低年级语文阅读教学课例研修报告 双乐河思源小学 冯本山通过参加多次的集中培训，使我对课例研修有了一定的认识，“课例研修是通过一个真实的课堂教学实例为载体的校本教学研究，是教师在同事和研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课堂观察、课后讨论、撰写课例研修报告的过程，对课堂教学进行研究的活动，课例研修就是以课例作为教师学习与反思的载体，开展教学研究和培训的研修活动我也认识到课例研修的重要性1、以课例为载体的研修，为研究人员与教师合作研究，提供了实践反思，对话交流，分享经验的平台2、课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯3、以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、技能培训学科缺失的不足它架起了理论与实践的桥梁一、课例研修背景 小学教师第四轮继续教育培训的第一个专题就是“有效学习内容”（教什么？）我一直担任小学低年级语文的教学工作小学低年级阅读教学既是重点，又是教学的难点课堂上，有时我认为把文本分析得很细，很清楚，总结时让学生说，还是有学生不会，若换一种问法，很多学生都不会了针对这种现象，结合继续教育的需要，本学期，我们对低年级的阅读教学进行专题研究。
二、课例研修计划 本期根据与镇《方案》要求，针对我校的实践，计划在全体教师集体备课的基础上，有我先写出二年级语文下册（苏教版）《木兰从军》的第一次教学设计在其他教师的关注下上一节课，课后，大家一起评议这节课，说一说自己的看法如：这节课有哪些方面值得大家借鉴，哪些方面有待讨论，哪些方法运用不妥当等把每位教师的发言及时记录下来，整理成资料保存下来然后根据上述的方面进行第二次教学设计，把好方法备进去，最后再进行一次上课，讨论教学效果三、问题的出现与解决 【一】、我在认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，在本校教师的集体讨论后，设计出如下教案：《木兰从军》教学设计一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2、学会本课10个生字，6个字只识不写认识2个多音字认识1个偏旁复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来二、教学重点：识字、写字、朗读背诵课文教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
三、教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一．复习检查 1. 认读生字词 2. 指名背第一段二．精读训练 (一)理解第一段 1．指名读 2．口头填空 花木兰（ ） 3．小结 （二）理解第二段 （1）自读画出写局势紧张的词语及花木兰十分着急的原因的句子 （2）读后交流 理解"文书""征兵""年老多病" （3）花木兰是不是干着急呢？从花木兰说服全家人，女扮男装、替父从军，可以看出她怎么样？ （4）指导朗读 （三）理解第三段 （1）观察图一 看，这是花木兰从军后驰骋沙场的英姿，瞧她跃马提枪的威武形象，一看就知道她英勇善战 （2）课文是怎样写她从军后的情景的？读一读，画出表示动作的词语，体会用词的准确性 （3）读后交流 （4）指导读第一句 （5）指名读第二句 理解"赫赫战功" 从这句可以看出木兰自强自信，所以开头称她"女英雄"，结尾又说她是"花将军" （6）指导读第二句 （7）指导背诵四）理解第四段 1．看插图二，说说胜利归来的花木兰装束有什么变化？ 2．自读课文，画出写将军们恍然大悟的句子 3．读后交流 4．指导朗读、背诵。
三、课堂总结 四、作业【二】、上课后，交流得到：（1），加强课前准备，设计中应体现师生的准备情况，结合插图，抓住重点词语理解课文2)，本课的故事发生在古代，学生没有这方面的积累，课前可以让学生搜集资料，降低难度3）、应该加强朗读，读出人物的英雄气概4）设计中应该考虑到课堂中生成的资源根据上述的问题，我在认真反思的基础上，对教学设计进行再设计具体如下： 《木兰从军》教学设计一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2、学会本课10个生字，6个字只识不写认识2个多音字认识1个偏旁复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来二、教学重点：识字、写字、朗读背诵课文教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来三、教学时间：两课时第一课时（略） 第二课时 一．复习检查1、指名读生字词2、分小节读课文，要求读得正确、流利同学们注意听他们读得怎么样？读后师生评议二、精读感悟（一）、学习第一段1、指名读。
2、出示：花木兰是_____________ 是 3、相机完成句式练习二）、精读课文二段1、请同学们轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍2、讨论：花木兰为什么会女扮男装去从军呢？ 那时候，北方经常发生战争板书：战事不断）北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所是呀，情况多危急呀！所以，朝廷下达了紧急征兵的文书板书：紧急征兵3、谁来读好它？4、木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话交流，相机板书：（老————幼）5、木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家6、木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）交流：木兰是怎样说服他们的？如：弟弟：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？” 木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？7、你们觉得木兰是个什么样的人呢？（尊老爱幼、为国为家分忧）8、同学齐读（三）、学习第三段 1、教师朗诵第三段，学生边听边画出表示动作的词语 2、交流：这些动作中，你体会到什么？（很辛苦）她英勇善战立下了赫赫战功 3、观察图一、说说你想象中花木兰的样子。
威武、威风凛凛、英姿飒爽-----） 4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思5、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿四）、学习第四段过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢？1、齐读最后一段2、交流：惊讶一词说明什么？你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子？（文静俊美）你能想象出她的样子吗？3、第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么？说些什么呢？4、你比较喜欢这位女英雄的英勇善战的一面还是文静俊美的一面呢？（我觉得更美了，不仅仅是外表的美，更有一种英雄气概的美）三、总结课文：1、通读全文，再次领略花木兰的英雄气概2、说一说有什么收获？四、作业：1、从古至今，中国历史上出现了许多的巾帼英雄，请选取自己喜欢的女英雄作介绍2、完成基础训练三】、再次上课后，进行了说课与反思，交流得出突出的问题是： 低年级阅读教学要变一问一答为在读中划，读中思，读后说教学设计应该充分顾及低年级学生的知识特点，避免成人化利用好插图，学生多交流，图文对照，得到预期的目标。
这将是今后低年级阅读教学努力改进的方向四、课例研修结果 通过本次课例研修，我们全体教师明确了低年级阅读教学的任务是，要通过阅读教学，让学生掌握一定的方法来读懂一篇文章阅读教学中，一定要突出学生学习的主体地位，最大限度地保证学生阅读、讨论交流，培养他们的求知欲、养成自主阅读的习惯、学会发现问题、解决问题，并在这些过程中培养能力五：参考文献及鸣谢1、《学做课例研修》——教师学习与资源中心 刘咏梅2、《霍山县与儿街镇小学教师“有效学习内容”专题培训课例研修活动实施方案》3、教师的网上资源库——《木兰从军》教学设计，说课，反思4、特别感谢中心学校潘声荣、舒向东两位主任莅临我校，给予理论指导和业务引领 2013年5月10日。