课例分析课例分析一、课文分析一、课文分析 1、这是一篇童话故事运用拟人、比喻的手法给读者、这是一篇童话故事运用拟人、比喻的手法给读者描画了形状各异的云描画了形状各异的云云房子，以及在云房子，以及在“云房子中云房子中高兴生活的小鸟高兴生活的小鸟2、课文言语粗浅易懂，充溢童真童趣，很适宜低龄儿、课文言语粗浅易懂，充溢童真童趣，很适宜低龄儿童阅读学习童阅读学习3、本篇课文的生字，要求会认、本篇课文的生字，要求会认9个，会写个，会写10个4、描画形状各异的云房子和高兴的小鸟的词句很值得、描画形状各异的云房子和高兴的小鸟的词句很值得让学生去品读感悟、积累运用让学生去品读感悟、积累运用二、确定言语学习内容二、确定言语学习内容 1、学会本课、学会本课10个生字，两条绿线内的个生字，两条绿线内的9个字只识不写个字只识不写了解由生字组成的词语了解由生字组成的词语2正确、流利、有感情地朗诵课文正确、流利、有感情地朗诵课文3、了解第二自然段，背诵第二然段写云房子形状的、了解第二自然段，背诵第二然段写云房子形状的段落4、品读感悟第三、四自然段的言语，领会小鸟们的欢、品读感悟第三、四自然段的言语，领会小鸟们的欢乐乐。
5、在了解课文内容的根底上，发扬想象进展说话练习在了解课文内容的根底上，发扬想象进展说话练习三、在教学中怎样引领学生学习言语三、在教学中怎样引领学生学习言语 第一步，感受言语，触发语感：第一步，感受言语，触发语感：一、一、1他见过什么样的房子？哦，小朋友见过各式各他见过什么样的房子？哦，小朋友见过各式各样的房子他们见过用云来呵斥的房子吗？教师今天就样的房子他们见过用云来呵斥的房子吗？教师今天就带大家去看这特别有趣的云房子带大家去看这特别有趣的云房子二、初读课文，了解大意二、初读课文，了解大意1学生借助拼音自读课文学生借助拼音自读课文教师在开课的时候经过说话让学生了解这篇课文所写教师在开课的时候经过说话让学生了解这篇课文所写的是特别有趣的云房子，的是特别有趣的云房子，然后经过让学生自读课文去然后经过让学生自读课文去初步感受这些云房子的有趣，对课文内容有一个笼统的初步感受这些云房子的有趣，对课文内容有一个笼统的了解云房子的了解云房子的“有趣是课文的言语所主要表达的有趣是课文的言语所主要表达的一、一、2读课题在课题中藏着一个生字宝宝呢！出示：读课题在课题中藏着一个生字宝宝呢！出示：“房，房，形声字。
组词，师范写，学生描红组词，师范写，学生描红3拓展延伸，宝盖头都是表示房屋的偏旁，学习本课生字拓展延伸，宝盖头都是表示房屋的偏旁，学习本课生字“客二、二、2检查生字、生词读音开火车，相机纠正字音检查生字、生词读音开火车，相机纠正字音“笑眯眯笑眯眯 ，“水汪汪水汪汪 一个词里，同一个字每反复一遍，它的一个词里，同一个字每反复一遍，它的意思就加深一层像这样的词语他还能说说吗？绿油油、红统意思就加深一层像这样的词语他还能说说吗？绿油油、红统统、乐呵呵统、乐呵呵 3指点朗诵长句指点朗诵长句 4分组朗诵课文，相机纠正字音分组朗诵课文，相机纠正字音在这几个环节里，教师组织学生扎扎实实地学习了课文里的生在这几个环节里，教师组织学生扎扎实实地学习了课文里的生字、了解积累了一些叠词、朗诵了长句子教学时间充分地利用字、了解积累了一些叠词、朗诵了长句子教学时间充分地利用在学习言语上在学习言语上第二步，品味言语，体悟语感：第二步，品味言语，体悟语感：三、精读课文，领会情感三、精读课文，领会情感 1学习第一段学习第一段 1师引读第一段，天空出现什么？师引读第一段，天空出现什么？2播放课件，感受云多播放课件，感受云多。
第一自然段的言语属表达性言语，第一自然段的言语属表达性言语，“来不及来不及“收收“留这几个词用得比较传神，留这几个词用得比较传神，“一个字一个辞的意义一个字一个辞的意义和情味都值得去品味领悟，但能否都让二年级的学和情味都值得去品味领悟，但能否都让二年级的学生去作感悟，特别是教学时间有限的情况下？因此，生去作感悟，特别是教学时间有限的情况下？因此，在这里教师的处置是经过播放课件、引读，让学生了在这里教师的处置是经过播放课件、引读，让学生了解天空的云多解天空的云多2学习第二段学习第二段 1出示句子：出示句子：“哇，这么多白云！我们来造云房子哇，这么多白云！我们来造云房子2指点有感情朗诵句子，经过句子当中的感慨号，指点有感情朗诵句子，经过句子当中的感慨号，领会小鸟们的高兴领会小鸟们的高兴教师在这里让学生留意到这个教师在这里让学生留意到这个“！，并经过朗诵来！，并经过朗诵来感悟它的神奇作用我以为感悟它的神奇作用我以为“哇这个词也可以让学生哇这个词也可以让学生来留意一下，包括下文的来留意一下，包括下文的“叽叽喳喳叽叽喳叽叽喳喳叽叽喳“咦咦 这这些象声词在文中用得很妙，很能表现小鸟的高兴，小鸟些象声词在文中用得很妙，很能表现小鸟的高兴，小鸟的的“小小活泼得意。
可以让学生在朗诵中领会它们活泼得意可以让学生在朗诵中领会它们的神奇作用，并在头脑中积累这些言语图式的神奇作用，并在头脑中积累这些言语图式“格3学习三、四句学习三、四句A请小朋友自在地读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪请小朋友自在地读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？用横线画出句子些云房子？用横线画出句子B出示句子请学生把喜欢的句子读给大家听相机指点学生出示句子请学生把喜欢的句子读给大家听相机指点学生学会抓住句子当中的重点词了解句子学会抓住句子当中的重点词了解句子有很高的大楼房抓住重点词有很高的大楼房抓住重点词“很高很高“有很宽的大礼堂有很宽的大礼堂“礼堂可以让很多很多人一同开会、举礼堂可以让很多很多人一同开会、举行仪式的地方，他见过最大的礼堂有多大呢？人民大会堂行仪式的地方，他见过最大的礼堂有多大呢？人民大会堂“有的像大冬瓜那样傻傻地横着为什么是有的像大冬瓜那样傻傻地横着为什么是“傻傻的横着？傻傻的横着？“有的像花儿那样美美地开着有的像花儿那样美美地开着 联络学生的生活实践领会联络学生的生活实践领会“美美美此环节是美此环节是“感悟言语，体悟语感感悟言语，体悟语感 C男、女分别竞赛读句子。
男、女分别竞赛读句子D课堂积累，背诵三、四句此环节是积累言语，课堂积累，背诵三、四句此环节是积累言语，积淀语感积淀语感 E学习运用成语云房子的样子可真多，他能用一个学习运用成语云房子的样子可真多，他能用一个四字词语来说说吗？四字词语来说说吗？各式各样、各种各样、多姿多各式各样、各种各样、多姿多彩、千姿百态彩、千姿百态板书：千姿百态板书：千姿百态 F说话练习：他想造什么样的云房子呢？他能用这样说话练习：他想造什么样的云房子呢？他能用这样的句式，出示：我们的云房子真有趣啊！它们有的的句式，出示：我们的云房子真有趣啊！它们有的像像，有的像，有的像，还有的像，还有的像来给大家引见来给大家引见一下吗？一下吗？此环节是运用言语，习得语感此环节是运用言语，习得语感 第三、四句是属于在表达上比较有特征的句子，第三、四句是属于在表达上比较有特征的句子，教师重点引导学生经过抓重点词语、感情朗诵、教师重点引导学生经过抓重点词语、感情朗诵、联络日常的生活体验等来感悟这些词句，除此以联络日常的生活体验等来感悟这些词句，除此以外，教师还让学生背诵积累、运用这些言语资料外，教师还让学生背诵积累、运用这些言语资料在这个环节里，教师引导学生按学习言语的四个在这个环节里，教师引导学生按学习言语的四个步骤来进展学习：感受言语步骤来进展学习：感受言语领悟言语领悟言语积积累言语累言语运用言语。
可以说很值得大家学习运用言语可以说很值得大家学习3学习第三、四段学习第三、四段1学生自读三、四段学生自读三、四段2小鸟们在干什么？出示句子：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞小鸟们在干什么？出示句子：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去出来，又向那幢云房子飞过去叽叽喳喳唧唧喳，他到我的房子来做客，我叽叽喳喳唧唧喳，他到我的房子来做客，我到他的房子里去玩耍到他的房子里去玩耍3指点有感情朗诵第三、四段，领会小鸟们的高兴指点有感情朗诵第三、四段，领会小鸟们的高兴在引导学生学习这两个自然段时，教师主要经过感情朗诵来领悟作者是怎在引导学生学习这两个自然段时，教师主要经过感情朗诵来领悟作者是怎样写小鸟的高兴的，经过读来领悟课文言语的情味感，训练学生读出课文的样写小鸟的高兴的，经过读来领悟课文言语的情味感，训练学生读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵这样的言语图式，即节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵这样的言语图式，即“格格 一旦一旦印在学生的头脑中，内化为他本人的言语，构成语感以后出现一些欢乐的印在学生的头脑中，内化为他本人的言语，构成语感以后出现一些欢乐的局面，学生头脑中的局面，学生头脑中的“格在特定的言语环境里自然而然自动化地就蹦出来了，格在特定的言语环境里自然而然自动化地就蹦出来了，到达一说就清，一写就顺的境界。
到达一说就清，一写就顺的境界四、课堂练习，积累反响四、课堂练习，积累反响 1练习写生字练习写生字2教师随堂指点教师随堂指点此环节继续完成生字学习义务此环节继续完成生字学习义务写字低年写字低年级的阅读教学中生字词学习是教学的重点，务必级的阅读教学中生字词学习是教学的重点，务必在时间上有保证，才谈得上达成教学目的在时间上有保证，才谈得上达成教学目的四、学生言语学习效果评价四、学生言语学习效果评价 思索：思索：40分钟的时间是用来分钟的时间是用来“教课文，还是用来教课文，还是用来“学语文？是学语文？是 教师讲解分析为主，还是学生在教师的引导下积极自动地学习言教师讲解分析为主，还是学生在教师的引导下积极自动地学习言语？语？1、对于字，经过读、认、写，扎实认字，记住了字形、字音、对于字，经过读、认、写，扎实认字，记住了字形、字音、字义会人字义会人8个生字，会写个生字，会写10生字2、对于词，经过读、议、说、用等反复接触、感受、领悟、积、对于词，经过读、议、说、用等反复接触、感受、领悟、积累、运用了课文中的部分词语由生字组成的词语，累、运用了课文中的部分词语由生字组成的词语，笑眯眯笑眯眯、水汪汪、很高的、很宽的、傻傻的、美美的等词语。
水汪汪、很高的、很宽的、傻傻的、美美的等词语3、对于句，经过朗诵反复接触、领悟、积累、运用了一些在表、对于句，经过朗诵反复接触、领悟、积累、运用了一些在表达上比较有特征的语句第二自然段中表达有特征的句子等达上比较有特征的语句第二自然段中表达有特征的句子等总评：字词句篇，听说读写训练扎实高效真正是经过课文让学总评：字词句篇，听说读写训练扎实高效真正是经过课文让学生生“学语文五、由本课例引发的思索五、由本课例引发的思索 1、教师对教材的研讨、教师对教材的研讨 1一个宝盖头，一个感慨号，叠词，一个句式一个宝盖头，一个感慨号，叠词，一个句式2生字、新词、特征句子的学习与课文分析的权重生字、新词、特征句子的学习与课文分析的权重3教材的处置，确定重点学习的段落教材的处置，确定重点学习的段落2、教师在课堂上的引导、教师在课堂上的引导 1引导学生进展大量听、说、读、写语文实际活动引导学生进展大量听、说、读、写语文实际活动2遵照遵照“感受言语感受言语领悟言语领悟言语积累言语积累言语运运用言语的规律，引导学生学习文本中的言语用言语的规律，引导学生学习文本中的言语3读中感受，读中领悟，读中积累，读中运用，读中感受，读中领悟，读中积累，读中运用，“读读是最主要的教学方法手段。
是最主要的教学方法手段赞赏陈瑜教师给我们带来一节具有示范意义的课例。