第十章态度与品德的形成一•单选题1. 态度的核心成分是（）A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.能力成分2. （）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择A.能力 B.道德 C.态度3•下列哪种成分不是品德的心理结构？（）A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感4. 个体品德的核心部分是（）A.道德认知 B.道德观念 C.道德情感5. 皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（A.0—5 岁 B.6—8 岁 C.8—10 岁6•爱国主义情感属于（）的道德情感A.直觉的 B.想象的 C.行为的D.情绪D.道德行为D.道德行为）D.10—12 岁D.伦理的7.—个人的对人、对己、对事、对物的态度是（）A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果 D.通过学习形成的8•认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（） A.与他人基本相同 B.与大家保持一致C.被他人认可 D.内化性和意志性9•与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）A.自觉性、主动性和稳定性C.适应性和社会性10. 道德品质的基础是（）A.道德认知 B.道德信念B.积极性D.内化性和意志性C.道德意志 D.道德情感11. （）是个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。
A.态度的评价 B.态度的认知 C.态度的意向 D.态度的情感12. 准备对某对象做出某种反应的意向或意图为态度的（）A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.评价成分13. 在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融 为一体，构成一个完整的价值体系称之为（）A.认同 B.模仿 C.从众 D.内化14. “富贵不能淫，贫贱不能移”所表现的当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时， 会感到内疚、不安的态度与品德的形成阶段是（A.依从 B.认同 C.内化 D.参与15. 态度改变和品德形成的阶段可分为（）A.依从、认同和内化 B.依从和认同C.逆反、认同和内化 D认同和内化16. 衡量品德的一个最重要的标志是（）A.道德意志 B.道德行为 C.道德信念17. 人们在具有了道德认识与道德情感的条件下， 其（）A.道德信念 B.道德动机 C.道德意志）D.道德情感是否会产生相应的道德行为，主要取决于D.道德知识18. 从整体发展来看，小学生品德发展的关键时期大致在（）A.—年级 B.三年级 C.五年级 D.六年级19. 道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平 处于（）。
A. 惩罚和服从取向阶段 B.权威和社会秩序取向从阶段C.良心或原则取向阶段 D. “好孩子”取向阶段20•科尔伯格研究道德发展的主要方法是（）A. 自然观察法 B.两难故事法 C.实验室实验法 D.对偶故事法21.通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验叫做（）A. 直觉的道德情感 B.理智的道德情感C.伦理的道德情感 D.想象的道德情感22•学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动，其价值内化程度处天（）水平A.组织 B.反应 C.接受 D.性格化23. 儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准，称为（）A. 自律道德 B.无道德规则 C.他律道德 D.无规则水平24•研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（）A前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.无规则水平25.社会学习理论是由（）提出的A. 埃里克森 B.费斯廷格 C.班杜拉 D.皮亚杰26•形成道德品质的关键在于培养（）A. 道德信念 B.道德认识 C.道德情感 D.道德意志27•根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是B. 社会契约取向阶段 D.寻求认可取向阶段 ）。
C. 服从 D.强迫（）A. 普遍伦理取向阶段C.相对功利取向阶段28. 从众行为的原因之一是（A.行为参照 B.省力29. 以下道德情感对儿童和青少年尤为重要的一项是（）A. 事业感 B.自尊感 C.集体主义情感 D.义务感30•关于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）A. 二者涉及范围不同 B.二者价值的内化程度不同C.二者既有区别又联系 D.二者的结构不同31. （）对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段，道德教育目标是 使儿童达到自律道德A.班杜拉 B.柯尔伯格 C.加涅 D.皮亚杰32. 有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素, 结果干出了违反道德规范的事其主要原因是这些学生（）A. 缺乏正确的道德规范认识 B.缺乏良好的情感C.道德意志薄弱 D.没有掌握正确的道德行为方式33. “亲其师、信其道”，主要表明了（）的作用A. 道德认识 B.道德情感 C.道德动机 D.道德意志34. 在情感领域的教学目标中，（）是低年级的价值内化水平A. 接受 B.反应 C.形成价值观念 D.组织价值观念系统35. 一个人对已、对事、对物的态度是（）。
A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的C.实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的36. 道德观念、道德信念的形成有赖于（）A. 道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为37. 下面能反映个人的品德的行为是（）A. 他每天坚持把卧室打扫得干干净净 B.他总是烟酒不沾C.营业员不小心找错了钱，他主动退还 D.他有病也不去看医生38. （）是指人对某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行为的现象A. 从众 B.服从 C.认同 D.内化39•个体按社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为（）A. 依从 B.服从 C.屈从 D.从众40. （）是指学习传播媒介显示的榜样行为A.直接模仿 B.象征模仿 C.创造模仿 D.延迟模仿41. 价值辩析这一理伦是由（）提出的A.皮亚杰 B柯尔伯格 C.拉斯 D.布来特42. 儿童道德性发展的可逆阶段是在（）A. 2—5 岁 B. 6—7 岁 C. 8—10 岁 D. 11—12 岁43. （）指引导个体用理性思维和情绪体验来检验自己的行为模式，努力去发现自身的价 值观并指导自己的道德行为A.群体约定 B.价值辨析 C.角色扮演 D.认同44. “当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许，从而进一步强化其行为”这属于（）A.群体归属感 B.群体认同感 C.群体压力 D.群体动力倾向45. 品德是通过道德（）来体现的。
A.认知 B.情感 C.意志 D.行为46. 研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（）A•习俗水平 B•后习俗水平 C•前习俗水平 D•无规则水平47. 在态度和品德形成中的（）阶段，个体的行为主要受控于处在压力，而非内在的需要A.依从 B.认同 C.内化 D.处化48. 品德是一种（）现象A.社会 B.生理 C.心理 D.自然49. 学生中常常出现好心办坏事的现象，多半原因在于（）A.道德情感不深 B.道德认识不足C.道德意志薄弱 D.缺乏合理的行为技能50. （）是态度改变的先决条件A.认知失调 B.态度定势 C.道德认识 D.受教育程度二. 多选题1. 构成品德心理结构的基本成分是（ ）A.知 B.情 C.意 D.行2. 道德行为包括（ ）A.道德行为技能 B.道德行为习惯C.道德行为认知 D.道德行为情感）和性格化3. 克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（A•接受 B•注意 C•评价 D•组织4. 当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（ ）A.低年级学生 B.高年级学生C.解决当务之急的问题时 D.培养长期稳定的态度时5. 影响态度与品德学习的外部条件，主要包括（ ）。
A.家庭教养方式 B.道德认知 C.社会风气 D.同伴群体6. 下列属于道德情感的是（ ）A.爱国主义情感 B.集体主义 C.义务感 D.责任感7. 影响品德形成的因素包括（ ）A.学校与集体 B.社会风气与家庭环境C. 民族文化 D.受教育程度8. 根据美国心理学家科尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应阶段为（）A.惩罚服从倾向 B.普遍伦理取向C.遵守法规取向 D.相对功利取向9. 常用而有效的态度与品德培养的方法有（ ）A.有效的说服 B.树立良好的榜样C.利用群体约定 D.价值辨析10. 柯尔伯格关于道德判断的三水平包括（ ）A•前习俗水平 B•习俗水平C.后习俗水平 D.相对功利水平11. 小学生的道德认识能力具有哪些特点？（ ）A•具有依附性 B •缺乏原则性C.发展的趋势是稳定的、和谐的 D.自我为中心12. 依从阶段的行为具有哪些特点？（ ）A.盲目性 B.被动性 C.不稳定 D.随情境的变化而变化13. 影响态度和品德学习的内部条件是（ ）A.认知失调 B.态度定势 C.道德认识 D.受教育程度14. 顺从传统的要求，谋求他人的赞赏是（ ）A•习俗水平 B•寻求认可取向阶段C•前习俗水平 D•相对功利取向阶段15. 道德情感从表现形式上看，主要包括（ ）。
A.直觉的道德情感 B.理想的道德情感C.想象的道德情感 D.伦理的道德情感16. 柯尔伯格的道德发展阶段中，（ ）是把个人得失作为评价标准来决定道德上的是非A.前习俗水平 B.后习俗水平C.相对功利取向阶段 D.遵守法规取向阶段17. 班杜拉的社会学习理论认为，学习是通过（ ）完成的A.说服 B.观察 C.模仿 D.奖励18皮亚杰的道德发展阶段论将儿童的道德发展划分为（ ）A.自我中心 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段19. 态度和品德在（ ）是一致的A.实质 B.结构 C.概念 D.范畴20. 态度和品德形成的过程包括（ ）A认知 B.服从 C.认同 D.内化21. 让道德发展水平不同的学生在一起讨论道德两难问题以促进学生态度和品德的形成和发展的方法是（ ）A.角色扮演 B.小组道德讨论C.群体约定 D.新苏格拉底模式22. 品德中最主要的构成部分分别是（ ）A.道德认识 B.道德情感 C.道德意识 D.道德行为23 （ ）阶段的行为具有盲目性.被动性A.从众 B.服从 C.认同 D.内化24. 观察学习的过程，不需要学习者实际操作，遇到相似的情境，观察者就会身体力行，班杜拉称之为（ ）。
A.观察学习 B.直接模仿 C.无需练习的学习 D.创造模仿25. 皮亚杰认为同伴的可逆关系的出现，标志着品德进入（ ）阶段A.他律 B.自律 C.可逆性阶段 D.自我中心阶段26. 一个学生在考试中常作弊，反应出他的（ ）问题A.情感 B.水平 C.品德 D.态度27影响认同的因素主要有（ ）A.榜样的特点 B.榜样行为的性质C.示范的方式 D.榜样的形象28. 在下列（ ）情况下，教师可以利用正反论据来改变学生的态度A.理解能力强的学生 B.学生原本就有反面观点C.培养学生长期稳定态度 D.富有感情色彩的学生29. 皮亚杰关于可逆性阶段的叙述正确的有（ ）A. 儿童依据自己的内在标准进行道德判断B. 规则不是一成不变的，而是同伴间共同约定的C. 规则必须遵守，不可更改D. 对行为的判断依据的是客观结果，而不考虑主观动机30. 小学生的道德认识能力有如下表现（ ）A. 从直观、具体、肤浅的理解逐步过渡到较为抽象.本质的理解B. 从只注意行为效果逐渐过渡到较为全面地考虑动机和效果的统一关系C. 道德判断从受内心道德原则制约过渡到依附于社会的、他人原则D. 总体发展趋势是稳定的31. 影响个人从众的因素除了群体的性别比例外，还有（ ）A.群体个数 B.群体凝聚力和群体吸引力C.成员在群体中的地位 D.人的心理特点32. 造成学生品德不良的主观心理因素有（ ）A. 明显的意志薄弱B. 缺乏正确的道德认识C. 学校教育工作上的失误D. 表现异常的情感33. 儿童道德言行不一致的原因有（ ）A不加选择地盲目模仿B. 缺乏行为技能C. 缺乏主动调控自己言行的意识D年龄太小34. 关于顺从的叙述正确的有（ ）A表面接受他人的意见或观点B. 在外显行为上与他人一致C. 在认识与情感上与他人完全一致D. 顺从的出发点是试图与他人一致35. （ ）的家庭教养方式有助于儿童形成优良的态度和品德。
A.民主 B.信任 C.严格 D.容忍36. （ ）是学生社会行为学习的重要方式A.强化 B.观察 C.模仿 D.隔离37. 关于态度的叙述正确的有（ ）A. 态度通过学习形成B. 态度决定个体的行为C. 态度影响个体的行为D. 态度是一种内部准备状态38. 下列叙述正确的是（ ）A. 品德是心理现象B. 品德是社会现象C. 品德具有相对稳定性D. 品德与道德无关39. 关于伦理的道德情感的说法正确的是（ ）A. 具有清晰的意识性和明确的自觉性B. 是由某种具体的道德情境而引起的C. 具有较大的概括性和较强的理论性D. 由对某种道德形象的想象而发生的40. 关于道德行为的叙述正确的有（ ）A. 是衡量品德的重要标志B. 是道德观念和和道德情感的外在表现C. 与一般的技能与习惯有明显的区别D. 包括道德行为技能和道德行为习惯41. 下列说法正确的是（ ）A态度不端正即是品德不良B. 品德和态度的范围一致C. 态度与品德是同质的D. 态度与品德结构是相同的42. 下列说法正确的是（ ）A. 皮亚杰研究的主要是儿童道德判断的发展B. 6—8岁的儿童处于可逆性阶段C. 道德教育的目标是使儿童从他律达到自律D. 皮亚杰采用两难故事法研究儿童道德发展43. 关于科尔伯格的道德发展阶段说法正确的有（）A. 年龄与道德发展阶段是完全对应的B. 大多数9岁以下的儿童及少数青少年处于前习俗水平C. 大部分青年和成人处于习俗水平D. 多数20岁以后的成年人都可以达到后习俗水平44. （ ）可以影响着认同。
A.榜样的特点 B.榜样行为的性质C. 榜样的特点 D.示范的方式45. 优良品德的养成，说法正确的有（ ）A. 奖励应针对一些概括性的道德行为B. 面对不同的个体，应选择恰当的奖励C•应多使用内部奖励D. 适当的惩罚是必要46. 班杜拉的社会学习理论，正确的说法有（ ）A. 态度和品德是儿童经过学校教育而获得的B. 社会学习过程中儿童须经过一系列的主动加工过程C. 榜样在观察学习中非常重要D. 替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而如同自己受到强化一样47•下列有关他律阶段的说法正确的是（ ）A. 儿童认为规则是不变的B. 儿童判定是非时，总是抱极端的态度，非好即坏C. 判断行为好坏时根据后果的严重性D. 惩罚是天意和报应48. 关于好孩子定向阶段，说法正确的是（ ）A. 儿童顺从传统要求，符合大众意见B. 期望得到别人的赞许C. 小学中年级以上出现的D. 尊重法制但不囿于法律条款49. 关于普遍道德原则，说法正确的有（ ）A.个体有自己的人生哲学和独立的价值标准B.对事有所为有所不为C. 不受现实规范的限制 D.大部分成年人都能达到此水平50•培养学生良好品德的心理技术包括（ ）。
A.说服 B.角色扮演 C.榜样学习 D.奖励与惩罚三. 判断题1. 一个人的对人对己、对事、对物的态度是在先天因素基础上形成的2. 能力决定个体能否顺利完成某些任务，而态度则决定个体是否愿意完成某些任务3. 缺乏正确的道德观念和道德信念是形成学生品德不良的唯一原因4. 道德品质的基础是道德认识道德认识是个体品质的核心部分5. 道德情感是在自觉执行道德行为的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意 志品质6. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与大家 保持一致7皮亚杰认为儿童的道德发展是从自律道德阶段到他律道德阶段的发展规律8. 根据美国心理学家柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于习俗水平的对应发展阶段为社 会契约取向和普遍伦理取向9. 根据科尔伯格的观点，道德推理的最高观点是“好孩子”取向阶段10. 影响个体品德形成的因素主要是学校与集体和家庭环境11. 品德的形成和发展不仅受社会发展规律的支配，还要服从于个体的生理、心理活动的规 律12. 在影响学生品德学习的外部条件中最易受老师操纵的是学校的校风13•态度定势是态度改变的先决条件14. 柯尔伯格的研究表明，大多数人到20岁后就能到达道德发展的后习俗水平。
15. 皮亚杰认为儿童年的道德判断是一个从自律到他律的发展过程16. 皮亚杰认为道德认知是可以通过教育过程加以培养的17. 道德行为可以是表现出来的，也可以是一种内在的意向18. 态度所反映的是人的意愿，而不是人的能力19. 小学生的道德言行从逐步分化到比较协调20. 认同实质上就是对榜样的模仿21. 富有情感因素的说服，能起到长期的作用22. “身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现23. 态度是通过学习而形成的，是可以改变的24•态度决定个体的行为选择25. 皮亚杰和科尔伯格都认为道德发展有一个固定不变的连续发展顺序26. 皮亚杰认为儿童道德判断自我中心阶段是自律道德阶段的开始27. 研究证明，小学生在道德品质上，言与行脱节的情况是很普遍的，而且越小越不一致 （）28. 柯尔伯格认为道德发展的顺序是固定的，而且年龄与道德发展阶段是完全对应的29. 儿童品德发展的阶段是一个连续的统一体30. 学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有着密切关系31. 小学生的道德认识能力具有概括性，但缺乏原则性32. 态度与品质的实质相同33. 对于5岁儿童来说，并没有真正理解游戏规则的真实含义。
34. 人的态度发生变化时，情感也会发生相应的改变35•小学生品德发展的基本特征是德育工作的出发点36. 态度和品德形成的依从阶段行为主要受控于内在的需要37. 在观察学习中，他人的行为表现与行为表现的结果，是影响学习者形成什么样的态度的 最重要的因素38. 榜样的特点、行为的性质、示范的方式等都影响着认同39. 态度是影响人的行为选择的外显反映方式40. 品德反映的是社会法律的要求41. 品德所涉及的范围比态度要广42. 当儿童根据行为的有形后果来判断行为的好坏及严重程度时，说明他处于惩罚和服从取 向阶段43. 根据皮亚杰和科尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平,应遵循先自律后他律.循 序渐进的原则44. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范，在行为时表现出来的比较稳定的心理特征和 倾向45. 皮亚杰研究发现，8—10岁儿童的道德判断处于公正阶段46. 柯尔伯格认为，道德控制的发展是从个体水平，经由社会水平向道德理念水平发展的 （）47•态度的行为成分指的是人的实际行为48. 人的态度和行为总是保持一致的49. 9岁左右是儿童品德发展的关键年龄50. 态度可以影响某些行为的出现，有什么态度就有什么行为。
四. 案例分析1•某男同学，三年级学生，从小娇生惯养，被视为掌上明珠，被家庭主要成员所溺爱，过 于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活，缺乏自理能力凡事随心所欲，我行我素， 不计后果，缺乏责任感，做了错事，接受不了批评，在学习上缺乏认真.刻苦的精神，对较 难的问题不愿意动脑筋，成绩不好，且虚荣心较强问题：对这一案例你是怎样分析的？你 会怎样帮助他？2. 在美国一位小学校长很有幽默感，她向孩子宣布，如果全校孩子们能按照她的要求，在 一个学年内读够了 25000本书，她就去吻一头猪于是，全校孩子欣喜若狂，拼命地读，为 的是看校长如何吻一头猪当孩子们完成任务后，校长带着孩子们来到公园，在孩子们的“吻 猪”.“吻猪”的欢呼声中真的吻了一头猪此事还上了当地媒体头条新闻有人问校长，猪 也吻了，下个学年还能用什么方法鼓励孩子读书？她豪放的说，准备租一个热气球，将阅读 分最高的孩子升到天上去这一事例给你的启发是什么？3. 有的学生上课爱做小动作，不认真听讲，作为老师你运用什么办法对他进行矫正，具体 怎样实施？4. 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不 是批评而是肯定和奖励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能 你自己还没有发现。
这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了 第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红的说：“我心肠好，力气大，毕业后想当 兵陈老师听了说：“这就是了不起的长处心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人你 力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在不过当兵同样需要科学文化 知识，需要有真才实学听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑问题：分析案 例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？5. “三•八”妇女节那天，学校开展“我为妈妈洗次脚”活动，其目的是让孩子从小懂得“尊 老、敬老、爱老”，从而体验被爱与爱人的美好人生晚上，忙碌了一天的母亲，正准备洗 脚休息，突然被在一旁玩的儿子发现了，大喊道：不要把脚洗了，那是我今天的作业说罢， 便胡乱地为母亲洗了脚，便继续玩自己的玩具去了请你分析该案例，并谈谈你的感想？。