桃花流水窅然去，别有天地非人间窅然怎么读 生本教育是一个教育方法，更是一个教育理念，在教育体系改革中发挥了主要作用，尤其是语文教学中，大大提升了语文教学的质量那么，语文教学中该怎样实施生本教育，使其发挥充足的作用，提升语文教学的质量呢？经过实践分析，我们发觉，老师必需坚持以下几项标准，才能从根本上提升教学质量 一、课堂上师生共同开放的标准 科学家曾做过这么的试验：在跳蚤上方罩一块玻璃板，跳蚤跳一次就被撞一下连续数次后，跳蚤降低了跳跃高度玻璃板的高度越降越低，跳蚤越跳越低，最终只能爬行把玻璃板去掉，跳蚤依然不会跳，变成“爬蚤”了跳蚤变成“爬蚤”，并非它已丧失了跳跃的能力，而是玻璃板已经罩在了潜意识里，罩在了心灵上，行动的欲望和潜能被扼杀了 长久以来，传统的教学模式就如给师生全部罩上了玻璃板，使师生全部成为“丧失了跳跃能力的跳蚤” 因此，生本教育下的语文课堂应该是开放的课堂，而且是对师生全部开放的课堂老师能够依据学生的特点和本身的专长做合适的拓展，学生能够在课堂中畅所欲言，各抒己见曾经看到广州一位中学老师这么教授《歌词四首》：让学生观看《黄河大合唱》里的视频，然后简单地处理了课文，最终依据此文做了拓展，请学生搜集喜爱的一首歌词，并写写喜爱的理由。
她的学生搜集了很多当代流行歌曲在展示的过程中，有不少的学生摇头晃脑地唱起来，很享受对于课堂，外人从窗外往里一瞧，还真认为是音乐课但看一看学生写的喜爱的理由，又会令人感觉这是很纯粹的语文课其实，“在生本语文的天地里，老师和学生全部不会感觉语文课会有显著的语文标准，不论是何种形式，只要学生是品味了语文的美，诗歌的美，生活的美，从而触动了她们的心灵，这不也是语文课吗？” 二、收放适度、动静结合的标准 新课程改革后，很多的教育教授、语文老师全部在探索中前进，多种课堂教学模式风生水起，甚至有的学校课堂教学的模式准确到35分钟学生自主合作，5分钟老师总结指导确实，语文教学中存在老师一灌到底的教法不过，放得太开或统得太死，全部难免有矫枉过正之嫌放得太开往往是表面上的热闹，却并没有真正激发学生深层次的思维，知识也没有落到实处；统得太死，又束缚和限制了学生的思维，综合能力也得不到培养因此，将语文课堂教学变成任何一个固定的模式，对学生的训练形成一个专业化和机械化的模式，全部是不可取的所以在落实生本教育的时候一定不要走入盲目放开、根本自主的误区 三、自主—合作—探究的有效性标准 生本教育既强调学生的自主性学习，又关注学生的个体差异。
每个年级每个班甚至每个学生在知识层面、思维角度、阅读习惯、接收能力等方面全部有很大的差异那么，学生分组合作学习，就要遵照小组组员能力水平分配大致均等的标准，让每个学生有效地参加到小组的合作探究中，全部能在课堂上展示自己的学习结果，从而使学生“交流—课堂展示—学生能动学习”，形成一个良性循环教学《苏州园林》这篇说明文，简单地梳理文章后，笔者把学生分成7个小组，让她们分别利用部分苏州园林的图片，依据文中写到的多个方面，从导游的角度来引导我们这些游客学会去欣赏苏州园林的美她们分工合作，有的在仔细研读课文，有的在电脑上选图片，有的在组织介绍的语言，有的在思索巧妙的介绍方法几乎全部的学生全部参加到了讨论中最终上来讲解的即使只有多个学生，她们的讲解也并不完美，能力也参差不齐，但只要是每个学生全部参加到了学习中，有一定的收获，就达成了学习的目标 四、友好共生、以活激活的标准 语文课堂应该是开放灵动的系统，而不是一潭死水活水的源头是老师的“活”教和学生的“活”学只有“活”教，才能教“活”，只有“活”学，才能学“活”苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上一切迷惑和失败的根子，绝大多数场所下全部在于老师忘记：上课，这是儿童和老师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。
有经验的老师全部知道，最好的教学效果，在于老师和学生双方的高度融合：师生之间心有灵犀，课堂气氛愉悦融洽余映潮老师在讲授《蚊子和狮子》一课时，经过师读、生读等多种形式的读书，让学生快速融入语境，进入角色；学法指导后学法实践，欣赏字词句，解析寓意，学写寓言，目标明确，导向清楚，听说读写环环相扣，师生配合相得益彰在45分钟的时间内，涵盖如此多的内容和训练，师生友好共生，完成得极为出色漂亮 “桃花流水窅然去，别有天地非人间生本教育理念拓宽了师生的语文视野，但也为语文老师提出了更高的挑战，在实施的过程中也会碰到这么的问题，那样的迷惑不过，广大老师不要畏惧在实践中会碰到的种种质疑和打击，只要把握好标准，终会为学生发明“别有天地”的幸福课堂，也终会取得成绩和素质的双赢。