小学语文五年级下册课程纲要学校名称 青寨小学课程名称 九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册设计教师 刘静日 期 2014年2月6日适用年级 五年级总 课 时 108课时课程类型 必修课一、学情分析 本班共有学生29 人其中男生22 人，女生 7 人大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育二、课程目标课程目标是一切教学活动的出发点和归宿以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标以课程目标为标准进行自我矫正和教学评价 （一）识字与写字教学1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力注意防止和纠正错别字 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度能用毛笔书写楷书操作建议1.高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。
2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》 二）阅读教学1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容 3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思 4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息 6.扩展阅读面，拓展课外阅读 以下是8个专题的读写重点：一 、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子二 、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受三、 感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达四 、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法五 、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣六 、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告七 、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用八 、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法三）口语交际教学1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动乐于参加讨论，敢于发表自己的意见在稍作准备后能当众作简单的发言。
2．学会通过讨论策划活动、学习介绍自己 、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯四）习作教学1.进一步明确小学生作文的性质小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作培养观察、思维、表达三种能力2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实3.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文4.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁五）综合性学习综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告 三、教材分析这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书它为学生发展和教师成长提供了很大的空间一）教材结构本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”全册共有课文28篇，精读和略读各14篇这七组教材，每组由“导语” “课例”“口语交际·习作” “回顾·拓展”四部分组成。
在每组课文之后设“词语盘点”其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接” 本册教材还编排了两次综合性学习第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表生字表（一）是要求认识的200个字至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个二）教材特点1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展4．导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能5．顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化6．在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。
三）单元重点、难点第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受四、课程实施（一）识字与写字本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正二）阅读1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。
读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果2．通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法在课文中发现语言表达的特点在“交流平台”中总结某些规律性的东西3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略三）口语交际要激发兴趣，引起学生交流的欲望要创设特定的情境创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程要体现双向互动四）习作1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面习作讲评重在激励讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望2．加强平时练笔的指导一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合另一方面，把练笔延伸到日常生活中根据生活需要练笔应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力五）综合性学习本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：第一步：确定话题；第二步：获取资料；第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告五、课程内容单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1走进西部1、把握主要内容2、领悟表达方法1 草原2* 丝绸之路3 白杨 4* 把铁路修到拉萨去 口语交际·习作一 回顾·拓展一112永远的童年 体会词句表达的情感5 古诗词三首6 冬阳·童年·骆驼队7* 祖父的园子8 童年的发现9* 儿童诗两首 口语交际·习作二 回顾·拓展二143语言的艺术 感受语言表达的艺术10、 杨氏之子11、 晏子使楚12* 半截蜡烛13* 打口语交际·习作三 回顾·拓展三114他们让我感动1.领悟表达方法2.体会作者表达的思想感情14、 再见了，亲人 15* 金色的鱼钩16. 桥 17* 梦想的力量口语交际·习作四 回顾·拓展四115中国古典名著之旅1.把握主要内容2.感受人物形象18 将相和19 草船借箭20* 景阳冈 21* 猴王出世口语交际·习作五 回顾·拓展五116走进信息世界综合性学习一、走进信息世界信息传递改变着我们的生活二、利用信息，写简单的研究报告87作家笔下的人 感受人物形象，体会描写人物的方法22 人物描写一组23* 刷子李24* 金钱的魔力 口语交际·习作七回顾·拓展七98异域风情1.把握主要内容2.领悟表达方法25 自己的花是让别人看的26 威尼斯的小艇27* 与象共舞28* 彩色的非洲口语交际·习作八回顾·拓展八11六、课程评价(一)评价氛围民主化，注重和谐性 重建一种民主的评价文化。
评价不应是惟考试论的、标准化的、惟一的，而应该是个性思考的、开放的，是一种文化氛围这就要求我们全面地去评价每一个孩子要善于发现、分析和总结孩子的点点滴滴，一切为孩子的快乐成长而努力教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的、和谐的人际关系民主式的评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学生的自我反馈和自我评价能力，促进认知的形成和发展对在语文教学中，学生有不同的感悟和不同的理解，教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维，应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心二)评价主体多元化，注重互动性 新课标指出“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。
教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力、学习的态度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气这样使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展三)评价时间灵活化，注重成效性 评价还是一种潜能力的发展在课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时的给予评价在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上激励了学生发言的积极性但教师权威性的评价，常常是“盖棺论定”、“一锤定音”，容易挫伤学生深入探究的积极性，助长其学习上的依赖性而延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是参与学生的讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生自己去发现、去分析、去论证七、所需条件本册教科书有多种辅助教材包括教师教学用书、写字教材、投影片、多媒体、教案、班班通教学媒体等教学条件。