单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,抗肿瘤药物临床试验终点技术指导原则,41、俯仰终宇宙，不乐复何如42、夏日长抱饥，寒夜无被眠43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵44、欲言无予和，挥杯劝孤影45、盛年不重来，一日难再晨及时当勉励，岁月不待人抗肿瘤药物临床试验终点技术指导原则抗肿瘤药物临床试验终点技术指导原则41、俯仰终宇宙，不乐复何如42、夏日长抱饥，寒夜无被眠43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵44、欲言无予和，挥杯劝孤影45、盛年不重来，一日难再晨及时当勉励，岁月不待人抗肿瘤药物临床试验,终点技术指导原则,目录,概述,关于临床试验终点的一般性考虑,、临床试验设计考虑,四、肿瘤测量数据采集,五、PFS分析示范表,随着九年义务教育的普及和完善，以及21世纪人们认知水平的提高，广东各地普通高中的在校学生人数不断增加人数越多，学生的知识水平、兴趣爱好等的差异就越明显。
为了让不同层次的学生都学有所得，学有提高，目前很多地方的普通高中均开始了分层教学，我校也不例外我校每个高中年级都有30多个班，分层教学就显得更加有必要下面是我所在的政治科在高三年级高考备考中运用分层教学的具体做法一、备课分层,要提高高考备考效率，首先每位教师都要认真备课，备教材、备考试说明、备考纲考点，还要备学生教材、考试说明、考纲考点都是统一的，但具体到各个班的科任教师、各个班的学生却是不同的，这才是备课的关键所以，对每个知识考点，应该讲到什么深度，讲到什么难度，用什么样的方式授课等，在备课中都应该坚持具体层次班级具体分析的原则我校高三年级文科班共分五个层次（重点班、次重点班、普通班、基础班和艺术班）在重点班的备课中，不但要详细分析教材知识、考点考纲知识，还要有所拓展、延伸知识，结合实际问题进行分析，并且要体现师生互动；次重点班的备课要求详细分析教材知识、考点考纲知识，还要结合实际问题进行分析和师生互动；普通班要详细分析教材知识、考点考纲知识；基础班和艺术班不要求详细分析教材知识、考点考纲知识，只要求学生掌握是什么及简单的为什么如“政府职能的表现”这个知识点，在重点班的备课中，不但要详细分析“政府职能的具体表现”，还要拓展知识（政府的对外职能、外交政策）、延伸知识（政治生活中的组织经济建设的职能与国家宏观调控关系），结合实际问题进行分析（如广东省政府为什么要出台政策帮扶我省微小企业的发展），并且要体现师生互动（学生思考上述问题、回答问题、教师总结）；次重点班的备课要求详细分析教材中的“政府职能的具体表现”，还要结合实际问题（省政府出台政策帮扶我省微小企业的发展）分析；普通班要求教师详细分析教材“政府职能的具体表现”；基础班和艺术班不要求详细分析“政府职能的具体表现”，只要求学生掌握是什么（政府职能的具体表现有哪些），以及简单的为什么（由政府的性质和本身的职能决定）。
只有落实分层备课，才能在不同层次班级的授课中有的放矢，才能提高政治科的备考效率二、授课分层,高考备考，备课是先行，授课是关键在分层备课的基础上分层授课，在不同层次班级的课堂上，时间的分配、教师的角色等要求都有所不同重点班对教师的要求首先不同，要求教师在授课中能发挥自如，对本学科的知识点运用得非常熟练，能信手拈来，教学方法灵活多样其次，重点班一堂课（40分钟）的时间分配也不同，学生约占25分钟，老师约占15分钟，老师负责抛出问题（包括社会问题、考点考纲涉及的问题等），引导学生学习，总结知识，点评及解决学生存在的问题这一点非常关键，因为老师抛出的问题一定要准确，设计的问题要恰到好处，要使学生少走错路或弯路，起到增强教学效果的作用重点班的老师是引路灯最后，对重点班的学生要求不同，学生在老师的引导下，不但要理解透彻考点考纲的知识，还要懂得运用知识，懂得分析老师抛出的问题，懂得自己组织问题的答案次重点班和普通班一堂课的时间分配上，老师和学生各占20分钟，老师不但要帮助学生详细分析、理解教材和考纲考点的内容，还要做到理论与实际相结合，帮助学生用考纲考点分析社会热点问题，帮助学生组织问题的答案而对学生的要求则是识记、理解考纲考点，明白用什么理论观点分析相关问题即可。
基础班和艺术班一堂课的时间分配与前面班级有所不同，老师占25分钟，学生占15分钟老师不但要帮助学生分析、理解教材和考纲考点的内容，还要指导学生如何记忆识记，明确告诉学生题目问哪个时候，就用哪个知识点回答，格式如何写，序号如何用等，都要明明白白地告诉学生，学生只做记忆因为这些班级的学生基础差，绝大多数学生的理解、自习能力较低，甚至不愿自习，也不会自习所以，老师要做得多点，在这样的班级授课，老师是主导者，学生只充当听众这样，通过分层授课，不同层次的学生都学有所得，各有提高，从而促使整体教学效率的提高三、作业、测试分层,作业、测试是检查学生学习效果的方法之一，既然备课、授课都已实行分层，作业、测试也不例外针对近几年政治科高考的实际情况，为了使备考更有针对性，为了提高高考备考效率，让不同层次的学生都学有所得，必须实行分层授课与训练在高考备考的三个阶段中，第一阶段，重点班的作业除了体现加强课本基础知识的训练特点外，还必须增加一些综合性试题训练；次重点班和普通班要紧抓体现课本基础知识的训练；基础班和艺术班要始终抓好课本基础知识中的重点知识的训练第二阶段的复习过程中，重点班的训练不但要体现基础知识的巩固训练，还要增加体现学生自主分析能力的题目，要求学生结合社会的某个热点、焦点问题，自己提出问题、分析问题、解决问题能力；次重点班和普通班的训练中也要体现基础知识的巩固训练，同时增加提高学生分析问题能力的题目；基础班和艺术班的训练除了体现对重点知识的巩固训练外，还要训练部分比较细化的基础知识。
第三阶段的复习是整理错题，指导解题方法，重点班与次重点班都要求学生自己整理错题，并注明做错的原因，以及正确的解题方法；普通班以下层次的班级是老师帮忙整理错题，（整理错题要有针对性，针对常考、常错、常用、易混的知识进行整理，并不是所有错题都要整理只有通过这样的分层训练，才能让不同层次的学生都学有所得，学到知识，否则就会出现“吃不饱，咽不下”的现象四、对学生的评价实行分层,无论是成年人，还是孩子都喜欢别人的夸奖，不喜欢听到批评无论做什么事，都希望有良好的结果高三学生因为学习压力、家庭压力、社会的压力都很大，更应该多对其进行夸奖、鼓励如果他们在学习中看不到进步与希望，得不到夸奖与鼓励，就很容易做出一些过激行为根据高三学生的行为心理，对他们的评价也要分层学校、老师可以根据不同层次班级的实际制定一个绝大多数学生都可以达到的标准，高三学生比较看重考试分数，可以考分为评价点，重点班以75分为标准（政治科满分是100分），次重点班以70分为标准，普通班以65分为标准，基础班以60分为标准，艺术班以50分为标准在整个高三阶段的学习过程中，会有无数大考、小考，无论大小考，只要有学生超过这个标准或超越自己的原有水平，就应该及时获得表扬和鼓励。
对一些无法超越标准的学生，可以从其他方面挖掘他们的优点，鼓励他们一步一步向标准迈进总之，实行分层评价，就是要让每个学生都觉得自己在进步，都有希望这样，在不知不觉中，学生就树立了向上的心态，心态好，才容易学得好学习效率与教学效率自然而然才会得到提高自从政治科实行了明确的分层教学以后，学校将政治学科作为一个典范加以推广，使学校整体教学水平又上了一个新台阶随着新的教育改革进程的加快，我国的教育事业呈现的一片繁荣发展的趋势但是，在一些教育环节上仍然存在一些问题农村小学语文习作教学的效率不高就是一个比较突出的教育发展方面的问题加强对小学语文习作教学效率不高症结和原因的分析，积极探寻改善农村地区小学语文习作教学效率不高问题的对策措施的研究，具有比较强的社会现实意义一、小学语文习作教学效率不高的原因分析,1.学生学习方面的原因,目前，我国农村地区的经济发展水平与城市相比还是有一定差距的一些偏远地区的农村受限于交通不畅和发展水平不高等多方面的原因，许多农村学生长期处于一种信息闭塞的封闭环境里，使得他们极少有机会能与外界联系，在学习过程中接触的教学资源比较少尤其是语文习作学习，需要学生看更多的课外书，接触多方面的知识和信息，为其习作练习打下扎实的文学基础。
显然，农村地区的学生比较缺少这方面的资源此外，许多留守儿童，由于长期缺乏父母的家庭教育，使得其很难养成读课外书、进行课外学习的学习习惯最终造成这些孩子的知识积累量少，所谓“书到用时方恨少”，没有足够的积累，在进行语文习作练习时，就会陷入无话可说的窘境，这不仅降低了语文习作教学的效率，同时也不利于学生学习水平和能力的提升2.教师教学方面的原因,部分农村地区的教师都比较重视课本教学内容的教授，在上阅读课时，教师常常会准备比较丰富的教案资料，而对语文习作教学却不是很重视，相关的教学素材准备也很少，且缺乏比较完善的语文习作教学指导长期以来的语文习作教学模式就是：老师布置题目学生写作老师点评这种习作教学模式是非常僵硬的，往往是学生并没有完全搞懂习作题目，就必须提笔写作，最后写出来的作品内容常常是不知所云此外，有的语文教师会给学生进行相应的指导，但大多是偏重于知识和写作技巧方面的讲解和指导教师忽略了语文习作教学与生活体验之间的关系，也没有给学生更多生活上的指导，没,能让学生认识到实际生活经验的积累在语文习作中的重要性使得许多学生的写作缺乏素材，学生无法下笔久而久之，学生就会对习作产生恐惧感，甚至是厌恶情绪等，这对学生和教师来说，都是极为不利的，也会对语文习作教学的效果产生一定的影响。
二、改善农村语文习作教学效率不高的对策,1.积极引导学生进行知识积累,写作必须言之有物，学生只有不断丰富自身的知识积累，才,能写出有内容的文章来，也才能更好地提升其写作水平高因此，教师要积极引导学生加强知识积累要多地为学生创造知识积累的条件，让学生多读书、多接触外界事物，了解外部信息农村地区的学生缺乏足够的学习资源学校和教师应该多为学生创造条件，多给学生提供一些书籍或书单，让学生多读、多看教师可以将一些课外内容引入到课堂教学之中例如在六年级上册第六单元的综合学习以“轻叩诗歌的大门”为主题，向学生介绍了，如春夜喜雨我们去看海白桦等古今中外的一些诗歌教师可以借这个学习主题，进行拓展性教学，给学生多介绍一些语言优美、含义丰富的且符合学生学习水平的诗歌，以此来增加学生的知识积累此外，教师还可以给学生多分享一些名家作品，以此来提高学生的文学素养，激发他们进行语文习作学习的兴趣和热情2.教师要加强对学生语文习作教学的指导,农村小学语文习作教学效率不高的一个原因是教师没有运用正确的习作教学方法，使得语文习作教学存在比较严重的读写分离的现象，这主要是教师的习作指导不到位决定的因此，改善语文习作教学，还必须加强教师对学生的语文习作学习的指导，除了要加强习作技巧、方法等写作技法上的指导外，教师还要善于引导学生进行思考，通过与学生一起对习作范文进行讲解，让,学生了解语文习作内容的重要性。
在课堂上，教师要加强对学生读写两方面的指导教师可以通过让学生进行续写、仿写、改写、写读书感受等写作练习来帮助其提高写作水平针对目前农村小学语文习作教学效率不高的问题，积极探寻相关原因和相应的解决对策，对于促进农村小学语文教学的发展具有至关重要的作用，所以必须持续不断地开展下去抗肿瘤药物临床试验终点技术指导原则41、俯仰终宇宙，不乐复何,1,抗肿瘤药物临床试验,终点技术指导原则,抗肿瘤药物临床试验,2,目录,概述,关于临床试验终点的一般性考虑,、临床。