在和同伴的交交流、讨论中中得到新的思思路，互补彼彼此的不足，得得到等多的发发展。
评价事件，主要要用来对学生生上传成果进进行评价它它将学生作品品以及同伴对对作品的评价价结果以列表表的形式呈现现，每个作品品的评价结果果包括评语和和分数这也也避免了课堂堂教学中对互互动评价的不不公平现象，每个学生都有参与评价的机会，评价结果不再只是教师的评价，或者教师就某几个作品的点评，而是几个学生共同对某一个作品做的评语列表，使得评价的结果更为公平，而且教师也能够了解每个学生的作品情况4.2 教学事事件与因材施教“因材施教”的的思想来源于于我国古代的的孔子因材材施教就要了了解学生的基基本情况，包包括志趣、态态度、智力等等方面，从而而有针对性的的教学在传传统的大班课课堂教学过程程中，很难实实现因材施教教，因此出现现了课堂教学学中只照顾大部部分学生，而而不能兼顾个个人的不公平平现象在本研究中，与与“因材施教”相关的“教学事件”有：讨论事件件、选择事件件和评价事件件旨在了解解学生的情况况，以便调整整、实施针对对性教学讨论事件，用于于学生对教师师给出的主题题，进行头脑脑风暴，得到到学生的意见见和主题的解解决方案在讨论中，教教师可以监控控讨论过程，发发现有不对或或偏离主题的的帖子，可以以适时利用其其中的即时通通信一对一的的给予引导，或或者是对特定定学生面对面面的指导和沟沟通。
选择事件，旨在在调查学生的的学习起点或或者对知识的的掌握情况教师可以监控学生的整体答题情况，以及每个学生的选择情况该事件的“即时反馈”功能一方面可以为有针对性的调整教学提供依据；另一方面可以从学生“答案列表”中针对每个学生的具体选择情况，给予特定学生帮助，以促进其知识或技能的掌握评价事件，主要要用于学生互互评，与上传传事件密切相相关，上传事事件作为其评评价对象教师可以给给每个学生分分配几个学生生的作品（例例如，一个学学生评价三份份作品）进行行评价，依据据师生达成的的评价标准，给给出该作品的的评价结果，包包括评语、建建议和分数学生生可以评价中中学习到他人人的长处，从从而审视自身身的优势与不不足；教师可可以通过学生生的评价结果果对特定的学学生（例如，平平均分数较低低的、成绩较高的的、评价反差差较大的、评评语或建议有有偏差的学生生）给予特殊的的点评、鼓励、帮助和指导5 小结课堂教学是学校校教育的基本本组织形式，也也是中小学素素质教育的主主要基地中中小学课堂教教学公平问题题必然成为社社会和学校关关注的教育公公平话题本研究是在假设设教师具有良良好的公平理理念的前提下下，通过“教学事件” 的技术手段段在计算机网网络教室的环环境下来促进进课堂教学公公平，为课堂教学学公平研究提提供一种思路路和策略。
教学事件”可以为课堂堂教学公平提提供一定程度度上的帮助，能够让学生较为公平地参与到教学过程中，让教师关注到每个学生，拉近师生、生生之间的距离然而本研究只是是在策略层面面上给出了“教学事件”对课堂教学学公平能够起起到的作用，但“教学事件”的技术支撑在教学过程中对课堂教学公平问题的解决是否有效，效果如何，都将是我们需要进一步探讨的问题参考文献陈云奔（20005）.教学公平研研究.博士论文.西北师范大大学陈智琼和赵 正正（2008）..对课堂教学学公平内涵的的思考.教育教学马吉宏（20007）.论课堂师师生互动的公公平问题及其其对策.当代教育科科学吴建成（20007）.中学课堂堂教学公平问问题的现状与与解决对策..硕士论文.江西师范大大学林德丰（20007）.信息化课课堂中的教学学事件研究..本科论文.华华南师范大学学李 洪（20004）.课堂教学学公平问题的的现状及对策策研究.硕士论文.西北师范大大学。