长江三峡四季美 长江三峡指的是哪三峡 教学目标 1．认知目标 了解文章内容，把握三峡的景物特征 2．能力目标 品味文章语言，展开想象，体味作品意境 3．情感目标 在古文学习中感受祖国山河的壮美，激发学生对祖国的热爱之情 背景分析 1．课程资源分析 教材分析《三峡》是第6单元的第一篇课文本单元所选的诗文，大全部是中国古代文学作品中歌咏大自然的名篇《三峡》是中国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简练、凝练，富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，抒发了对壮美山河的欣赏和赞叹之情学好这篇课文，也是学好后几篇文章的基础 开发资源针对绝大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形象认识，而文言文又较难了解，形成详细可感形象有一定困难的实际情况，课前指导学生上网浏览相关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生构建起对三峡景观的形象化认识 2．学情分析 对于八年级的学生来说，她们已含有一定的文言基础，学习本文难度不大，在提升语感方面，要加深对文章内容的感悟，加强对文言词语的了解老师要激励学生背诵，充实她们的文学积累在老师的指导下提倡学生自主学习，培养学习爱好，从而整体把握课文的意义。
教学策略 本课关键采取自主学习、合作探究的教学方法学生在老师的指导下，经过开发教材资源和网络信息资源，完成对教学关键的意义建构，并对搜寻整理信息过程中出现的问题进行研究性学习，实现知识的内化 教学重、难点 1．关键分析 把握三峡的景物特征，体味作品意境，是本节课的教学关键 《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全方面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征鲜明同是三峡四季景色，特点决不相同老师在教学中应善于引导学生品味语言，充足发挥学生的想象力，深入作品的意境，把握三峡的景物特点，取得美的享受 2．难点分析 难点之一是翻译课文，了解课文内容这篇课文相对于本单元其它文言文含有一定的难度，所以采取结合注释对字翻译法来辅助文言文教学，使学生更快速、更直观地了解字词句的详细含义，也更方便进行学习效果的自我测试 难点之二是要了解本文写景的次序 课时安排 第2课时 教学过程 一、导语 课前播放介绍三峡的风光片，问：这段画面描绘的是中国哪个著名风景区的漂亮风光？ 明确：这就是中国的长江三峡三峡是长江的华彩部分，现在的三峡既含有大自然鬼斧神工造物之美，又含有人类改造自然的人工之美。
那么，历史上的三峡是怎样一个景象呢？这节课让我们继续走进郦道元的名作《三峡》 二、齐读课文，整体感知 经过上节课的学习，我们了解了长江三峡的基础情况，那么郦道元在《水经注・江水》里又是怎样介绍的呢？ 请大家齐读课文 三、学生自主学习 依据课下注释，疏通文意，并将不了解的句子画出来小组合作，讨论交流然后全班交流质疑，处理组内未能处理的问题在了解课文大意后，将关键词句明确展示： 重岩叠嶂；虽乘奔御风，不以疾也；素湍绿潭；属引凄异；飞漱其间；不以疾也；沿溯阻绝；良多趣味；或王命急宣；至于夏水襄陵 学生在疏通文意的基础上再读课文，争取熟读成诵 四、研读赏析课文 1．默读课文，思索问题： ①作者写三峡，前后写了哪些自然景物？ ②作者是怎样描写这些景物的，分别抓住了景物的什么特点写的？ ③经过这些景物的描写，表示作者怎样的思想感情？ 2．小组研讨，交流全班讨论明确： ①先写山，后写水先总写三峡的地貌，再写三峡不一样季节的壮丽景色 ②写山，突出山势连绵，高大险峻：两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日 写水，则抓住了不一样季节的不一样景象来加以描写： 夏――湍急 ； 春、冬――清幽； 秋――凄凉。
③作者描绘三峡的山势、水景，表现了三峡雄奇壮丽的景致，表示了对自然的热爱和喜爱之情 3．深入思索，质疑探究 面对郦道元笔下优美的三峡风光，我们饱览了三峡的自然之美面对这篇文言散文，你还有哪些问题，试提出来，先在小组内共同探究，难以处理的，在班上共同研讨 学生可能提出的问题以下： ①三峡给作者的感觉怎样？ ②写三峡的四季风光，为何从“山”写起？ ③三峡奇观那么多，作者没有关键描绘，而是几笔带过了三峡的山势，这么写的用意是什么？ ④在这篇文章中为何要写季节的景象，而不写其它呢？ ⑤文中的“良多趣味”是指哪些趣味？ ⑥从古到今，有很多名人写过三峡，为何郦道元笔下的三峡流传至今，她的文章妙在哪里？ ⑦为何文末引用诗句？作者为何要在最终以悲伤的文段结尾？ ⑧本文写得如此生动，又概括了三峡的特点，本文这么的题目是否有些枯燥呢？假如是，请你重拟一个题目 ⑨学过本文后，你眼中的三峡和古人眼中的三峡有何异同？ 4．老师指导，理清结构及写景次序 在熟悉了本文内容的基础上，你能领会文章的结构吗？ ①全文的结构有怎样的特点？ 明确：总分的结构先总写三峡的地貌，再写三峡不一样季节的壮丽景色，描绘得淋漓尽致。
②本文写水，为何不按春夏秋冬的次序来写？ 明确：写水，先写夏水，后写春、冬之水，因为夏水最盛，最险，最疾春、冬水流缓慢最终写秋水的悲凉按水势的涨落安排四季次序，顺势而下，入情入理 小结：本文作者用彩笔描绘了三峡的景致，表现了三峡的独特之美――奔放美、清幽美和凄婉美展示了祖国河山的雄伟奇丽、无限壮观的景象 五、拓展延伸 1．你还知道哪些历代文人眼中的三峡景象？可将课前搜集到的相关三峡的诗句、歌谣等展示出来，和全班同学共享 点拨： ①李白的《早发白帝城》：“ 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 ② 杜甫的《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来万里悲秋常作客，百年多病独登台 2．长江确实壮美，尤以三峡为甚，下面的几句诗各是写三峡中哪个峡的？分别写了什么美？多媒体展示相关三峡的诗句 ： ①朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 ②十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空 朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中 3．有些人认为三峡工程将会破坏三峡的美，你赞同这种说法吗？ 六、结束 在老师的讲解下，学生边听歌边欣赏“今天三峡”的图片，感受秀美山河，结束本课教学。
教学反思 文言文教学，若老师不注意引导和设计，很轻易使课堂陷入枯燥、死板的境地怎样从传统的字诂句训的束缚中解脱出来，使作品的情感价值目标得以充足表现，课前我着实进行了一番思索在《三峡》这篇优美的短文教学中我做了以上大胆的尝试，寻求到一个全新的互动式的文言文教学模式 在疏通文意以后，激励学生质疑，小组交流互动在课堂上学生深入探究，提问的热情高昂，没想到几位平时缄默不语的学生也提出了有价值的问题，如，你眼中的三峡和古人眼中的三峡有何异相同在生生互动、师生互动中，学生大胆地表露着自己的思想和看法，尽情地享受着学习的乐趣，课堂教学由此推向了高潮 当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，不论你课前怎样精心安排，课后遗憾仍然无法避免，如本节课上，仍有部分学生游离于内容之外，不能集中注意力等 xx/李莉 E-mail:lili79928@ 。