专题十九 传记阅读,粤考解读,见 P184 185 实用类文本阅读 “对考试说明的具体阐,释”粤考精讲 一、(2011 年广东卷)阅读下面的文字，完成 13 题梁宗岱先生,温源宁,像宗岱那样禁不住高高兴兴的人，我从来没见过他那 种高兴劲儿有时候把你吓一大跳，即使他确实知道灾祸临头， 我敢说，他还是过那种无忧无虑的快活日子：他会特别重视仅 有的那一丁点儿阳光，因而完全忘掉美景背后的一大堆影子和 黑暗宗岱热爱人生，热爱得要命对于他，活着就是上了天 堂他一息尚存，便心满意足他笑着过生活我们许多人， 因为对生活有求而不得，也只好笑一笑，宗岱呢，因为对生活 无所求，所以笑得最好这种高高兴兴的性情，在他的脸上不是表现为一团笑纹 的微笑，就是表现为欢快地扬眉张口，似乎急于把人生献给他 的一切狼吞虎咽地吃下去，再用咂得乱响的双唇像回声一样说 着全能的上帝所说的话：“看哪，这很好！”他那轮廓鲜明的 相貌和锐利的眼睛，透露出来高超的智慧，它渴望着对心灵做 深入的探险宗岱有运动员的体格中等身材，稍有些瘦，哪一天他 都可以当个马拉松健将实际上，他是个出色的善于跑路的人 他洋洋得意地说他走路比汽车或者比飞机还快。
他也爱游泳， 在这方面，他认为他的勇敢大大超过了实际的限度，我不大相 信不过，我敢说，必然可以超过一点儿此外，为了保健， 他操练孙唐的锻炼功法等等下了苦工夫宗岱喜好辩论对于他，辩论简直是练武术，手、腿、 头、眼、身一齐参加若一面走路一面辩论，他这种姿势尤为 显著：跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度一样不容易，辩论 得越激烈，他走得越快他尖声喊叫，他打手势，他踢腿若 在室内，也完全照样辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象 征主义而最难对付的往往就是为某两位诗人的功过优劣 要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大 多么简单的题目，也会把火车烧起来因此，跟他谈话，能叫 你真正筋疲力尽说是谈话，时间长了就不是谈话了，老是打 一场架才算完对文学，宗岱最有兴趣他崇拜的是陶渊明、法雷芮、 蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯加他们的著作，他读起来永远 放不下法雷芮的诗，他极喜欢，但我们若听他朗读，却往往 无法注意诗句的美妙，而全被他朗读的架势吸引了令人很 容易幻想着自己正在听一个宗教狂的狂热宣传旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛 都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地 译，连节奏和用韵都力求和原作一致。
他这样难为自己几近傻 气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原 著，只怕无人能与之媲美的法雷芮的格言“要行动，不要信念”，是宗岱衷心信服的 但宗岱的人生哲学还不止于此实际上，他并不相信上帝、天路 历程和永生无疑，他就是相信自己，相信人生可恋，文学可喜， 女人可爱如果有人长期埋头于硬性的研究之中，忘了活着是什 么滋味，他应该看看宗岱，便可有所领会如果有人因为某种原 因灰心失望，他应该看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那湿润的双 唇的热情颤动，便可唤醒自己对世界应有的兴趣我整个一辈子 也没见过宗岱那样的人，那么朝气蓬蓬，生气勃勃，对这个荣华 世界那么充满了激情他活多少年，我一定相信多少年，相信激 情、诗情和人生是美妙的东西不，应该说是人回老家以前所 能得到的最美妙的东西选自一知半解及其他，南星译，有删改),【注释】梁宗岱(19031983)：广东新会人，诗人、翻译家孙唐：德国体育家1.请分别指出文中段画线部分所用的修辞手法，并具,体说明这些修辞手法在文中的表达效果1)他走路比汽车或者比飞机还快2)对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐,参加名师剖析】本题考查考生分析语言特色的能力，能力层 级为 C 级。
1)“走路比汽车或者比飞机还快”显然是夸张的修 辞手法2)“辩论简直是练武术”是暗喻做这类题，首先要 答出使用了什么修辞手法，然后再结合具体内容分析使用这种 修辞的表达效果参考答案】(1)夸张突出了他走路速度之快2)比喻形象生动地描绘出梁宗岱在辩论时全身心投入的,样子2.三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格,特点？,__________________________________________________ 【名师剖析】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力， 能力层级为 C级找到每一段的中心句，如第段开头“宗岱 喜好辩论”，第段开头“对文学，宗岱最有兴趣”，就很容 易概括了做这类题，一定要先筛选出文中人物所做的事，然 后再从中概括人物性格特征参考答案】性格特点：有激情(热情)；执着(求真、,好胜)；直率(真挚)；严谨(认真、一丝不苟)3.如何理解第段中画线部分的内容？请结合全文回答 【名师剖析】本题考查考生从不同的角度和层面发掘文本 所反映的人生价值和时代精神的能力，能力层级为 F 级画线 部分的文字，处于文章的最后一段，有总结和拓展全文的作用 “如果有人他应该看看宗岱， 便可有所领会。
如果有 人他应该看看宗岱便可唤醒自己”这个句子，实 际上包含两层意思，一是梁宗岱先生是如何对待生活的，二是 读者应该从他那里得到哪些启迪要答好这道题，首先要回顾 全文，归纳梁宗岱先生是如何对待生活的，这就是“总结”(归 纳)；然后，针对“忘了活着是什么滋味”“因为某种原因灰心 失望”这两种情况，对照梁宗岱先生，回答“我们得到哪些启 迪”，这就是“拓展”这两部分内容缺一不可参考答案】梁宗岱活得有滋有味他爱锻炼，爱辩论， 爱文学，兴趣广泛，热爱人生，生活充满激情，这会让人觉得 活着是美好的，从而给人感染和启发梁宗岱从不灰心失望， 他每天都表现得高高兴兴，总能在生活中看到光明和希望，无 忧无虑，乐观自信，从而给人感染和启发二、(2009 年广东卷)阅读下面的文字，完成 13 题黄侃先生二三事,中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞 与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻 就群体而论，文人放诞怪僻的行为，既能见自由之态又能显率 性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了如章太炎将袁 世凯所授大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻 辑学家金岳霖与鸡共餐黄侃也堪列其中。
黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄 之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性 而为，故时人有“章疯”、“黄疯”之说1908 年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地 举行“国丧”当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临” (指追悼皇帝的仪式)时，流露不满情绪堂长杨子绪高悬虎头牌 警吓，并欲开除田桓学籍黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎 头牌，大骂一顿而去又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子 绪恼怒异常，又悬挂虎头牌黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先 砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪1911 年7 月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返 乡途经汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘席间论及清 廷腐败、革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已当晚，黄侃借酒性挥 毫成文，题为大乱者，救中国之妙药也文章刊出，舆论哗 然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行一次，他在 课堂上兴起，谈及胡适和白话文说：白话与文言谁优谁劣，毋 费过多笔墨比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人， 若用文言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你 的太太死了，赶快回来呀”11 个字，电报费要比用文言贵两倍。
全场捧腹大笑黄侃曾经在中央大学任教学校规定师生进出校门需佩 戴校徽，而黄侃偏偏不戴门卫见此公不戴校徽，便索要名片， 黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校 长出来调解、道歉才算了事在中央大学兼课的名流颇多，,大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车唯有黄侃进出 学校，穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常 读之书一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土 制皮木钉鞋以防滑践泥课后天晴，他换上便鞋，将钉鞋用报 纸包上夹着出校门新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气， 又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包黄侃放下纸包 就走，从此不再去上课系主任见黄教授连续几天未到校，以 为生病，便登门探望黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急 忙报告校长校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵 在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？” 校长再三道歉，后又托名流相劝，均无效果志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术 的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本黄侃治学非常严谨， 对待著述十分谨慎、认真所治经、史、语言文字诸书皆反复 数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差 误。
即便如此，依然不轻易为文他常说，学问之道有五:“一 曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责， 五曰不窃黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山铸铜， 煮海为盐，终无止境作为一个学者，当日日有所知，也当日 日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那 所谓发明，未必是发明以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅 等新文化学人可谓泾渭分明，但在内在精神方面，他们对学术 独立、自由精神的追求，甚至革命行动的激烈等，恐怕也有许 多相似之处吧根据刘作忠国学大师黄侃的妙闻趣事改写),【名师剖析】本题考查考生筛选信息和分析综合的能力， 能力层级为 C 级解答此题，应先依据题干要求，通读全文， 从原文中筛选出与题干相关的句子，再加以提炼第段“志 士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与 虔敬，恐怕才是其性情的根本”一句是过渡句，由此句即可得 出答题要点1.文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例参考答案】(1)文章是从志士之狂(革命之壮行)、名士之 狷(名士之趣行、率性之真)、学术严谨三个方面叙写黄侃的 (2)举例：志士之狂：怒砸虎头牌，大闹学堂；撰写革 命檄文。
名士之狷：拒佩校徽；穿着古怪；耍大牌脾气；嘲 笑白话文；在中央大学中的行为举止学术严谨：读书非常 认真，绝不轻易写文章、说发明2.按照第段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当 采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？(用自己的话回答),__________________________________________________ 【名师剖析】此题考查考生对文本观点的鉴赏评价能力， 能力层级为 D 级在第段中找出相关的句子，再根据自己的 理解，用自己的话回答相关的句子有：中国学问的特点 中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境；治学态度 一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负 责，五曰不窃参考答案】中国学问的特点：中国传统学术博大精深， 难以穷尽治学态度：应当始终保持谦卑的态度，坚持不懈 地学习、钻研贡献：要有真正的发现，推动学术的发展(真 正领会中国学问的精髓)3.作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？,__________________________________________________ 【名师剖析】本题考查考生探讨作者写作意图的能力，能 力层级为 F 级。
作者的选材和表达特点都是为了表现黄侃狂、 狷、严谨的个性，更好地丰富人物形象参考答案】给我们介绍一个很有个性的学者用黄 侃的个性和言行，来表现那个时代学者的自由风貌说明那 个时代的新旧学者在内在精神方面也有不少相通之处(或：新旧 学者对学术独立、自由精神的追求，甚至革命行动的激烈等， 也有不少相似之处)粤考规律,近几年传记考查的热点有：筛选并整合文中的信息这 类题通常是简答题，要求筛选出文章的主要信息，归纳出观点， 并举出文中的具体例子加以分析论证评价文本的主要观点 和基本倾向分析传记的语言特色、文本的基本特征和表现 手法探讨文本反映的人生价值和时代精神考点透析,一、传记的概念,传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活 经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体它以记叙人 物的生平事迹为内容，有的记叙人物完整的一生，有的记叙一 生中的某个阶段二、传记的特征,1真实性传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性 是传记的第一特征我们所说的传记，叙写的是历史上出现过 或现实中存在的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等 2文学性传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真 实记录外，还必须有感人的力量。
传记是写人的，有人的生命、 经历、情感在内，而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾 注了爱憎的情感，需要用艺术的丹彩加以表现，以达到传神的 目的三、传记的分类和写作手法 (一)传记的分类,从叙述人称看，传记可分为自传和他传自传是作者自己撰,写的，他传是由他人撰写的从表达方式看，一般的传记以记叙为主还有的传记，一边 记述人物的经历，一边加以评论，记叙与评论各半，这种传记称 为“评传”从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较 平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人 物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据， 但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”从篇幅长短看，传记可分为大传和小传二)传记的写作手法,分析传记的写作手法，即分析其表达技巧、艺术特色，通 过分析作品的表现手法、语言特色、修辞技巧等艺术形式，了 解作者这样处理的意图可从以下几个方面展开：,1表达方式,传记以叙述、描写、议论为主要表达方式写人、叙事是 其基本特征，此外还有议论、说明等，用以揭示传主的历史贡 献、思想主张、生活的时代背景等阅读时，要关注事件的前 因后果，作者的评论、抒情，从中发现其对表现传主形象特点 及意义的作用。
2处理选材详略得当,传记的选材是与主题密切相关的对中心有用的、与主题 关系特别密切的材料，是主要内容，需浓墨重彩地渲染，要详 写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则只需轻描淡 写，甚至一笔带过综括如下图),3人物描写方法,传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，其描写手法 比较接近小说它往往通过对传主的肖像描写、心理描写、行 动描写、语言描写、细节描写、侧面描写(间接描写)等来突出表 现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满、栩栩如 生，增强文章的感染力传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具 有典型意义的事件和最能表现人物个性的细节不写事件，传 记无以表现人物；不写细节，作者难以使人物生动起来因此 阅读传记需要特别关注细节描写作者通过描写传主的日常生 活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性， 各方面多角度地展现出传主的个性情感特征，使传主的个性丰 满而鲜活，生命历程更富有光彩，此外还可增强文章的可读性 另外，还需特别留意，有些侧面描写看似与传主无关，但 却对刻画传主有着重要的作用例如，利用与传主关系密切者 的相关资料来突出传主的形象综括如下图,4引用,在传记中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地 突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物作出客观公正 的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神， 使传记呈现出一种古朴文雅的风格引用故事，可以增强文 章的活泼度，使文章更具有可读性引用传主在书信、日记 中的表白，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实 感人的力量四、传记阅读考点阐释 (一)分析综合类,1筛选并整合文中的信息,“筛选并整合文中的信息”在传记阅读中通常要求考生提 取与传主相关的重要事实传记的重要事实包括：传主及其 作品陈述的事实；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句 等如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢？首先要 整体阅读感知全文，把握传记的主要内容，包括人物的思想、 主张、个性及其相关事件其次要善于利用标题、首段起领、 尾段总括以及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信 息再次要通览全文，确定信息筛选的范围，然后在其范围内 找寻关键句，或提取重组，或概括转述，力求语言简明、连贯， 切忌大而无当，机械照抄2分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思,(1)分析语言特色要求考生能分析传记文本的叙事语调(叙 述者的感情倾向)及其语言表达风格(平实、生动、诙谐、庄重、 褒扬、冷静等)，能体会其写人(人物肖像、心理、行动、语言、 神态等)、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用。
分析语言特色， 既要感知文本整体的感情基调和语言风格，又要品味局部段落 乃至语句遣词造句的技巧和效果2)把握文章结构，就是要把握传记文本的材料选用和组织 安排的特点结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据 和理由阅读传记文本，可以从划分段落层次，观察段与段的 衔接转换，判断叙事的详略，抓住过渡句、关联词语等方面入 手，快速理出文章的脉络传记离不开叙事，所以传记常按时间的推移和空间的转换 来组织材料在这种写法中，尤以顺叙最为常见即按照人物 的经历或事件发生、发展的先后顺序进行叙事传记开头一般 介绍人物的出身、环境等情况，接着是人物的成长、修养以及 人物的工作经历与事迹等情况，这部分是传记的重点结尾部 分一般会写人物的影响但高考试题往往不会从全篇出题，而是就一段或几段出题， 或划分层次，或阐述层意这就要求找准题目涉及文中哪些段 落或区域，确定对应的语句，再仔细分析每一句话的意思，理 清段落之间的关系，了解行文的思路3)概括中心意思，要紧紧抓住传主的事迹，从事件的表象,中探寻人物的情感、思想、精神等在概括的过程中，可运用这样一些方法：提取精要法 即要紧扣文本，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。
综合段意法即对于那些没有明显中心句的文本，我们就必 须对每个独立段的中心意思进行归纳整体透视法有些中 心句的意思较含蓄，若单独分析会割裂甚至曲解文意，其内涵 往往要通过整体来表现，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词” 曲折含蓄地表达运用上述方法，要注意答题表述的语言格式，一般按“事 实要点品行、德性要素(或精神内涵)”的结构来概括，语句宜 简要3分析文本的文体基本特征和主要表现手法,此考点要求能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运 用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传 记的主要类型及其写作特点传记采用的表现手法与一般记叙 文相似；从结构章法上看有单线推进，也有双线并行；从描写 技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等； 从修辞手法看，有引用、比喻等示例】(2013 年湖北卷)阅读下面的文字，完成后面的题罗曼罗兰,徐志摩,罗曼罗兰，这个美丽的音乐的名字，究竟代表些什么？ 他是一个音乐的天才，在幼年音乐便是他的生命他妈 妈教他琴，在谐音的波动中他的童心便发现了不可言喻的快乐 莫扎特与贝多芬是他最早发现的英雄所以在法国经受普鲁士 入侵而产生最强烈的爱国主义的时候，这位年轻的圣人正在 “敌人”的作品中尝味最高的艺术。
他的自传里写着：“我们 家里有好多旧的德国音乐书德国？我懂得那个词的意义？在,我们这一带我相信从没有人见过德国人我翻着那一堆旧书， 爬在琴上拼出一个个的音符，这些流动的乐音灌溉着我的童心 莫扎特与贝多芬的快乐与苦痛，想望的幻梦，渐渐地变成了我 的肉的肉，我的骨的骨我是它们，它们是我要没有它们我 怎过得了我的日子？我小时生病危殆的时候，莫扎特的一个调 子就像爱人似的贴近我的枕衾看着我长大的时候，每回逢着 怀疑与懊丧，贝多芬的音乐又在我的心里拨旺了永久生命的火 星每回我精神疲倦了，或是心上有不如意事，我就找我的琴 去，在音乐中洗净我的烦愁要认识罗兰不仅应读他神光焕发的传记，还得读他的长 篇小说约翰克利斯朵夫，在这书里他描写他的音乐的经验 他在学堂里结识了莎士比亚，发现了诗与戏剧的神奇 他早年的朋友是克洛岱尔等近代法国三大诗人瓦格纳是压倒 一时的天才，也是罗兰与他少年朋友们的英雄但在他个人， 更重要的一个影响是托尔斯泰他早就读他的著作，十分地爱 慕他，后来念了他的艺术论，那只俄国的老象，走进了艺术 的花园里去，左一脚踩倒了一盆花，那是莎士比亚，右一脚又 踩倒了一盆花，那是贝多芬这时候少年罗曼罗兰走到了他的,思想的歧路了。
莎氏、贝氏、托氏，同是他的英雄，但托氏愤 愤地申斥莎氏、贝氏，说他们的艺术都是要不得的，不是真的 人道的艺术他早年的自己也是要不得的对罗兰这个热烈 的寻求真理者而言，这就好似晴天里的一个霹雳；他再也忍不 住他的疑虑他写了一封信给托尔斯泰，陈述他的冲突的心理 他那年22 岁几个星期后的一天，罗兰接到一封写满38 页纸 的长信那六旬老人说：“我接到你的第一封信，我深深的受 感在心我念你的信，泪水在我的眼里下面说他艺术的见 解：我们投入人生的动机不应是为艺术的爱，而应是为人类的,爱只有经受这样灵感的人才可以希望在他的一生实现一些值 得一做的事业这还是他的老话，但少年的罗兰深受感动的地 方是在这一时代的圣人竟然这样恳切地同情他，安慰他，指示 他一个无名的异邦人他那时的感奋我们可以约略想象 因此罗兰这几十年来每逢少年人写信给他，他没有不亲笔作复 的，用一样慈爱诚挚的心对待他的后辈这样一来受他的灵感 的少年人更不知多少了这是一件含奖励性的事实我们从中 可以知道凡是一件不勉强的善事就如春天的熏风，它一路散布 着生命的种子，唤醒活泼的世界但罗兰那时离着成名的日子还远，虽则他从幼年起就不 懈地努力他还得经尝种种精神的苦痛，才能实受他的劳力的 报酬对他天才的认识与接受。
他写了12 部长篇剧本，3 部 最著名的传记，10 卷本的约翰克利斯朵夫这时代里最 重要的作品之一，但他的名字还是在灰堆里掩着直到他将 近50 岁那年，这世界方才开始惊讶他的异彩贝多芬有几句话， 我想可以一样适用到一生劳悴不怠的罗兰身上：“我没有朋友， 我必得单独过活；但是我知道在我心灵的底里上帝是近着我， 比别人更近我走近他我心里不害怕，我一向认识他的我从 不着急我自己的音乐，那不是坏运所能颠扑的，谁要能懂得它， 它就有力量使他解除磨折旁人的苦恼题 1：为什么在法国经受普鲁士入侵时，罗曼罗兰却醉心 于“敌人”(德国)的音乐艺术？请结合原文第段内容作简要 分析 【剖析】本题考查考生概括中心意思的能力，能力层级为 C 级先提取精要，再将第2段中对在法国经受普鲁士入侵时， 罗曼罗兰却醉心于敌人(德国)的音乐艺术的叙述进行整 理、归纳、概括，从先到后，由浅入深前面说他很年轻，不 懂得什么是侵略，也没有见过德国人；后面用他自己的话表明 他醉心于这种超越国界的音乐答案】他开始接触德国音乐的时候，还没有在现实生 活中接触过德国人，也不了解“德国”一词意味着什么罗 兰痴迷于音乐，音乐是他的生命德国的音乐充满艺术魅力， 滋润了罗兰的心灵。
题 2：罗曼罗兰“这个美丽的音乐的名字”究竟代表些什,么？请结合原文作简要概括 【剖析】本题考查考生筛选并整合文中信息、理解文意并 归纳概括的能力，能力层级为C 级信息点分布在全文中，主 要筛选出文章的主要信息，归纳出要点，并举出文中的具体实 例加以佐证，一般采用总分结构形式按照行文顺序去概括 【答案】天才的艺术家，表现在音乐和文学两方面 对信仰和真理不懈的追求者，表现在从崇拜贝多芬到接受托尔 斯泰的思想年轻人的人生导师，表现在对待年轻人的态度 上甘于寂寞的执着精神，表现为他的创作不被人理解时的 坚持二)鉴赏评价类,1评价文本的主要观点和基本倾向,阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把 握作者对传主的评价和情感倾向，了解传主的思想立场、政治 主张或艺术观点等传记是写人的艺术，事件和细节是传记的 重要组成部分，作者对传主的态度和情感表现在具有典型意义 的事件和最能表达人物个性的细节描写上，评价时要善于从梳 理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去粗存精，把握其 主要观点和基本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字， 体会作者的观点态度鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到： 在文“内”充分挖掘。
要对作品内容有准确的把握，不仅要把 握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴 赏评价的首要任务在文“外”大胆引申联联就是围绕作 品作相关、相似的引申或联想有些寓意相对丰富深刻的作品， 要联系时代背景、作者情况及其他相关资料，将其置于特定的 氛围中才能对其正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联 想，才能在动态中，在纵横比较中进行评价2评价文本产生的社会价值和影响,阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社 会价值和影响的一个切入点传主一般是对国家或人类作出重 大贡献或有重要影响的人；阅读时，应结合传主生活的时代背 景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重 要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的 各种因素作出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主 形象所具有的典型社会意义和影响示例】(2011 年新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后,面的题下笔不觉师造化,黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他隐居的时期 这并不是纯粹的巧合，无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思 内省，促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合池阳湖画 风之变是一次突变，源自他对江湖水光天色的写生，也来自他 蓄积已久的思考，还来自苦涩现实对他心灵的影响。
其弟子王 伯敏多年后还难忘他老师的教诲：“读书的人，要甘于寂寞 寂寞能安定，定则心静，静则心清，清则心明，明则明白一切 事理作画，墨是黑的，只要眼明心清，便能悟出知白守黑的 道理，画便猛进1929 年的一件盛事是教育部在上海举办的第一届全国美术 展览，南北国画家都参加此时在上海美专任教的黄宾虹参加 了展出工作，并发表了评介文章美展国画谈文章提倡士大 夫的逸品画格，以为不必求悦于人，人不知而不愠，才是真画 者；还以为当时沪上流行的一种是细谨、工于涂泽的媚人习气， 另一种是自矜才气、沦于放诞的欺人画风，以浮滑为潇洒、以 轻软为秀润，真画者反不合时宜他希望画者能坚持避俗趋雅 的操守，力求华滋浑厚的画风，不要因一时俗世弃取而改变黄宾虹一向以为书画同源，所以称作画为“写画”，他以 为上古时代书画不分，如伏羲画八卦，仓颉造字的一种主要方 式就是象形，中国最早的文字中已有横线、纵线、弧线等线条 形式；汉以后虽分书画，但仍是道归于一，三代以上笔法可从 甲骨、古玉、铜器中求之他在1929 年编辑的滨虹草堂古印 谱里曾谈到古印上的籀篆文字：点画的肥瘦方圆奇正各不同， 有助于绘画笔法；而结构的疏密、参差离合、抑扬顿挫、回环 往复，更可见章法布置之妙。
所以，他作画时要置备金石拓本 在案头他由古玺印这种上古金石实物、临近原始的艺术形式 中悟出笔法要旨，认识到书法、文字、金石、绘画都是同一来 源，即来源于自然山水，从而找到回归造化之路黄宾虹常提到古代书法家从观察自然中有所领悟，如在雨 后看车行泥沼，车轮在泥中转动犹如笔被纸墨所滞却仍圆转， 不疾不徐、不粘不脱，由此笔法大进他也常以自然山水之理 来诠释自己的笔法，如“平”就是如风吹水动、一波三折； “圆”如行云流水、宛转自如，而石有棱角、树有丫杈，则是 圆中有方；“变”则如石有阴阳向背、树有交互参差，山有起 伏显晦、水有缓急动静1922 年他在给友人陈柱尊的信里说道， 自己是以山水作字，而以字来作画可见，他已将山水自然之 理、说文六书之法、书法、画法相互打通现代画家以画为道抑或以画为艺，这种人生态度和价值取 向上的对比，在黄宾虹和张大千身上表现得最为明显张大千 一生充满传奇色彩，黄宾虹一生平静淡泊张大千1925 年在上 海举办第一次个人画展，26岁就扬名南北，后又去北平办画展， 被称为“南张北溥”，可谓名满天下；而黄宾虹虽较早就有“南 黄北齐”之称，但他直至 1943 年才在上海举办第一次个人画 展，这时他已经80 岁了。
黄宾虹自来沪上就以鉴赏、鉴别真伪 著称；而张大千仿作的石涛画，甚至瞒过了当时的大行家罗振 玉、黄宾虹及其老师曾髯，可谓出神入化还有对画与钱的关,系，黄宾虹一生力避卖画，多以画赠友人知己，虽有润笔，与 他的名气相比也很低，他一直严守传统士大夫不言阿堵的精神， 过着清寂的学人生活；而张大千却有着对金钱的开通看法和潇 洒追求，有过极高的润格，也卖商品画，出手阔绰不同的人 生态度最终体现在他们的画中，黄宾虹的画是典型的恪守传统 的雅正的士夫画，张大千的画则有趋向民间、时尚的意趣两 人都是一代宗师，只是在境界上和被认可的领域不同而已摘编自吴晶画之大者黄宾虹传),题：尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态 度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭这给你什么样的 启示？请结合全文，谈谈你的看法 【剖析】本题考查考生评价文本主要观点和基本倾向的能 力，能力层级为 D 级解答此题，我们应该对两位大师的人生 态度等方面作出判断，思考从他们身上学到了什么如从黄宾 虹身上学到了恪守传统的雅正之风，淡泊名利，追求艺术真谛； 从张大千身上学到了既要模仿也要创新；同时也可从吸收两人 的优点这一角度来谈但要注要结合文章中的明确观点，然后 再结合文章内容进行具体阐释，不用面面俱到，选择其中一个 角度即可。
答案】示例一：恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡泊， 追寻艺术真谛于平静淡泊中求真务实的人生态度；淡泊 名利，不言阿堵，保持传统学人本色；避俗趋雅，不为流俗 所动，寻求华滋浑厚的画风示例二：创新与模仿并重，理想与时尚兼顾创造与仿 作兼顾；对金钱的开通看法和潇洒态度；注重民间时尚意 趣示例三：既恪守传统，又勇于创新，在追求自己理想的过 程中享受人生守正出新，继承与创新兼顾；怀抱艺术理 想，追求名声事业；脚踏实地，享受人生三)探究及个性解读类,这一类包涵探究能力层级的三个考点，这类题目既有开放 性也有限制性开放性”体现为答案是丰富多彩、不拘一格 的，只要符合试题要求，言之成理，自圆其说，也即“个性化 解读”；“限制性”体现为，考生必须从文中挖掘隐性信息， 如“联系全文”、“结合传主的人生经历”等，对这些限制， 答题时不能视而不见，否则会偏离命题指向，导致失分1从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精,神,传记无不体现一定的时代精神风貌，体现人物的价值追求 从“不同的角度”发掘，就是要求我们采取不同视角对文本作多 侧面的考察；从“不同的层面”发掘，就是要求我们对文本能够 作出深浅度不同的认知解读。
发掘文本反映的人生价值和时代精神”，高考命题多采用 阐述题或论述题解答这种题，要善于捕捉主要材料，善于分析 提炼概括，善于个性化解读答题时，一要结合文本，分析人物，探讨有个性色彩的性格、 思想、品质特点；二要联系时代，把人物放到时代的大背景中进 行分析，揭示其性格、思想及精神风貌代表的时代意义2探讨作者的写作背景和写作意图,“探讨作者的写作背景和写作意图”，高考命题多采用阐 述题或论述题解答这种题，不仅要善于整体把握文本内涵， 捕捉文本主要材料，善于分析提炼概括，还要坚持两个原则： (1)知人论世只有了解作者的生活思想和写作的时代背景， 才能客观、正确地理解和把握文学作品的思想内容 (2)立足文本同一个作家在同一时期的作品也会存在一定 的差异，因此，探究作者的写作背景或写作意图，必须立足文,本，从文本(包括命题人提供的补充性材料)中去深入发掘尤其 是当题目要求结合写作背景或写作意图探究作者为什么要如此 处理某一内容时，一定要紧扣文本，从主旨出发，探求某一内 容在文本中的意义或从主要的人物、事件、场景的特征出发， 辨明这一内容与总体特征的关系；或从其他内容与这一内容的 关系着眼，探求其内在的关系；或从文本提及的其他因素考虑， 分析这一内容是否合理；等等。
而运用自己的阅读经验和相关 的背景知识，审视这一内容的合理性，则只能作为辅助手段3探究文本中的某些问题，提出自己的见解,“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，高考命题 多采用论述题或小论文的形式，题型主要有三种：评析类 命题人就文本提出某些问题，要求考生深入研讨这类题目的 特点是要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比 较有深度的问题进行思考分析由于考查的内容多在语文的范 畴内，这类题目出现的频率很高辨析类命题人根据文 本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让考生充分发挥 独立思考、辨析判断的能力这类题目不要求考生对问题纵向,深入思考，而是在读懂文本的基础上，对问题可能产生的不同 答案进行横向比较，作出自己的回答质疑类让考生质 疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足，提出自 己的见解考生应解除“伟人”、“名作”完美无缺的思想束 缚，立足文本材料，大胆对作品进行个性化阅读和有创意的解 读对一些作品还可以联系作品的时代背景、作者身世等去分 析其思想内容的不足和局限示例】(2013 年湖北卷)罗曼罗兰文本见“(一)分析,综合类”的例文,题：罗曼罗兰的经历说明，一个人的成功离不开“英雄” 的影响。
我们从中可获得哪些启示？请结合原文并联系现实加 以探究剖析】本题考查考生探究文本中的某些问题，提出自己 见解的能力及对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力， 能力层级为 F 级这类探究题一般包含四个要点：文本中的 人是怎样做的，结合文本，对进行说明；现实中我们应 该如何向文本中的人学习；得出结论，只有这样做，才能像 文本中的人一样，取得成功值得注意的是，探究题不是随心 所欲，应以文本为基础结合原文”就是要求你提到的做法 或观点，文本中一定有依据，甚至题干中已经有明确的要求(如 本题)；你所联系的现实，也一定是文本中包含的，而且与你前 文相适应的答案】一个人应该转益多师罗兰在人生不同阶段有 不同的“英雄”莫扎特与贝多芬奠定了罗兰的艺术基础；莎 士比亚拓展了罗兰的艺术世界；托尔斯泰为他树立了人生的榜 样要选择真正的“英雄”罗兰的“英雄”莫扎特、贝多 芬、莎士比亚、托尔斯泰等都是世界性的先圣与时贤，是人类 艺术史上的丰碑在“英雄”的影响下，自身还应不懈地努 力罗兰在坚持不懈并经尝种种精神的苦痛后，才逐步被世界 认识与接受 联系现实略解题指津,一、传记阅读的要点,(一)把握人物的精神面貌,传记是记载人物生平事迹的作品，一般是通过人物的具体 言行展现他的思想、性格、道德、情操，表现出这个人的精神 面貌。
因此，把握人物的精神面貌，是传记阅读的关键一环把握人物的精神面貌可以从以下三个方面进行：,第一，人物的精神面貌贯穿于传记作品的始终阅读记载人 物生平事迹的传记，应该明白人物是主体，而事迹、经历不过是 具体描述人物精神面貌的材料罢了传记写人物，其方法有二： 一是从人物出发写事件，即以人物思想的发展串联事件的发展； 二是从事件出发写人物，即以事件的发展来展示人物思想的发 展这两种写法不是截然分开的，而是相辅相成，有机统一的 第二，抓住人物本质，从环境中把握人物的精神面貌任何 人的思想和行动都受到一定的社会关系的制约，人物传记就是要 写出一定的社会关系造就了一定的人，而这个人又怎样对当时的 社会关系产生一定的影响因而，阅读人物传记，必须从人物所 处的历史环境与时代背景出发，论其世知其人，才能准确把握人 物的精神面貌第三，把握作品中作者对人物的态度和评价历史是绚丽 多彩的万花筒，历史人物有其复杂性在错综复杂的历史条件 下，大量的历史人物功过掺和，瑕瑜互见有的人功大于过， 有的人过大于功作者在写作时，要尊重事实，尊重历史，对 历史人物进行全面的研究，具体分析，一分为二地看待人物的 好与坏、功与过。
把握人物的精神面貌，也要看作者在作品中 反映出的对人物的态度和评价二)把握传记作品的结构,传记的结构，一般采用时间顺序因为这种结构方式能清 晰地反映人物的发展规律，反映其成长、发展、成熟、死亡的 自然顺序根据人物发展的过程来安排传记的结构，人物的成 长、发展、成熟、死亡及其所作所为的前因后果、来龙去脉就 清楚了以时间顺序为线索来组织材料，是安排传记结构最好的写 法在这种写法中，叙述方式中的顺叙最佳顺叙是依照人物 的经历或事件发生、发展的先后顺序进行的述说，其好处是容 易做到线索清楚，层次分明，合乎读者认识人物、事物的习惯， 便于掌握人物、事物发展变化的来龙去脉按照这种结构方式和叙述顺序，传记开头要写的内容，一 般是介绍人物的出身、环境等情况接着要写的是人物的成长、 修养等情况，人物从事工作、斗争的经历与事迹是传记的重点 最后要写的是人物之死及其影响三)把握语言特色,首先明确传记的类别，了解不同类别的传记具有的不同特 点在此基础上，再结合具体文本加以辨别分析如，自传采 用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主， 兼有描写抒情他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐 然二、整体阅读指导,第一，掌握传记文学的特点，熟悉传记文学的写法。
第二，理解“评”与“传”的关系传记中的“评”往往是解题的关键而传记中的评传是 “评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对其生平的叙述 结合起来的一种传记评传常用第三人称，一方面比较完整地 叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；另一方面结合这 些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确 定他在历史进程中的地位第三，传记的阅读要求：,1理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 2分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本,事实之间的关系；,3理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本,事实之间的关系；,4通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色,等艺术形式，了解作者这样处理的意图；,5探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的,观点和艺术处理提出自己的看法第四，掌握解题策略在整体阅读理解的基础上，我们还应培养全面审题与确认阅,读区间的能力首先，能体会命题意图题干的设置通常包含三个方面的内 容：创设情境、设问角度和命题意图前两者是显性的，后者则 是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，与 命题意图吻合的答案才是正确的，要努力通过题干去揣摩命题的 意图。
其次，寻找阅读区间发掘题干中所隐含的信息，以题干的 “此信息”去求答案区间的“彼信息”传记作品包含的议论和 抒情，是答题的重要区间最后，我们要具有信息筛选与语言转换整合能力，能转换说,法、重组语言、提炼概括等。