与家长沟通记录表家长姓名罗小红性别女学历高中职业工厂工人学生姓名戴小军班级五年级性别男年龄12沟通方式沟通时间2016.9.21家长自述：在学校里各方面都比较好有一次，因为发生了某件事，老师批评了他，心里不服，与老师发生了顶撞以后同老师关系就紧张了初步分析：从一般的情况来看，师生关系紧张，不能否认与教师的教育思想与教育方法不当有关 不注意时间、地点、场合，或没有深入调查和分析，或处理问题不公，或遇事不顺心而把个 人情绪带入课堂，对学生过多的惩罚和指责，会伤害学生的心灵超过了学生接受的限度， 也会挫伤学生的自尊心当然，页不能排除学生在某些方面应当承担的责任沟通过程：无论是什么原因，学生同老师的紧张关系必须得到化解，因为老师和学生的关系是平等 的老师教书育人是为了学生好，学生也需要得到老师的知道和帮助老师应该尊重学生， 学生应该尊敬老师这样才能构建良好的师生关系人与人之间需要理解和信任，而学生和 老师之间更加需要理解和信任了在这里向家长提几个与老师改善关系的建议：1•要知道孩子学会检点自己的语言和行为，增强队自己的语言和行为的控制力遇到不 顺心的事，要三思而后行与家长沟通记录表家长姓名张立国性别田 男学历高中职业工人学生姓名张思远班级三年级性别男年龄10沟通方式面谈沟通时间2016.10.13与家长沟通记录表家长姓名李倩性别女学历大专职业职员学生姓名贾思奇班级二年级性别男年龄9沟通方式面谈沟通时间2016.11.17家长自述：孩子在家说了算，家长对其百依百顺，拿出老师给其压力，才能认真完成当日的作业， 而且对家长有很大的依赖性。
与家长沟通记录表家长姓名魏苗苗性别女学历高中职业职员学生姓名王博宇班级四年级性别男年龄11沟通方式面谈沟通时间2016.12.2家长自述：孩子长托，对孩子了解的太少，导致时常不完成作业，长托班也不和家长沟通，希望老师多督促初步分析：这与父母离异，与母亲生活有关，由于母亲过于忙于生计，无暇顾及孩子日常生活，亲情淡漠；也与家长过于放手有关，家长应投入一些时间照顾孩子与家长沟通记录表家长姓名袁继红性别女学历高中职业全职妈妈学生姓名王雪波班级三年级性别男年龄10沟通方式面谈沟通时间2016.12.29家长自述：孩子不爱上学，半途溜掉，孩子在家排行老三，有俩个姐姐，凡事都依着他，什么都不 会做，导致学习上也如此，依赖习惯了，来到学校不像在家孩子们多，都是父母的心尖尖， 所以不顺，才会做出这样的事来初步分析：这与家庭环境有很大关系，好不容易有了一个儿子，结果导致纵容娇惯不度，常犯一些 家 长和老师意想不到的错误沟通过程：向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校学习懈怠，凡事得过且过，不能主动，没有积极性家长姓名郝雪琴性别女学历高中职业职员学生姓名黄家伟班级四年级性别男年龄11沟通方式面谈沟通时间2017.3.21家长自述：孩子在家比较听话，只是没有主见，学习上不能主动，没有兴趣。
初步分析：这与长期离家有很大关系，由于长托，孩子没有了心理依靠，不能说知心话，有时遇到 事情也不知道怎么做沟通过程：向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校老老实实，不爱说话，不能和同学融 洽相处，不爱学习，不认真写字家长姓名王敏性别女学历高中职业职工学生姓名张子怡班级二年级性别女年龄9沟通方式沟通时间2017.4.6家长自述：孩子是一个乖乖女，不爱说话，按时完成作业，是一个懂礼貌，守纪律的好学生家长姓名张爱敏性别女学历高中职业工厂工人学生姓名胡怡然班级一年级性别女年龄8沟通方式面谈沟通时间2017.5.18家长自述：孩子跟着老人无比娇惯，家长也缺少监督，导致孩子不定性，不能在有效时间内做有益的事初步分析：这与家长的疏忽有很大关系，在需要监管的年龄里，没有及时给予看护，导致孩子无论做什么事都会东张西望，不能在有效时间里完成有益的事家长姓名王国林性别田 男学历高中职业工人学生姓名王廷轩班级五年级性别男年龄12沟通方式面谈沟通时间2017.6.6家长自述：孩子父亲经常不在家，孩子叛逆心强，不听母亲管教，从上学开始，对上学反感，没有好 习惯，学习基础差，不能理解父母的辛苦，日常生活以自我为中心，不考虑他人感受，希望 老师帮助孩子养成良好的习惯，并且让他懂得做人的道理。
初步分析：在小学学习成绩很差，一直没有良好的习惯，家长从小对孩子娇惯，对孩子百依百顺，导 致孩子什么事都以自我为中心差的学习习惯己经养成多年，到初中一时不能改过来.在小学 散漫惯了，到中学规矩多，更加激发了孩子的叛逆心理与家长沟通记录表家长姓名张伟凯性别田 男学历高中职业工人学生姓名张萌班级三年级性别女年龄10沟通方式面谈沟通时间2017.9.20家长自述：张萌父亲无可奈何地对老师说：“我真拿我这孩予没办法了，他想干什么就干什么，想要 什么就得马上得到，否则就喊叫、挥拳头、乱扔东西、躺在地上打滚，闹个没完没了，太任 性了怎么会这样呢？是不是天生就这样呢？”初步分析：孩子并不是天生就任性的，归根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正确通常是孩 子一喊叫和哭闹，父母就张皇失措，想尽办法满足其愿望和要求，即使要求过分也迁就，长 期下去就会养成孩子任性的习惯有时孩子任性有其他原因，如想得到父母更多的注意，不 甘于受父母的忽略；或是报复家长，故意要家长难堪；或是身体不舒服，疲劳、饥饿或生病 时可能因心情烦躁而任性；或是年龄小，不懂得社会规则才作出任性的行为沟通过程：1、确定任性的引发原因，对症下药。
如果是父母的教养方式不当，要与父母多沟通，学 校、家庭行动一致，让学生明确哭闹不能达到愿望；如果是与别人怄气或自身不舒服，首先 表示出对学生的关怀，再说理指正；如果是不懂规则的原因，则改用学生容易理解和接受的 语言和例子加以教导2、 从小事做起，持之以恒地对孩子的无理要求予以严拒，加强孩子的自控力3、 给小学生创造自控的情境，让他自己确立目标，并自我评价、自我奖励，从内心感受到自家长姓名罗小琪性别女学历高中职业职员学生姓名叶海涛班级四年级性别男年龄11沟通方式面谈沟通时间2017.10.19家长自述:孩子是个内向的孩子，从一年级开始就不敢举手发言，与同学、教师交往时总是怯生生 的，参加活动也不积极教师问他为什么，他想了半天，终于小声地说“我觉得什么都不如 别人，别人都比我好初步分析：孩子的症状是典型的自卑表现，总感觉自己不如别人，什么都比别人差，做什么事都缺 乏信心，担心做不好，怕被人耻笑；一旦学习成绩不好或下降，则处处贬低自己，孤立自己， 不愿与人交往易自卑的孩子常常沉默内向，情绪低落，自幼少受鼓励和表扬，在自我意识 的形成阶段里，父母、教师等外部评价性质消极，致使孩子内心的自我评价看不到自己的闪 光点，把自己的缺点无限扩大化，没有必要的自信。
沟通过程：1、明确小学生自卑的原因，对引起自卑的原因加以消除和调整，鼓励孩子用一方面的优 越来弥补另一方面的自卑2、帮助孩子全面认识自我，相信自己的优点，接受自己的缺点，只有意识到有缺陷才会追求 进步3让小学生在日常小事中尝试克服自卑，如昂首挺胸地走路，主动参加活动，主动当众表演4 逐步引导小学生勇于面对错误和失败，一个人不可能永远不犯错误，处处比别人强，更不 要拿自己的缺点总和别人的优点比5、教会小学生经常进行自我鼓励、自我暗示，如“没关系，我能行“我能干好” “我感觉不 错”。