事实孤儿心理问题及帮扶对策分析〔关键词〕事实孤儿；心理健康；帮扶对策一、引言“南京两女童饿死” “最悲伤作文” “毕节四兄妹自杀” 等事件已引起公众对于事实孤儿生活和心理困境的关注事 实孤儿指事实上无人抚养的孤儿他们多数父母一方失踪、 死亡、患有精神病、正在服刑或重残等，另一方未行监护照 料义务 1 年以上，或是非婚生、遭遗弃后无人收养据不完 全统计，截至 2011 年 12 月，我国有 58 万以上事实上无人 抚养的孤儿事实孤儿的境遇与孤儿相似，但因为他们不符 合孤儿父母双亡的条件，所以不能较好享受到国家孤儿福利 救助政策近年来，一些省市也拓展了孤儿救助的范围，出台了相 应的措施，将事实孤儿纳入救助体系政府和民间公益组织 的捐助也在一定程度上缓解了事实孤儿的经济和生活困难 然而事实孤儿群体所需的不仅仅是经济帮助，还应该包括对 其心理健康的关注本文拟结合相关研究就事实孤儿心理健 康的状况进行分析并提出帮扶对策二、事实孤儿的心理问题分析 社会和家庭提供给事实孤儿的心理关爱不足，同时大多 数事实孤儿处于心理和生理发育的关键阶段，容易因遭受家 庭创伤、缺少父母关爱与支持、生活困顿、缺少监管、受其 他孩子歧视等，导致学业、情感、人际交往、自我评价、安 全感等方面存在一定问题。
一）学业相对比较薄弱 事实孤儿面临着生计无着落、生活无人照料、失学等多 种困难由于缺乏监护人的监管和引导，事实孤儿大多数不 了解学习的重要性，在学业方面努力程度不够，学业成绩也 较差，因此老师的支持和鼓励也较难获得事实孤儿学习动 机不足，学习兴趣缺乏，学业倦怠和拖延现象突显，厌学情 绪较重因家庭经济困难等原因，事实孤儿往往容易担心学 业无法继续有的事实孤儿会自觉不自觉地考虑家庭困难而 选择辍学打工一部分事实孤儿在学业上表现为得过且过的 心理，学习上满足于“过得去” ，或者停步不前因在学习 上得不到满足，有的孩子还可能经常逃学和旷课，部分事实 孤儿还可能沾染恶习，导致一些品行或违法之事发生二）情感较为脆弱 某项调查显示，造成事实孤儿的原因中，父亲死亡，母 亲改嫁或离家出走的，占调查数字的 91%父母的缺位，尤 其是母亲的离开，老人的埋怨情绪对事实孤儿情感的影响较 大事实孤儿负性情绪相对较多，情绪低落，有的孩子会产 生愤恨或委屈的情绪，生活中容易悲观和自责一部分事实 孤儿情绪稳定性差，容易觉得生活无望因而暴躁，有时候会 觉得活着没意思三） 人际交往存在障碍事实孤儿因为亲子关系的缺失，导致他们在人际交往上 先天不足。
在人际交往上，他们容易害羞多疑，对与外人交 流比较警惕，不大主动与人交往，喜欢独处部分事实孤儿 性格较为内向孤僻，更不容易交到朋友，缺少有效的沟通和 抚慰多数事实孤儿表现出不善言谈甚至缄默不语的情况， 存在明显的自闭和自卑倾向有的事实孤儿在福利院集中抚 养，个体可能不愿寻求社会支持，有寄人篱下的孤独之感 事实孤儿往往较不愿主动融入集体，与周围同学交流较少， 与师长也很难进行感情交流四） 自我评价偏差事实孤儿在过重的心理压力和生活下，容易出现自我评 价偏差事实孤儿大都有被别人欺辱、被周围小伙伴瞧不起 的体验，对于一些孩子的歧视，他们内心愤怒不安，有时也 会有失落感自卑心理和自我认同过低在事实孤儿中较为常 见有些事实孤儿会感觉到自己与其他人不同，觉得自己不 如别人，他们很在乎别人对自己的评价和看法有些事实孤 儿因多方的关怀而产生逆反心理，觉得别人是可怜自己甚 至部分事实孤儿可能会过度的无助失望，找不到人生的价值 和意义五）安全感缺乏因家庭的不完整、经济生活的困难，事实孤儿普遍安全 感缺乏因此，他们在面临突发事件时易紧张不安，常常感 觉到恐惧，在受到伤害时不知道怎样保护自己当面临一些 外界他人对自我的否定时，个体容易不自觉担心被抛弃。
有 的孩子担心父母重病去世，也会感到不安焦虑有些孩子生 活在高风险寄养家庭，比如寄养家庭养父母偏大、重病去世 等，寄养关系可能中断，导致孩子产生不安全感三、事实孤儿的心理帮扶对策事实孤儿的心理问题的成因是多方面的该问题的解决 需要政府、社会构筑一定的社会保障支持系统，家庭及学校 营造融洽的心理成长氛围，不断提升事实孤儿自身心理素质一）完善事实孤儿社会支持保障体系事实孤儿生活在缺失家庭中，如果没有来自政府和社会 方面的关注，将有造成一些社会悲剧政府要进一步落实在 帮扶事实孤儿中的主体责任，将事实孤儿全面纳入国家孤儿 救助福利系统很多政府和社会救助仅仅是从经济和生活救 助出发，这是一种片面或短视的救助方式 “事实孤儿”需要社会提供生活及学习所需的费用，其心理问题更需社会及 政府的帮扶政府还应该逐步加强排查，完善事实孤儿信息 库，建立健全事实孤儿保障体系，尽可帮助更多的事实孤儿 解决生活、教育等方面的问题此外，还应该多加强事实孤 儿福利机构建设，逐步配备专业的心理人员，对孩子进 行生活、教育和心理等多方面的综合支持和帮助，给予心理 关怀社会要积极营造关爱事实孤儿的良好氛围，给予他们 必要的帮助。
鼓励专业人员采取志愿求助等方式开展心理辅 导，使事实孤儿得到有效的成长关怀二） 充分发挥学校对事实孤儿的心理帮扶作用事实孤儿大部分的学习生活时间和空间都在学校学校 教育几乎是他们唯一的受教育渠道，对他们的心理健康成长 至关重要学校应承担更多教育职责，多关注他们，及时给 予正确指导在学校教育中，可充分发挥学校、班主任及全 体同学的作用，对家庭贫困的事实孤儿给予经济救助，对知 识薄弱的儿童进行学习帮扶，对情感缺失的孤儿给予情感关 怀，让他们获得集体的关爱 学校可健全心理健康教育机制， 对有事实孤儿的班级，要落实专门教师进行心理，引导 他们自觉地摆脱学业、情感、人际、自我、安全感等方面的 问题在各种集体活动组织过程中也多为事实孤儿安排适当 的角色，让他们逐步树立自信心，找到自身价值班主任在 与事实孤儿问题学生沟通时要保持耐心，多了解学生的能力 和兴趣，挖掘他们的潜能，帮助他们树立生涯发展的目标三） 完善事实孤儿心理成长助养机制对于“事实孤儿”最好的、有效的救助途径是实施“家 庭助养”制为失去监护人的孤儿寻找合适的家庭，在新的 家庭中抚养教育，给孤儿一个真正意义上的温暖的家在农 村还可以充分发挥亲属、家族以及邻里等的作用，为事实孤 儿营造互帮互爱的良好生活氛围，让他们能自主融入社会， 健康成长。
有些经济条件较好，事实孤儿较为集中的地方， 还可以成立儿童之家，实行事实孤儿集中抚养，协助解决学 生的经济和生活困难，增加孩子们互相交流的机会要多组 织关心事实孤儿成长的志愿活动，呼吁更多心理和教育方面 的专家积极关注、努力解决事实孤儿在心理、教育等方面存 在的问题，帮助事实孤儿健康成长四）提升事实孤儿自身心理素质“授人以鱼不如授人以渔”，对事实孤儿开展心理帮扶 时更应该不断增强其自身心理健康素质要鼓励孩子意识到 改变自身和家庭的命运主要在于自身的努力帮助事实孤儿 树立自信心，辩证客观地看待家庭、自身存在的困难与问题， 树立正确的世界观、人生观和价值观在学业上认真学习， 主动提升自身生涯发展能力，胜任未来社会发展的需要在 人际关系上更加积极主动与周围同学拉近距离，建立良好的 人际关系在接受救助时，要学会感恩并坦然面对，不过多 增加心理压力，客观评价自己四、总结对事实孤儿的心理帮扶是一个系统工程，需要政府、社 会、学校和家庭共同合作解决在帮扶中需要结合事实孤儿 在学习、情感、人际交往、自我评价及安全感等方面出现的 心理问题，分析其具体成因，积极探索提升事实孤儿心理健 康素养的途径作者单位：福建省龙岩学院教育科学学院，龙岩，364000）编辑/张帆 终校 /于 洪。