八年级上册第五单元教材培训迁西三中赵霞单元教材分析与说明从内容上看,本单元几篇文章不管是写人的《斗鲨》《终身做科学实验的爱迪生》,还是写花或月光江水的《清塘荷韵》《紫藤萝瀑布》《春江花月夜》,实际上都是在讴歌生命,歌颂世间万物那种生命的律动.从题材上看,它们分别是扣人心弦的小说,富有感染力的演讲稿,给人哲思启迪的散文,和美轮美奂的古典诗歌.所以教学过程中要引导学生体会不同文体的特点.从写法上看,它们材料详实,线索清晰,文质兼美,给我们提供了多方面的营养.单元教学要点1体会不同文体的特点,学习围绕中心选材,线索清晰,结构严谨的特点.2提高朗读鉴赏和品味语言的能力,积累优美的语言,从而获得美的陶冶.3引导学生理解生命,体验生命,关爱生命,感悟生命从而更珍惜生命热爱生活.自主赏析生命之美——《斗鲨》教学设计教材分析《斗鲨》一文是美国著名作家海明威的代表作《老人与海》的节选,是冀教版《语文》八年级上册第五单元"生命"单元的第一篇文章.学习本文在明确小说三要素的基础上,要体味人物的"硬汉形象"以与心理刻画的作用,学习语言的简实之美,接受坚毅,勇敢,无畏,永不言败人格魅力的熏陶.节选部分情节简单但非常惊险,只叙述了老人几次和掠食的鲨鱼搏斗、最终回到家的经过,但却扣人心弦,其中有不少精彩的描写,尤其心理描写真实而细腻.透过这部分,读者可以看到整篇小说的风貌,可谓管中窥豹,略见一斑.教学目标一帮助学生能够运用小说三要素分析本文,培养它们综合运用人物描写方法来品析人物性格特点的意识.二揣摩文中心理描写的句子,体会它的作用,进而赏析 "老人"这个人物形象,把握其硬汉性格的内涵.三培养学生热爱生活的情操,以与勇敢面对人生困难和挫折的勇气.教学重点与难点：1引导学生分析和欣赏文章中场面描写和心理活动描写,体会感悟老人的硬汉性格的内涵.2学习本文语言的简实之美.教学设想：利用丰富的语文课程资源鼓励学生先课下自学,包括提前阅读名著《老人与海》和《热爱生命》全文.网上搜集海明威的生平资料了解其创作风格,并制成幻灯片.这样来积淀学生的文化底蕴,从而更好的理解文本内涵.指导学生写一段《老人与海》的推介词〔根据读书时的收获和感悟,用诗化的语言向他人推荐本文〕教学方法：自主赏析品味第一课时教学要点：检测学生自读原著的情况,对课文进行整体感知.一、名言导入：泰戈尔曾经说过："天空看不见翅膀的痕迹,而我已经飞过",他告诉我们做事情不能只看结果更应注重过程.《老人与海》就是对一种即使一无所获仍旧不屈不挠的奋斗精神的讴歌,是对不畏艰险,不惧失败的那种道义胜利的讴歌"〔诺贝尔颁奖词〕二、用多媒体检查学生关于作者与《老人与海》的写作特色网上搜集情况,可以先让学生自由回答,然后选择学生最佳幻灯片展示给学生,极大激发学生的学习兴趣.海明威：美国作家.获1954年诺贝尔文学奖.主要作品有小说《老人与海》《战地钟声》.本文不是以情节取胜,而是以作品本身包含的生活哲理和美学以与象征意味取胜.勇气是海明威的中心主题.《老人与海》写的是一个老人,展现的却是一个世界.三、多媒体展示《老人与海》的故事梗概,使一些没有条件上网搜集材料的学生更容易理解课文的内容.四、结合本文小说知识：小说的三要素：人物------故事情节------环境老人 斗鲨 大海 五、整体感知故事情节学生速读全文,标出生字.用自己的话概述全文内容.六主要情节梳理：本文写了几次斗鲨的场面,各有什么异同？小组讨论并复述 .〔这样教师由面到点,有层次有重点的指导阅读〕七小结：可以说斗鲨表面是指和鲨鱼的搏斗,实际上放在茫茫大海,一叶扁舟,自身年老力衰的大环境来看,斗字也是指和自己的战斗,和生活的战斗 .附板书设计：人物------故事情节------环境老人 斗鲨 大海 智斗独鲨---力斗双鲨---决斗群鲨 第二课时〔要点通过深入文本赏析小说的诗意美,来挖掘文本的内涵〕一、品评人物的纯粹之美.跳读课文,重点研读有关描写老人的语言、心理的句子.品评人物的纯粹之美.要求采用"桑提亚哥是个-----------------------的老人,因为-----------------"的句式来鼓励学生发表看法.最好能引用文中的话.小注：通过文本跳读学生对老人身上所具有的乐观、善良、对未来充满希望、敢于挑战,和一切险阻困难抗争,绝不认输等性格会有进一步感悟.二、品味内涵的意蕴之美 .提问：八十四天没有捕到鱼的老人在海上与大马林鱼、鲨鱼搏斗了三天三夜,却最终只是带回来了一副长长的鱼的骨架,那么你能说老人失败了吗？结合原文说出你的理由.从老人身上,你看到了什么？老人归来,你想对他说些什么？小注：再次回到文本的学生对注重过程,淡化结果以与不抛弃,不放弃,和人面对挫折是作为和人尊严等生命课题有更个性化的体验.对原著中的名言"人不是为失败而生的,一个人可以被毁灭,但不能被打败."也有了更深刻的理解.三、探秘语言的简实之美.海明威曾说过作品有如冰山,露在水面的八分之一,其余八分之七隐藏在水下.提问：重新审视斗鲨的场面描写,体会哪些语句既像照相一样把当时场景展现出来,又激起读者思考和想象的强烈欲望.四、感悟生命的奋斗之美〔比较阅读 拓展〕杰克伦敦的《热爱生命》与海明威的《老人与海》有异曲同工之妙,试比较两个主人公的形象性格的相似之处.〔比如：都勇于面对失败,勇于面对孤独,敢于与敌人斗争,热爱生活中一切美好的事物等〕五、课后作业.文中的老人是一个勇敢、自信的化身,读了本文后,请给他写一封信,谈谈你读了他的事迹后的感受.〔写这封信的时候,首先要注意书信的格式,其次是要说明向老人学习什么,最后要结合自己的学习实际,说明今后应怎样做.〕附相关资料阅读下面三则故事,谈谈你的感想.〔1〕生命因信念而顽强、坚忍.1998年5月20日晚9时,一场山洪将##巴音乌素矿矿井冲毁,一股巨大的水流直灌井底,将13个在井底干活的工人冲倒,淹没,只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木,顺水向巷道深处漂去,一直漂到700米深处的采煤区.杭平上到一块一米见方的干燥地带,拧亮矿灯,光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口.最初的两天,除了喝水,还试着啃那圆木上的树皮,还试着嚼皮带,但他都失败了.大约过了四五天之后,他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子.他移动极度虚弱的身体,拿铁锹绊住骡子的腿,让骡子在挣扎中溺水死亡.接着把铁锹在石头上磨快,来剥骡子的皮,又把自己的眼镜片打碎,用玻璃一点一点地割肉吃,因为他不能嚼,翻江倒海的恶心几乎将他置于死地.几天后,肉开始变味,他把割下的肉泡在水里,反复搓洗,直到洗净才敢吞食.为了保持体力和热量,他将自己的行动降到了最低限度.他躺在地上,无数次地想,我还活着,我要活下去.就这样他一直到了6月23日早晨8点钟,这时,他抚摸自己的身体,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能触到脊梁骨了.在这34天中,两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着,随着水位的下降.救援人员从井下抬出了12具尸体.当救援人员发现杭平还活着的时候,都充满了好奇,都感到这是一个近似神话的"奇迹".〔2〕战胜生命绝望的力量在于生命本身.有一天傍晚,他心烦意乱地走到悬崖边.他觉得生活无聊而平淡,年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛.他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒,有一种要把坛子冲破的冲动.于是,他把脚轻轻凌空一提.忽然,有什么独特的声音传来,他不禁侧耳静听.噢,是婴儿的哭声,在这荒山野岭,生命依然高高在上.顿时,一种前所未有的激动袭来,他一把推开诱他自杀的死神,循着啼声和灯光奔去.那是他命运里最耀眼的一次闪电.数年后,他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯与世界.他就是屠格涅夫.〔3〕生命因抗争而尊贵.《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年,华东师大毕业.生病前是##浦东房地产展销中心副总经理.陆幼青1994年发现胃癌已是晚期,胃不得不切除4/5.但3个月后,他拖着轻飘飘的身体顽强地走进公司,微笑如旧.他对朋友说："人有死亡的尊严,应该有自己选择接受死亡方式.2000年夏天,陆幼青再度发病入院时,医生预言他"还有100天".此时,他出奇地平静,思考良久,决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化."自己的日子会一天比一天难过,很容易地就会逃避.日记像考勤卡似的,勤奋与否一目了然."他将日记定名为《死亡日记》,并决定"网上直播".陆幼青在病床上共写了34篇日记,数十万字."一篇两三千字的日记,要用去我四五个小时.我躺着、坐着、倚着,以各种姿势坚持写完它."日记一发表,网友们的贴子纷至沓来,引起了众多人的关注.陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是："2000年中国民间的特殊事件"毕竟,这个普通人引起了太多的思考.学生在演讲中自主探究———《终身做科学实验的爱迪生》教学设计一、教材分析本文是胡适为纪念爱迪生出生113周年而写的一篇演讲词.选自《胡适文集·胡适演讲集》属议论文范畴.文章观点鲜明,事例详实.八年级学生在学议论文这一体裁决定了它淡化了散文的优美,抹去了小说的生动,而是一种纯理性的感悟.所以,增强学生的自主、合作、探究性学习,并激发学生学习议论文的兴趣就显得尤为重要.二、教学目标1、引导学生进行课文演讲,梳理文章内容,明确文章结构.2、了解作者论证自己观点的方法,并能简单运用.3、感受并学习爱迪生这位科学圣人的可贵精神和优秀品质.三、教学重点难点引导学生更好的了解爱迪生其他事迹同时通过较有深意的句子体味爱迪生的可贵品质.四、教学方法：自主探究法五、教学设想课文内容简单,学生容易理解,所以教学重点应放在让学生在尝试演讲过程中调动激情,来体会爱迪生的精神品格和演讲稿的特点,并适当渗透指导有关议论文的知识.六、教学过程〔一〕、激趣导入同学们,在我们人类的科学发展史上,有一位科学巨匠他一生做实验73年,创造了发明专利1100件这样的常人难以想象的奇迹,他就是美国科学家爱迪生,他的生命熠熠闪光,他的生活无怨无悔,他会给我们怎样的启迪?今天就让我们随着胡适的一篇演说稿《终身做科学实验的爱迪生》更好的去了解他,走近他.〔二>、自由朗读课文,整体感知,为下面尝试演讲做准备.1、这篇演讲稿是在什么情况下演说的,在文中作者提出的观点是什么？2、文章在结构上属于____________<总—分,分—总,总—分—总>式〔三〕、课文演讲 小组讨论加深体验1本文是一篇演讲词,先让学生略谈平时写演讲词应注意什么？老师示范演讲第一部分,然后指明三个同学分别演讲文章剩余三部分.学生在听演讲的过程中进一步体会演讲词的特点并理解文章内容.2多媒体展示小组研讨课题：作者称爱迪生是科学的圣人,那么什么样的人才才可以称为"圣人"？我国被称为圣人的都有谁？它们为什么会从普通人变成圣人?为什么作者说爱迪生是科学的圣人？用了哪些材料证明自己的观点？师归纳——圣人通常是指品格高尚、智慧高超的、成就非凡的人.他们除了勤奋,往往还有对事业的极度热情,豁达乐观的心态.作者提出观点后先用爱迪生终身做实验的事实来论证他具有为科学而献身的精神；然后列举大量事例论证爱迪生的孜孜以求的务实精神；最后用爱迪生一生耳聋而不悲观的事实论证他豁达乐观的人生态度.〔四〕自主品析体会写作技法<引导学生从论证方法入手,借鉴作者在本文中是如何组织材料的>1作者将爱迪生与林肯相提并论,后面有加入中国打油诗分别有何特殊用意？2文章还引用了不少爱迪生的言论,这对作者论证自己的观点有何作用？3文中关于白热灯泡的试验记录部分,为什么会使我们对爱迪生有了如此深刻的认识？〔五〕美点赏读收获精神食粮1结合上下文,谈一谈你对"他的生活哲学只有一个词：工作"一句的理解.2除了工作,爱迪生的什么品质给你留下的印象最深刻？为什么？〔六〕思维扩展素材收集上网搜集成果展现,除文章介绍外,你还了解爱迪生其他的哪些事迹？2在爱迪生的生命长河里,科学实验是主流,像他这样的人你知道的还有谁？能讲一讲他的故事吗？<七>课堂作业运用从本文中所学得的论证方法与了解的有关课内外材料,从以下观点中任选一个进行简单的论证：A、磨难是金B、发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋.——爱迪生.C、世间没有任何一种具有真正价值的东西,可以不经过艰辛劳动而获得.——爱迪生.资料："魔力"之所在一八七七年秋天的一个早晨,爱迪生从美国一个叫梅罗国的地方,来到纽约一家杂志编辑部办公室.他小心翼翼地捧着一个奇形怪状的小东西.这小东西上面有一根长长的金属杠,一端有一个大点的轮子,另一端有个小把手.爱迪生把摇手摇转,然后把一小张锡纸裹上圆筒,再装上一根小针,对着圆筒唱了一句婴儿催眠歌.动作完毕,机器又重新转动起来,它竟一字不漏地把催眠歌重新唱了出来.形容当时在场的人的第一个感想,仅仅说惊异是不够的了.人们大乐不支,所有编辑部的人都互相大声传告,说爱迪生带来了一架会说话的怪物.在短时间内,市内各家报馆的新闻记者象潮水般地涌来,都争着要看一看这个在世界上最新奇的机器,一时把报馆挤得水泄不通. 这一发明一经传出,激起当时社会急速而巨大的狂热达数月之久.铁路特开专车去参观.许多人开始不相信这个发明,疑心他是先在里面藏个什么会说话的东西骗人的.有个教堂的主教用最高速度对着收音盘背诵圣经中的一串专门名词,当这些名词一字不漏地从机器中重复发出来时,他们才相信这东西没有半点虚假.这就是世界上第一架留声机问世时的情景.人们在赞叹之余,都称发明者爱迪生是个"妖魔".其实,"妖魔"这个雅号远不是从留声机这一件发明才有的,而是伴随他的整个一生的.因为他的发明创造实在太多了.电灯、 、电影、电报机、发电机、蓄电池、打字机、磁铁矿分离机、压力表等等,都是他的发明.据不完全统计,自从他发明第一台自动数票机的一八六九年至一九一零年,他一共领得一千三百二十八种发明专利权,约计在此时期,每十一天他就有一个发明.正因为这样,他被人们称为"妖魔"是理所当然的了.九十分血汗"."顽强的毅力、惊人的勤奋,正是他真正的‘魔力’所在."发端于少年汤姆斯?爱迪生,生于一八四七年美国的渥海渥州.他只念过三个月的小学.学校老师说他"愚呆",亲友们也都这样称呼他.而他的母亲并不相信这一点,亲自做他的教师,引导他去读一些书.不到十二岁,他就读完了不少难读的书,他的父亲还引导他攻读过牛顿原理.家庭的教育和影响,使他从小就养成了勤奋的精神和惊人的毅力.爱迪生很喜欢科学.他很小就在自己家的地窖里,储存了几百个各种试验用的瓶子,建起了一个小实验室.他把平时省吃俭用的钱,全部花在购买化学用品和化学仪器上.但光靠这个钱是不能满足试验需要的、于是,他就到火车上当卖报童.他每天清晨登车,晚上九时后回家,搞完试验常常到深夜才能休息.后来,他发现火车上行李车厢中有一间吸烟室未用,他就把家中地窖里的试验品搬到这上来,坚持做化学试验.在这里,他还学会使用陈设在这儿的一台印字机,并能用电报记录当地新闻,办了一份报纸.这份报纸大受欢迎,销路可观,此时他才十二岁.有一天,火车摇晃,行李滑下来,把他试验用的一支磷杆摔到地下,车厢立即着火.火被赶到现场的人扑灭了,可是车长却打聋了他的耳朵,造成终身残废.车长还把他的"四轮实验室"和"旅行印刷房"里的东西统统踢到车下.困难和挫折没有影响爱迪生搞科学实验的决心,他又在家中建起了试验室.遭电打、烧毁衣服,在试验中是常有的事.有一次,他的脸部被硝酸烧得不成模样了.既使这样他也从不灰心.爱迪生最早所作的努力,大大有助于他以后的发明创造.但是,和其他伟大的发明家一样,爱迪生所走过的道路是不平坦的.他当过夜班电报生.在书摊和图书馆消磨很多精力.但由于几次失业,最后不得不到纽约投奔朋友. 爱迪生不辞千辛万苦来到了纽约.这个时候,他口袋里连一个小钱也没有.他饿急了,只好向人讨了点茶水喝,这是他到纽约后的第一顿饭.在这里,他好久才找到朋友,但他的朋友也处在失业之中.饥困交加的爱迪生,容仪拙陋,衣着褴褛,被人看不起.后来,他被允许夜宿在一家电池室里.刚好室内设置一台发布市价的通信机器,在他到来的第三天早上,这部机器出了故障,由于他留心钻研,很快帮助人家修好了这台机器,而被留下来,这才找到了工作.从这以后,他奋发努力,与人合作改革,市价通信机而崭露头角.不久,他开设了一个生产这种通信机的小工厂,逐步走上了科学研究的道路.步履坚实：电灯在今天已不足为奇了.但在一八八０年以前,电灯还仅有它的雏型,这就是当时最流行的弧光灯.这种灯是在电瓶两极的头上接两根木炭,通电后把这两极一碰,然后再把它分开、两极之间立刻发生火焰.由于两炭极是水平的,中间有热空气上升,两极间的火焰就向上微微弯曲好象弓形或弧形,所以被称为弧光灯.这种灯有不少缺点：要不断更换炭条；声响大；灯光效用小而又易伤目力.污浊空气；还有个大弊病就是一个回电流只能点一盏弧光灯.当时的一些著名科学家包括弧光灯的发明者都非常赞赏这种灯.但是,爱迪生却在一八七七年开始了改革弧光灯的试验,提出了要搞分电流〔就是一个口电流点许多灯〕,变弧光灯为白光灯.这项试验要达到满意的程度.必须找到一种能燃烧到白热的物质做灯丝,这种灯丝要经住热度在二千度一千小时以上的燃烧.同时用法要简单,能经受日常使用的击碰,价格要低廉,还要使一个灯的明和灭不影响另外任何一个灯的明和灭,保持每个灯的相对独立性走进作者的心灵———《清塘荷韵》教学设计教材分析：《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的一篇很有代表性的优秀散文,本文写的是荷从虚无到繁茂的漫长历程,既讴歌了荷所代表的顽强的生命力,同时又浸透了作者对人生与人类历史的沉重思索,体现了作者的美学观和价值观,洋溢着超凡脱俗,乐观豁达,万事随缘的人生理趣.不仅如此,本文还意境古朴雅致,意蕴丰富,引人深思.可以成为教师引导学生学写抒情散文的典范.教学目标1、理清文章的线索,体会文中作者感情的起伏变化.2、品味荷之韵：张扬生命的强者,彻悟生命的智者.3、朗读品味语言,体会莲荷顽强的生命力,结合自我人生体验,获得人生的感悟,增强生活的信心和热情,从而更加珍惜自己的人生和生命.教学重点和难点教学重点：整体感知,通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握,理清文章脉络,理解作者对荷的生命力的赞美之情.教学难点：引导学生反复地诵读和感受具体的文字,理解作者寄寓在荷中的理趣.教学方法：导读法教学设想：本课文化意蕴极为深厚,同学们一般只对文中赞美的生命力的顽强理解较深,而对文中的理趣与禅趣缺乏深入体会,所以教师应引导学生在充分了解作者与作品的基础上,结合文本领会作者淡定、豁达又执着的为人,清净而雅致的为文,使他们体会文章的精华所在.这节课应充分体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线的导读教学思路.可以从文章题目找到理解文章的切入点,从而理清文章脉络,体会文中作者感情的起伏变化.第一课时〔要点：引导学生在充分了解作者与作品的基础上整体感知,通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握,理清文章脉络,理解作者对荷的生命力的赞美之情.〕教学过程：一由中国文人对荷花的文化渊源情有独钟导入：〔包括一些古诗词与名篇佳作〕从中可以看出圣洁但有正在绽放着生命灿烂的荷花,已经成为许多品格高尚的人追求的生活象征.感动中国的获奖者季羡林就是这样的一个人.二用多媒体展现介绍作者有关资料与生动小故事,让学生了解季老的人品和文品.这样能更好的帮助学生走进季老的心灵.同时激发学生的阅读兴趣.季羡林: 1911 年生 ,##临清县人.1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1946年回国后任大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家.曾三辞国学大师,学界泰斗,国宝的称号.他身上有三种难能：一是学问精深,二是为人质朴,三是有深情.季老在黑暗残酷、泯灭人性的"文革"时代他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱,在生与死的抉择中决意自杀.但他决意忍辱偷生,坚持自己的信念.竟然想出每天站在自家阳台上进行"批斗锻炼"："低头弯腰,手不扶膝盖,完全自觉自愿地坐喷气式",在人生最困难的时期仍完成了多部巨著.正像感动中国的颁奖词所说"智者乐,仁者寿,长者随心所欲.曾经的红衣少年,如今的白发先生,留得十年寒窗苦,牛棚杂忆密辛多.心有良知璞玉,笔下道德文章.一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊."三朗读全文,整体感知文章内容思路,同时勾画生字词以与表明了作者情感发生了变化的语句.①脍炙人口〔kuài zhì〕②接踵而至〔zhǒng〕③细弱单薄〔bó〕④旮旮旯旯〔gā ga lá lá〕⑤耄耋 ⑥旖旎〔yǐ nǐ〕：柔和美好.⑦蓇葖〔gū tū〕⑧睥睨〔pì nì〕:眼睛斜着看,形容高傲的样子.〔小注：教师可以从汉字的造字方法如形声字的特点方面加以点拨这样学生的记忆比较深刻.〕三、理清文章的写作顺序：本文的线索是：荷花.围绕这一线索,作者安排了哪些内容？作者的感情经历了怎样的变化过程？种荷—盼荷——赏荷感情变化：热盼——失望——欣喜——狂喜四、填写下列表格体会作者恋荷之情韵与荷的风韵.阶段1年2年3年4年荷花生长情况荷叶荷花我的心情完成后思考：本文到底表达了作者对荷花的怎样的感情？找出集中表达这一感情的句子并齐读.<"天地萌生万物,对包括人在内的动植物等有生命的东西,总是赋予一种极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗拒.>并完成课后练习三.同学们列举生活中事例比如洪战辉,对这句话有了更深的感悟.第二课时〔要点：引导学生反复地诵读和感受具体的文字,理解作者寄寓在荷中的理趣和禅趣,解决教学难点.并学习体会本文的艺术手法.比如写作顺序、古诗句的引用与细节的描写等.〕一、深入文本品读荷韵,理解作者寄寓在荷中的理趣和人生态度.思考题目中韵的内涵,思考"韵"字仅仅是在赞美荷花的顽强的生命力吗？.教师点拨指导,主要联系文章第一部分和第三部分讲解.多媒体展示以下问题：作者是有意种荷的吗？如果是,为什么不主动去找种子？如果不是,为什么丢下种子前要用铁锤在莲子上砸开一条缝？为什么反复写季荷？还要把季荷和燕园的其他荷花进行对比？"睥睨"一词的含义是什么？词不离句,句不离章,实际"睥睨"是贬义词褒用,寄托了作者与众不同,超凡脱俗的境界与追求.像"池花对影落"这样的境界究竟有几个人能参悟透呢？作者参透了什么？通过以上问题的解答,同学们对季老那种豁达超然、保持独特宁静的内心,充实丰厚的人生境界有所领悟.进一步懂得荷花是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者.代表着一种不畏艰难的惊人的生存力量；一种与众不同的超凡的精神境界.二、再读文本大胆质疑引导学生重点质疑赏荷这部分,尤其是结尾处 ："连日来,天气突然变寒,好像是一下子从夏天转入了秋天"."再过一两个月,池水一结冰,连残荷也将消失得无影无踪.那时荷花大概会在冰下冬眠,做着春天的梦.它们的梦一定能够圆的."这"梦"又是指什么呢？这是一段虚写的文字,在这段文字中,作者寄予了对残荷的美好的祝福,也是作者人生理想的体现.通过教师前面讲解,以与大胆质疑的环节,学生会对文中的关注生命,歌颂生命,乐观豁达,宠辱不惊,万事随缘 有所领悟三让学生从写作顺序,语言特色,细节描写等方面欣赏交流艺术特色教师总结.尤其古诗句的引用,使文章意蕴深厚,意境清雅.四布置作业,拓展深化.推荐学生网上阅读季羡林的散文《二月兰》并写读书随笔附同步演练1．给下列加点字注音：徘徊〔 〕 淤泥〔 〕 旖旎〔 〕 接踵〔 〕 睥睨〔 〕2．释词：⑴脍炙人口：⑵睥睨：3．本文作者 ,本文是一篇 ,文章以"荷"为线索,写了三件事,即 、 、 .4．文中作者所描写的荷花代表着什么？5．读课文,回答：作者种荷的原因有三,请加以概括.⑴⑵⑶6．体会下列句子所要表达的意思.⑴一夜之间,就出来了几十枝,而且迅速地扩散、蔓延.不到十几天的工夫,荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘.⑵我在一片寂静中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花绿肥、红肥.倒影映入水中,风乍起,一片莲瓣堕入水中,它从上面向下落,水中的倒影却是从下边向上落,最后一接触到水面,二者合为一,像小船似的漂在那里.7．连线.周敦颐的《爱莲说》 写物境美,表达自己的心境朱自清的《荷塘月色》 写莲荷的生命力季羡林的《清塘荷韵》 写莲荷高洁的品性读文章6、7、8、10节思考以下问题8、"一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗御"你怎样理解？9、"它们的梦一定能够圆的"假如你是荷,你的梦会是什么？10、"既然冬天到了,春天还会远吗？"你说是吗？结合身边的人和事说说你的看法.11、最后一段体现作者怎样的思想感情？12、你能写出一两句有关荷的诗句吗？参考答案：1．略 2．⑴比喻好的诗文或事物,大家都称赞.⑵眼睛斜着看,形容高傲的样子. 3．季羡林；散文；种荷、盼荷、赏荷 4．荷花是张扬生命的使者,彻悟生命的智者. 5．⑴作者在记忆中曾经有荷花的碎影.⑵没有荷花不符合作者的审美观念.⑶中国人没有不爱荷花的. 6．⑴展示了荷花生长的茂盛情况,赞美了荷花顽强的生命力.⑵荷花悄然离去,如此飘逸,这种豁达、充实丰厚的人生境界,才是健康的人生.〔意近即可〕 7．略 8．作者从满池塘的荷中获得了人生的感悟,体会生命力的顽强,坚信--既然冬天到了,春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气. 9、略 10、略 11、对荷的赞美,对人生珍惜.12.略曲径通幽 美点追踪———《紫藤萝瀑布》教学设计教材分析：《紫藤罗瀑布》以生动而细腻的笔触,采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤萝花,生机勃发,辉煌灿烂,既给人视觉上的无限美感,又让人感受到它的繁茂与顽强的生命力,从而感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,个人的不幸,都不足畏；人生,应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的.教学目标：1．学会并运用观察、感受、联想、思考的学习方法.2．揣摩文章语言美,把握比喻拟人等修辞手法的作用3. 体味人生,感悟生命的永恒,领悟文章立意的深刻美4、理解借花喻人的特点,理解文章内容情感的含蓄美.教学重点：学会揣摩文中比喻拟人等修辞手法的作用.教学难点：理解借花喻人的特点,理解文章内容情感的含蓄美.教学方法：朗读欣赏品评教学设想：本文和《清塘荷韵》一样都是借物抒情的散文佳作,而且二者有很多相似之处,如都以花为线索,感情都发生变化,都有生命感悟等.同时通过前文的导读,学生已懂得了深入文本,和作者对话,发挥联想和想象,换位思考,欣赏散文的情感美,哲思美,语言美和结构美.所以本课的阅读教学,应大胆鼓励学生自己在朗读欣赏的过程自主学习,着力品味比喻、拟人、夸张、通感等修辞手法的妙用.教学过程：一、听音乐,看画面,说感受.大屏幕出示紫藤萝的一幅幅画面,提问：用一个词形容你对画面的感受 ,美在何处？用一句话描述.你觉得眼前的紫藤花像什么呢？从而引出题目"紫藤萝瀑布".那么为什么说紫藤萝像瀑布？面对紫藤萝,作者又将带给我们怎样与众不同的感受呢？二、检查预习1．读准下面加点词的音.迸溅出bèng〕忍俊不禁〔jīn〕仙露琼浆〔qióng〕盘虬卧龙〔qiú〕2．解释下面的生词.〔l〕迸溅：向外溅出或喷射.〔2〕繁密：多而密.〔3〕稀落：稀稀疏疏,出现得少.〔4〕伶仃：孤独,没有依靠.〔5〕挑逗：逗引,招惹.〔6〕忍俊不禁：忍不住笑.忍俊：含笑.〔7〕仙露琼浆：神仙喝的饮料和美酒.〔8〕伫立：长时间的站着.三、整体感知,理清思路.配乐范读全文.学生并讨论作者的行文线索,明确作者的感情变化.把握文章中心〔看花~宁静、惊异、喜悦——忆花~遗憾——悟花~振奋〕四、精读、理解、领悟.〔一〕指导学生反复朗读,品味语言美妙之处.1、指名学生朗读看花部分,思考描写顺序、写作角度和所用的修辞手法,品味语言美.2小组学习,品评语言,美点追踪.教师点拨示范:比如文章开头美在用"不由得停住"这样的短句,起笔突兀,出人意料简洁自然,紧紧抓住读者的心.3小组学生代表发言,要点预设：1〕从整体到局部,先树后花的顺序来描写紫藤萝,树又从〔色——形——态〕几方面写色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花.形：像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.一树闪光的、盛开的藤萝.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵.态：仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.在和阳光互相挑逗,彼此推着挤花又从〔色——形——香〕几方面来写讨论并归纳：先写每一穗花,再写每一朵花.先写花的色彩,"每一穗花都是上面的盛开、下面的待放.颜色便上浅下深."然后写花的形状,"像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的."最后写花的香味,"淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我.2〕修辞手法大量运用了比喻和拟人夸张.〔主要指导学生准确区分比喻和拟人,领会其表达效果.〕写花儿一串串"挨着"、"挤着",花儿彼此"推着、挤着"、"叫着""嚷嚷""我在开花！""我在开花！",以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹.以"瀑"作比喻,既赞美花之茂与繁,又隐含着生命的绵延长远.以"欢笑"、"挑逗"等拟人手法,突出花具有人的灵气,赋予静景动态,显得生机盎然.,这样将比喻、拟人交替使用的还有用"帆"、"舱"喻花朵外形,用"忍俊不禁"拟花朵的情态,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受；比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情.夸张："不见其发端也不见其终极.""淡淡的芳香,香气似乎是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我."这里作者要写的是花香,是嗅觉,却用视觉的浅紫色来形容,这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感,使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象.同时也使其语言更加的清晰灵动.这种手法称之为通感.通感：是把人们的各种感觉〔视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等〕通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式.说得简单一点就是各种感觉相通.〔二〕由文章切入点"瀑布"引导欣赏文章所表达的情感美,领悟文章立意的深刻美1、学生自由朗读忆花这部分,探究这部分的作用.作用：〔1〕写紫藤萝以前凋零的景象,交待了历史背景,文革时期社会黑白颠倒,花和人都遭遇 种种无奈和不幸.用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然.〔2〕小弟身患绝症,危在旦夕.使我正面临生死的疑惑,疾病的痛楚.正是像瀑布一样壮阔的紫藤萝境遇变迁是使作者感悟到了深刻哲理.2、提问：正是像瀑布一样壮阔的紫藤萝境遇变迁是使作者感悟到了怎样的深刻哲理？1〕、学生齐读悟花部分,品味交流.2〕花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是永无止境的.包含了深邃的哲理? 提问："谁能用自己的经历或见闻以与诗句来印证这句话？3〕、抚摸了一下那小小的紫色花舱,那里满装生命的酒浆,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行",激发了你怎样的联想？ 教师小结：人亦如花,时代的河流至今冲走种种令人不快的过往,只要你也加快脚步,张起生命的风帆,在这闪光的时代中航行,你也会绽放人生之花,描绘人生的绚丽和灿烂.〔三〕像紫藤萝瀑布流像人的心底一样,文章的整体结构也充满着流动的美,下面我们共同欣赏一下文章的结构美.〔结合课上练习二把握文章的结构美.〕五、课堂小结：林清玄曾经在文章中写到："生命的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣,终究会在时间的河流中流到远方."热爱生命,拥抱生活,让我们都来学这紫藤萝瀑布,在困顿中愈是耐得住寂寞,盛开的时候就愈是恣肆风流,辉煌灿烂！六、课外练笔片段：细细观察一种花,边看边思考,抓住它的特点,并生动形象的描写出来.〔最好也能对生命,人生有所感悟〕创设情境,品味意境————《春江花月夜》教学设计教材分析：本首诗细致描绘了江南春江花月夜清幽静谧的大自然美景,并以此为背景,发出对人生短促,宇宙无穷的思索,以与对当此良辰美景游子思妇却天各一方的惋惜.表现了对青春年华的珍惜以与对美好生活的向往.整首诗景、情、理水乳交融,别有一种清丽雅致的神韵.教学目标1.通过反复诵读,借助意象联想和想象,在熟读背诵中体味诗歌的意境美.了解诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感.2.分析本诗感情表达的层次结构,体会画面美、情感美、哲理美的完美融合.3体会作者对纯真爱情的讴歌,对人生哲理和宇宙奥秘的探求.教学重点与难点重点：展开联想和想象,进入诗歌意境.难点：景、情、理如何有机地融合的. 教学课时：1课时教学设想：我认为对于"笼天地于形内,挫万物于笔端"的诗歌,应采用以下三个步骤指导学生学习,即"读熟~感知——读懂~品析——读透~领悟".尤其本诗气氛朦胧,语言清丽,蕴涵深邃丰富,更应指导学生反复诵读,品味意境.同时应从题目入手,适时利用flash朗诵课件来创设情境.这样才能使学生掌握比较实用的鉴赏诗歌的方法.教学过程一激趣导入：在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,就有这样一位诗人,因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、被前人誉为"孤篇盖全唐杰作,也曾被闻一多称为"诗中的诗,顶峰中的顶峰"的《春江花月夜》.今天,就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧.二简介作者张若虚,唐代扬州人,初唐诗人.与贺之章、张旭、包融齐名.被誉为吴中四士.曾任兖州兵曹.他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境.三朗读吟诵——感受诗歌的音乐美1读准字音.先由同学们自由朗读两遍.教师在听的过程中引导并强调学生读准字音然后范读全诗.易读错的音有： 绕 霰 浦 汀 砧 乘 拂2读出节奏和轻重音.应采用委婉,舒缓的语调来读."何人""何年"应重读,以读出诗人对月的苦苦追问与思索.3、要读出自己的独特感受.让学生要读出春江花月夜的意境的空明澄澈,游子思妇互相思念的真情,重点读出"江天一色"的辽阔与苍茫,"空中孤月"的寂寞空旷. "人生代代无穷已"应读出一种沉重的历史沧桑感,"江月年年望相似""但见长江送流水"应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅.四联想想象——感受诗歌的画面美1提问：全诗围绕题目,布局谋篇,逐层铺展,描绘了一幅春花月夜,浩浩长江的巨幅画卷.其中又以哪个字为重点,——"月",结尾又着重以哪个字作总结,——"情".诗人按照怎样的时间顺序勾画出一个个错落层叠的美丽画面.明确：按明月初升——皎月当空——斜月西沉——落月摇情的时间顺序2依据表格,感知全诗,划分层次.春江花月夜月下之景月色无垠月光纯净画意月下之思人生短暂宇宙永恒哲理月下之情人生短暂宇宙永恒诗情3仔细品读你认为最优美的画面.要通过对诗句的理解,加之想象和联想,再现诗的意境,或复原画面,或再现场景,再用优美的文字表述出来.4播放flash配乐朗读课件,在理解诗歌的大致内容后,再次欣赏极具艺术家极具感染力的诵读,会使同学们如同身临其境,探寻品味诗歌的激情得到进一步提升.五咬文嚼字——感受诗歌的语言美.教师指导学生从诗歌用词的精当,修辞手法等方面,品味本诗的语言美并发表见解.预设欣赏要点如下：1如"海上明月共潮生"中用"生"而不用"升"的妙处."升"是平常所见景色很平淡,而生加入作者主观想象,仿佛明月和潮水都具有生命,共同生长,共同嬉戏,使整个诗句变得充满灵性.2"江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已,江月年年只相似."采用设问的形式.表现对宇宙奥秘的深思遐想和探索,哀而不伤."孤"和"待"起承接上文和启发下文的作用.3"月徘徊"中"徘徊"一词的表达作用：〔1〕拟人手法,写出月游移不定的动态〔2〕赋予月亮人的灵性,它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯,不忍离去.〔3〕与后文的"卷不去"、"拂还来"相呼应,写出月亮的不忍之心.但此种做法却惹得思妇更为思念."无限路"表达其有家却难归的无奈.六、课堂小结一曲《春江花月夜》为我们描绘出了一幅轻彩淡痕,澄明恬静,神韵飞动的水墨丹青.月是其吟咏的母题,在诗中似乎成了诗人生命情怀的一种寄托,从中我们感受到了"明月松间照"的空灵静寂,感受到了"雁字回时,月满西楼"的相思,"波心荡,冷月无声"的寂静凄凉；感受到了"杨柳岸晓风残月"的清苦,"人生如梦,一樽还酹江月"的无奈惆怅.从月生到月落融合了自然的景,宇宙的理,人间的情,月在张若虚笔下变得如此妖娆多情,奥妙无穷！七布置作业：背诵全诗,以优美的文字再现诗前十句的画意诗情.写作实践小草在放声歌唱这个单元阅读部分的主题是"歌颂生命",因此,写作实践的内容确定为"小草也在放声歌唱".现将本次教学的目标设定如下：1通过借鉴本单元美文的场面描写以与景物描写使学生的习作的内容更充实,语言更生动.2培养学生善于运用观察联想和想象,用欣赏的眼光看待生活,并诗意的表达的写作习惯.3通过感悟平凡事物的伟大,从而更加思考生命,赞美生命.教学重点为教学目标1和2教学难点为教学目标3教学设想1从本单元教学伊始就布置学生确立近两周观察思考作业：任选生活中一种平凡的,但使有所你触动的动植物或某个人进行持续观察,注意把在不同的场景这些动植物绽放生命光彩的美丽瞬间,以与自己片刻的心灵悸动记录在随笔本上.2利用早读时间组织学生进行有关生命内涵的研讨会,要求用平凡动植物的特点或某个人事例与细节加以佐证.诸如生命的顽强,张扬,坚忍,锲而不舍,善良,奉献等3利用课余时间和同学们面谈了解它们确立写作课题的思路,引导他们用欣赏的眼光看待琐碎的生活,从新的角度发现生活中的美.4配合本单元阅读教学做片段练习体会独特写法.教学过程：〔一〕展一展.小组内展示观察随笔,推举学生把优秀作品向全班朗读,包括语言最优美,自己最得意的写作片段.（二） 谈一谈.畅谈自己在观察写作时心情.即关于生命的哪些方面触动了你,也就是本次的创作初衷（三） 比一比.翻开课本比较自己习作与本单元名家美文在写作顺序,整体布局,线索,修辞手法等还有哪些方面的不足.（四） 改一改.在语言的生动,用古诗文运用以与用词的准确,主题的明确等方面进一步修改自己习作,润色成文.拓展名著导读《鲁滨孙漂流记》《鲁滨孙漂流记》歌颂了冒险精神,赞扬了生命面临危险时的顽强抗争意识.名著导读的设计意在引发学生对生命的思考和体验.特设教学目标如下1、了解作家情况,理清小说的故事线索,在熟悉的基础上准确记忆小说精彩的故事情节与与之相关的人物,如鲁滨逊"智救‘星期五’""智救落难船长""烧制陶器"等等.2、依据小说分析人物形象的方法,评点"鲁滨逊"这一形象.3、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得.教学重点:目标1、2教学难点：目标3教学设想：1、提前三周布置阅读此书,采用名著欣赏记录卡的形式督促学生有效阅读此书.〔阅读时间、读的页数、章节、最欣赏的精彩语句、本次所读的故事梗概、简单人物评析等〕2、在浏览通读全书的同时,教师应引导学生用精读的方法阅读精彩片段,如荒岛上杀死野山羊的过程、烧制陶器的过程、挖独木舟的过程 、智救星期五的过程.教学过程：一激趣导入：多少年来,《鲁滨逊漂流记》不胫而走行遍了全世界,在许许多多的国家,一直被当作儿童必读的"生活教科书"；18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭,曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读它.那么,《鲁滨逊飘流记》的魅力究竟何在呢？本节课我们将共同探讨这个问题二简介故事原型与作家作品.1〕故事原型：十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们到处议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事：1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到,中途与船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上,随身只带了一点武器与一本《圣经》.弹药用完之后,他只好靠快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活,后来,他居然跑得比一般的猎狗还快.就这样,他一个人在荒岛上生活了下来,直到四年以后,航海的人们发现了他……1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物.不久,以他的故事为原型的小说就发表了,这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作的《鲁滨逊漂流记》.那位作家便是丹尼尔.笛福——人称"英国与欧洲小说之父.2〕丹尼尔.笛福〔1660-1731〕生于伦敦一个商人家庭,到二十多岁的时候他已是一个体面的商人,他从事过内衣业、烟酒贸易,还开过砖瓦厂.经历过破产.他在从事商业的同时从事政治活动,代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子,并因此被捕,后来靠疏通关系才得以出狱.此后他继续办报纸刊物,写了大量的政治、经济时文,又几次被捕,都是因为言论关系.在快年届六十时,笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本,把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上,并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工,创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》.三学生简述情节整体感知《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分,第一部分是鲁滨逊离家三次航海冒险经历,在巴西买了种植园；第二部分,也就小说的主体,是鲁滨逊在荒岛上的经历；第三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情,主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事.〔板书〕鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国四让学生说一说自己认为最精彩的语句或片断.备注：本环节教师视学生交流的实际情况,适时穿插个人的看法,一是调动学生的积极性；二是促进师生互动.教师展示精彩语句：1世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处.2一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这就是"绝对真理".3通过长期努力达到的现状是世界上的最高水平,最适于称为人类的幸福,与人体的机械活动部分的劳累和痛苦毫无关联,也不会因人类中上层社会的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到难堪.4陆地和海洋我见了这么多,它们是什么？产生于何处？我和所有其它生物,野生的和驯化的,有人性的和兽性的,都是什么？产生于何处？精彩篇章《鲁滨逊飘流记》共分三部分.作品最为精彩和动人的是第二部分.描写鲁滨逊独处荒岛,挑战自然的过程.1．鲁滨逊在荒岛上杀死野山羊的过程.那种如实的刻摹仿佛就在眼前,也同样用丰富多彩的细节使读者相信,使传奇故事被穿上了纪实的外衣.2．鲁滨逊烧制陶器的过程.这段文字同样以细节的精确、语言的优美擅长.它赞美了人的智慧,在艰难的条件下,自己动手创造财富.另外它具体交待了准确的数字、日期、制作方法和过程,使读者看后一目了然.3．写鲁滨逊智救星期五.这段文字以简洁明快的笔法精致刻画了鲁滨逊发挥自己的想像克服种种困难造船的经过.人物形象的树立用看似琐屑的细节拼组而出.作者交待了使用什么工具,花多长时间,经过如何等等.五、评一评：分析小说人物形象〔一〕评析鲁滨逊形象.提示：要求学生抓住人物的语言、动作、心理与相关故事情节来说.预设议题：⑴鲁滨逊经历了哪几个阶段的生活？他说了些什么令你感触颇深的话？⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题？⑶如果你是主角,遇到船难漂流到荒岛,你会如何做？你认为是什么力量,促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难,最后取得成功？综合思考：鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质.鲁滨逊有哪些优秀的品质,说说理由.〔二〕"星期五"是一个怎样的人？五、小结.本部小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格.人,可能经历很多次战争,但与寂寞作战是最锻炼人的,鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活,最后成为一个传说、传奇.作者在叙述时处处采用质朴和严肃的态度,别具慧心地向读者表达了只要有志气、有毅力、爱劳动,就可以做出不平凡的事业.这就是《鲁滨逊漂流记》至今还没有失去,而且永不会失去它的光彩的原因.六、课后作业运用诗化的语言,对鲁宾逊的事迹和品格精神进行大笔写意,写一段有关他的颁奖词.关于诗词诵读部分《无题》《山园小梅》教学思路：对李商隐爱情诗缠绵悱恻、扑朔迷离的特点,教师要在学生充分诵读的情况下适当给予点拨培养学生的诗词鉴赏能力.采用以下方法步骤1知人识诗.让学生了解李商隐在牛李两党争斗的夹缝中生存的痛苦对他爱情诗的影响.2反复朗读.在诵读中体会诗的意象美如"春蚕、蜡炬、百花,东风、青鸟等"意象上的情感寄托,把握"春蚕到死丝方尽,蜡炬城灰泪始干"这一名句所赞美的至死不渝的忠贞爱情,和鞠躬尽瘁,死而后已的奉献精神.3名句写话.增强文化积淀.这样既锻炼了学生的写作水平,又使学生融会贯通.4放飞思路,以点带面.本诗由现实到想象的写法和《巴山夜雨》相似,其它名句"身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通.""此情可待成追忆,只是当时已惘然"都同样动人心弦.林逋的《山园小梅》知人〔梅妻鹤子、清静淡泊〕——赏美〔"疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏",从姿态和香气两方面表现,淡雅和娴静的美〕——烘托〔霜禽粉蝶实虚结合侧面衬托〕——契合〔梅人合一精神升华〕14 / 14。