如何开发教师培训课程-参与式课程开发指南读书汇报

2 0 1 0 级 远 程 方 向 吴 甜 甜 写 作 目 的 作 用 ： 培 训 是 许 多 发 展 项 目 的 重 要 环 节 ，好 的 培 训 是 学 员 获 得 新 知 识 ， 新 技 能 ， 新态 度 的 重 要 方 式 现 状 ： 很 多 培 训 没 有 起 到 必 要 的 效 果 ， 受训 人 的 行 为 没 有 明 显 改 变 三 个 案 例1非 正 规 学 习 ：孩 子 学 走 路 ，玉 米 农 判 断玉 米 成 熟 2在 指 导 下 学习 ： 木 工 的学 徒 制 3通 过 正 规 的 培训 课 程 学 习 ：政 府 为 社 区 卫生 工 作 者 组 织一 系 列 培 训 目 标 读 者参与培训课 程 开 发人 力 资 源 开 发 第 一 部 分 ： 重 点 概 念 与 问 题第 二 部 分 ： 实 施 ： PCD的 实 践 第 一 章 ： 参 与 式 课 程 开 发 什 么 是 PCD？ 什 么 是 课 程 开 发 ？ 为 什 么 课 程 开 发 必 须 是 参 与 式 的 ？ 谁 来 参 与 ， 为 什 么 ， 有 关 方 面 在 PCD中 的 角 色 ？ 为 什 么 需 要 参 与 ？ 参 与 在 实 践 中 意 味 着 什 么 ？ PCD面 临 的 挑 战 ？ PCD循 环 系 统 -行 动 框 架 ？第 一 章 ： 参 与 式 课 程 开 发 什 么 是 PCD? PCD(participatory Curriculum Development) PCD的 优 势 ： 1、 在 培 训 者 和 其 他 有 关 人 员 之 间 建 立 工 作 伙 伴关 系 2、 提 升 了 参 与 度 与 责 任 感 3、 通 过 参 与 ， 受 训 人 员 可 以 更 有 效 的 学 习 什 么 是 课 程 开 发 ？ 培 训 组 织 者 或 教 学 机 构 在 教 学 计 划 和 教 学指 导 方 面 所 做 的 一 切 工 作 。

课 程 开 发 是 教 学 过 程 的 核 心 四 件 主 要 的 事 情 ：1、明 确需 求 2、做 好培 训计 划 3、实 施培 训 4、评 估培 训效 果所 有 事 情 都 必 须 以 参 与 的 方 法 进 行 为 什 么 课 程 开 发 要 是 参 与 式 的 ？ 你 将 会 有 更 多 机 会 跟 学 员 和 相 关 人 员进 行 讨 论 和 反 思 你 将 能 更 便 捷 地 与 其 他 组 织 和 机 构 建立 联 系 ， 从 而 更 好 的 共 享 资 源 ， 也 使课 程 更 切 合 当 地 的 实 际 情 况 发 言 权 少 的 群 体 和 个 体 能 从 培 训 中 获 益更 多 新 的 交 际 方 式 能 使 培 训 更 有 活 力 有 关 人 员 的 责 任 感 更 强 ， 积 极 性 更 高为 什 么 课 程 开 发 要 是 参 与 式 的 ？ 被 动 的 听 众如 果 采 用 PCD方 法 ， 培 训 将 更 有 效 ， 学 员 在培 训 中 学 到 的 知 识 以 及 由 此 引 起 的 行 为 上 的改 观 将 会 保 持 得 更 久 主 动 的 听 众 WHO外 部 内 部政 策 制 定 者政 治 家 和 教 育 行 政 官 员教 育 专 家雇 主 /专 业 团 体客 户资 助 方以 前 的 学 员利 益 集 团父 母图 书 出 版 商 培 训 机 构 行 政 人 员 和 管 理 者教 师 和 培 训 者学 员 /受 训 人 员 /学 生课 程 开 发 者辅 助 或 支 持 人 员 为 什 么 要 参 与 ？在 教 育 领 域 中 ， 首 先 采 用 参 与 式 方 法 的 有 ： 社 区 本 位 学 习 ； 参 与 式 课 程 开 发 国 民 教 育 体 验 式 学 习 远 程 学 习 扩 大 受 教 育 途 径 的 种 种 试验 参 与 在 实 践 中 意 味 着 什 么 ? 课 程 开 发 不 应 该 只 是 个 人 的 领 导 每 个 人 的 世 界 观 价 值 观 不 同 ， 我 们 应 该 尊 重 ， 求 同 存 异 所 有 有 关 方 面 都 有 可 取 之 处 。

每 个 人 都 有 自 己 的 知 识 体 系 ， 我 们 应 相 互 尊 重 ， 相 互 学习 参 与 的 过 程 是 积 极 的 ， 是 许 多 人 一 起 集 体 学 习 的 过 程 ，参 与 的 结 果 是 个 人 的 知 识 体 系 产 生 变 化 参 与 可 能 遇 到 的 挑 战 时 间 、 资 源 ， 花 销 ， 难 以 集 中 ， 平 等 交 流 困 难 ， 怀 疑 对 策 ： 搭 建 平 台 ， 明 确 分 工 ， 告 知 目 的 ， 虚 心 求教 ， 分 组 收 集 意 见 ， 重 新 整 合 一 、 清 晰 地 勾 勒 出 参 与 式 课 程 开 发 各 个 阶段 的 特 点 和 主 要 工 作 内 容 ， 提 供 参 考 二 、 PCD系 统 是 循 环 的 监 控 和 评 估 体 系 应该 及 早 开 发 出 来 三 、 不 同 情 况 下 的 工 作 步 骤 不 一 样 四 、 PCD需 要 外 部 的 支 持 和 激 励 作 为 动 力 学 习 是 如 何 产 生 的 ？ 教 与 学 的 理 论 成 人 是 如 何 学 习 的 学 习 风 格 学 与 变 总 结 第 二 章 ： 学 习 、 改 变 与 课 程 设 计 回 顾 三 个 案 例 1、 无 意 识 ， 有 学 习 动 机 ， 积 极 参 与 。

2、 有 意 识 ， 关 注 结 果 ， 指 导 式 的 3、 受 训 人 无 权 利 干 涉 ， 被 动 学 习 教 与 学 的 理 论 行 为 主 义 认 知 主 义 建 构 主 义理 论 的 作 用 ： 帮 助 推 断 或 预 测 在 某 种 环 境 下 发生 某 件 事 情 或 某 个 行 为 会 有 什 么 样 的 结 果 成 人 是 如 何 学 习 的 ？ 具 有 丰 富 的 经 验 ， 根 据 需 要 确 定 学 习 需 求 ， 自 主 期 望 能 学 以 致 用 能 从 别 人 的 经 验 中 学 习 ， 需 要 互 动 式 的 培训 方 法 需 要 有 安 全 感 的 学 习 环 境 成 人 有 效 学 习 的 四 个 主 要 步 骤 体 验 反 思 （ 质 疑 ） 思 考 行 动 （ 测 试 ） 重 复 上 述 循 环 ， 学 员 的 思 想 和 行 为 就 会 逐 渐 发 生 变 化 这 本 来 就 是 教 育 应 该 达 到 的 目 的 体 验 对 体 验 进 行批 判 式 反 思 （ 质 疑 ）行 动 一 般 原 则 进 一 步 的批 判 式 反 思搜 索 与选 择 四 种 学 习 风 格 实 用 主 义 者乐 于 尝 试 新 鲜 事物 ， 不 需 示 范 ，愿 意 自 己 尝 试 反 思 者准 备 好 了 再 行 动 ，喜 欢 指 导 和 管 理别 人理 论 家喜 欢 研 究 理 论 ，努 力 揭 示 事 情 背后 的 原 因 ， 他 们不 关 心 理 论 在 实 践 中 的 运 用 实 践 主 义 者喜 欢 将 所 学 东西 用 到 实 践 中 ，喜 欢 看 示 范参 与 式 学 习 风 格 使 这 一 切 成 为 可 能 。

如 何 把 体 验 式 学 习 和 我们 对 于 学 习 风 格 的 理 解结 合 起 来 ， 使 学 习 过 程更 为 有 效 ？体 验 式 学 习 循 环 描 述 对 教 学 的 启 示体 验 学 员 获 得 新 、 技 能或 态 度 情 境听 课 ： 讲 座 、 报 告 、师 范 、 电 影 、 计 算机 辅 助 教 学参 与 式 ： 角 色 扮 演 、游 戏 、 模 拟 等实 地 考 察 、 访 问 实 用 型对 体 验 进 行批 判 式 反 思 （ 质 疑 ） 对 所 体 验 的 内 容 进行 反 思 ， 对 获 得 的信 息 进 行 加 工 个 人 反 思 、 小 组 讨论 、 案 例 分 析 等 反 思 型思 考 （ 一 般 性 原 则 ） 思 考 新 学 的 知 识 和技 能 与 自 身 的 环 境和 情 况 有 什 么 关 系 ，以 及 如 何 能 在 其 他情 景 中 应 用 新 知 识 你 是 如 何 理 解 的 ？你 将 如 何 应 用 ？等 理 论 型行 为 （ 测 试 /行 动 ） 新 知 识 实 践 新体 验 积 极 运 用 新 知 识 解决 实 际 问 题 实 践 型 把 知 识 灌 进 空 空 的 脑 子 里学 员 的脑 子 里到 底 有什 么 ？ 知 识 能 否 从 一 个 地方 导 入 （ 或 者 传 输到 ） 另 一 个 地 方 ？是 谁 “ 举 着 ” 这 “ 罐 ”知 识 在 倒 ？ 惩 罚 和 奖 励1、 都 不 能 激 发 学 员 的 学 习 积 极 性2、 受 过 惩 罚 的 人 往 往 会 去 惩 罚 和 压 迫 别 人 。

3、 学 习 不 是 机 械 活 动 ， 奖 励 只 能 让 学 员 迷 惑 ， 使他 们 自 己 搞 不 清 楚 自 己 为 什 么 要 学 和 想 学 什 么 最 好 避 免 使 用 惩 罚 和 奖 励 实 施 ： PCD的 实 践 第 一 章 ： 现 状 分 析 /培 训 需 求 分 析 第 二 章 ： 开 发 课 程 标 准 或 框 架 第 三 章 ： 规 划 并 开 发 详 细 课 程 第 四 章 ： 实 施 /采 用 新 课 程 第 五 章 ： 开 发 并 完 善 PCD的 评 估 系 统 第 六 章 ： 维 持 PCD过 程 良 性 循 环 第 一 章 ： 现 状 分 析 /培 训 需 求 分 析PCD研 讨 会 的 准 备 1、 合 适 的 时 间 2、 合 适 的 地 点 3、 编 制 一 个 会 议 安 排 草 案 ， 尽 早 发 放 ， 并手 机 反 馈 信 息 ， 进 行 必 要 的 修 改 草 案 的 内 容 ： 简 短 说 明 组 织 会 议 的 原 因 ， 目 的 预 期 成 果 与 会 人 员 名 单 会 务 安 排 日 程 安 排第 一 章 ： 现 状 分 析 /培 训 需 求 分 析 初 次 见 面 的 小 游 戏1、 卡 片2、 自 我 介 绍 ： 一 句 话 介 绍 自 己 的 名 字 一 句 话 介 绍 自 己 的 单 位 一 句 话 介 绍 自 己 想 通 过 研 讨 学 到 的 东 西3、 两 人 一 组 ， 互 访 三 分 钟 ， 每 个 人 向 大 家 介 绍 自 己 的 同 伴4、 在 会 场 中 找 自 己 不 认 识 的 人 去 采 访 ， 然 后 向 组 员 介 绍 。

5、 自 我 介 绍 也 可 以 采 用 图 表 的 形 式 ， 贴 在 墙 上 来 进 行 6、 请 每 个 人 模 仿 反 映 自 己 性 格 的 东 西 7、 跟 屋 子 里 的 每 个 人 打 招 呼 以 教 师 为 中 心以 学 员 为 中 心课 程 开 发 教 学 方 法自 上 而 下 参 与 式 准 备 一 张 大 纸 ， 在 矩 阵 中 用 “ ” 表 示 目 前 课 程 开 发 和 教学 的 实 际 情 况 画 完 之 后 讨 论 这 幅 图 用 圆 圈 表 示 希 望 看 到 的 情 况 ， 比 如 5年 后 总 结 特 殊 摆 放 位 置 的 人 不 妨 谈 谈 自 己 的 感 想 以 教 师 为 中 心以 学 员 为 中 心课 程 开 发 教 学 方 法自 上 而 下 参 与 式+ + + + + + 以 教 师 为 中 心以 学 员 为 中 心课 程 开 发 教 学 方 法自 上 而 下 参 与 式 大 家 对 培 训 的 期 望有 利 因 素目 前 的 情 况 将 来 的 情 况不 利 因 素 相 关 方 分 析 哪 些 方 面 是 培 训 课 设 计 工 作 中 的 关 键 。

有 关 方 面 的 兴 趣 点 及 对 PCD循 环 系 统 的 潜 在影 响 各 方 之 间 的 关 系 各 方 之 间 潜 在 的 利 益 冲 突 有 关 方 在 不 同 阶 段 的 参 与 程 度 相 关 方 分 析 最 好 放 着 课 程 开 发 的 初 期 组 织 相 关 方 分 析 列 出 所 有 的 有 关 方 面 ， 并 尽 量 具 体 划 分 为 内 部 和 外 部 确 定 相 关 方 的 利 益 冲 突 点 分 析 有 关 方 之 间 的 关 系 评 估 课 程 开 发 /提 供 培 训 对 有 关 方 面 的 利 益会 有 什 么 样 的 影 响 绘 制 表 格 有 关 方 面 有 关 方 面 所 关 心 的 问 题 改 革 有 关 方 面 利 益 的 影 响A） 外 部B） 内 部 重 要 性 和 影 响 力 矩 阵A BC D很 重 要不 重 要 影 响 力 小 影 响 力 大 PCD 为 一 二 年 级 的编 写 新 教 材 及教 师 指 导 手 册 ，这 是 研 讨 会 进 行相 关 方 分 析 后 的表 格 参 与 方 式 通 知 咨 询 合 作 伙 伴 控 制 /决 策在 PCD方 法的 各 阶 段现 状 分 析 与培 训 需 求目 标规 划 与 发 展实 施发 展 与 评 估 研 讨 会 结 束 总 结要 做 的 事 谁 来 做 什 么 时 候 做 在 什 么 地 方 做 责 任 现 状 分 析 维 恩 图 SWOT分 析内 外 部 形 势 进 行 比 较促 使 更 好 的 了 解 自 身 的 实 际 情 况 和 所 处 的 环境成 为 行 动 或 者 决 策 的 基 础 优 势 ， 劣 势 内 部 ； 机 遇 ， 挑 战 外 部优 势 (strength) 劣 势 （ weakness）机 遇 （ opportunity） 挑 战 （ threats） TNA KSAB Knowledge， SkillsAttitudes， Beliefs 要 想 设 计 出 有 效 的 培 训 ， 就 要 了 解 人 们 对 KSAB方 面 的 需 求 并 找 到 最 能 满 足 这 些 需 求 的 应 对 方法 。

确 认 并 分 析 培 训 需 求 就 是 培 训 需 求 ， 简 称TNA（ training needs assessment） TNA如 何 操 作 确 定 受 训 者 所 在 单 位 的 需 求 分 析 工 作 环 境 或 工 作 本 身 仔 细 考 虑 并 规 定 工 作 的 构 成 要 素 ， 了 解 如 何 才 能达 到 标 准 ， 明 确 培 训 能 解 决 的 问 题 ， 决 定 培 训 的 模 式 ， 把培 训 需 求 按 照 优 先 级 进 行 排 列 了 解 个 人 的 培 训 需 求 TNA的 部 署 与 策 略 培 训 需 求 的 层 次组 织 机 构 、 工 作 本 身 、 个 人数 据 收 集 ： 访 谈 法 ； 数 据 分 析 ： 如 下 表目 标 群 已 有 的 将 来 所 需 要 的知 识 技 能 态 度 /信 念 知 识 技 能 态 度 /信 念123 第 二 章 ： 开 发 课 程 标 准 或 框 架有 关 方面 的 参与 决 定 培训 课 程类 型 回 顾 现行 课 程 设 计 课程 框 架 人 力 资 源 现 有 课 程 的 内 容 教 学 方 法 入 学 基 本 要 求 经 济 或 物 质 方 面 的 要 求 现 有 课 程 的 决 策 和 管 理 环 境 培 训 学 校 与 其 他 学 校 的 关 系回 顾 现 行 课 程 教 学 目 的 宏 观 教 学 目 标 微 观 第 三 章 ： 规 划 并 开 发 详 细 课 程 确 定 详 细 的 教 学 目 标 决 定 培 训 课 程 的 内 容 、 方 法 和 材 料 做 培 训 和 预 算 教 学 目 标 表 述 的 是 学 员 成 功 学 完 课 程 之 后应 该 能 做 什 么 ， 行 为 上 有 可 见 的 变 化 。

事 先 把 培 训 后 希 望 看 到 的 教 学 效 果 告 诉 学员 是 对 的 ！ 让 学 员 参 与 到 教 学 目 标 设 定 的 工 作 中 来 如 何 表 述 教 学 目 标四 个 基 本 原 则 ： 从 学 员 的 角 度 给 预 期 的 行 为 命 名 预 期 行 为 发 生 的 条 件 或 限 制 因 素 提 供 一 个 行 为 标 准SMART原 则specific ， measurable ，attainable， realistic， time-bound 三 个 维 度 ：认 知 :知 道 ， 理 解 ， 应 用 ， 分 析 ， 综 合 ， 评 价情 感动 作 技 能 常 见 的 教 学 方 法 实 践 性 活 动 问 与 答 讲 座 与 报 告 图 示 法 个 体 练 习 及作 业 讨 论 解 决 问 题 示 范 小 组 活 动 案 例 研 究 项 目 角 色 扮 演 实 验 模 拟 参 观 第 四 章 ： 实 施 /采 用 新 课 程 备 课 授 课 过 程 中 ， 如 果 需 求 变 了 ， 你 该 如 何 应 对 实 施 新 课 程 ： 教 学 方 法 实 施 新 课 程 ： 教 学 方 法 黑 板 （ 白 板 ） 讲 解 头 脑 风 暴 组 织 分 组 及 小 组 活 动 滚 雪 球 时 间 ： 30 40分 钟 步 骤 ： 确 定 讨 论 问 题 两 人 一 组 讨 论 5 10分 钟 小 组 之 间 两 两 组 合 （ 4人 小 组 ） 5 10min 继 续 两 两 组 合 （ 8人 小 组 ） 5 10min 各 小 组 汇 报 旋 转 木 马 时 间 ： 30分 钟 步 骤 ： 确 定 小 组 问 题 68人 一 组 每 个 人 3个 idea 顺 时 针 传 给 旁 边 的 学 员 读 读 别 人 的 想 法 ， 再 加 上 一 条 自 己 的 想 法 继 续 传 完 一 圈 ， 回 到 自 己 手 中 。

标 出 自 己 喜 欢 的 几 条 ， 然 后 再 传 一 圈 回 到 自 己 手 中 ， 把 标 记 喜 欢 最 多 的 几 条 抄 下 来 集 体 讨 论 这 些 观 点 玻 璃 鱼 缸 简 短 的 集 中 讨 论 三 人 一 组 ， 讨 论 出 五 个 答 案 ， 时 间 8分 钟 五 人 一 组 ， 讨 论 四 个 答 案 ， 时 间 为 10分 钟 六 个 人 一 组 ， 讨 论 出 三 个 答 案 ， 时 间 7分 钟 第 五 章 ： 开 发 并 完 善 PCD的 评 估 体 系 PCD中 的 评 价 指 什 么 我 们 为 什 么 要 评 价 培 训 那 些 人 应 该 参 与 课 程 评价 我 们 到 底 应 该 评 价 什 么 评 价 方 法 评 价 课 程 的 方 法 评 价 学 习 评 价 工 具 评 价 态 度 和 信 念 评 价 培 训 问 卷 输 入 成 果过 程环 境CIPP评 价 模 式 stufflebeamContext， Input， Process， Product C环 境 如 ： 该 门 课 程 与 其 他课 程 的 关 系 该 门 课 程 是 否 与 工 作需 求 相 结 合 I输 入 如 ： 学 员 的 入 学 水 平 共 有 多 少 学 员 P过 程 如 :学 员 的 课 业 负 担 多重 ？ 学 习 方 面 遇 到 了 什 么问 题 ？ P成 果 如 ： 有 没 有 非 正 式 的的 课 程 考 核 评 价 课 程 的 方 法 与 学 员 讨 论 非 正 式 聊 天 或 观 察 单 独 访 谈 学 员 评 价 表 请 同 事 来 听 你 的 课 把 你 的 课 录 下 来 单 位 的 存 档 资 料 与 学 员 签 订 谢 意 行 为 考 核 问 卷 自 我 评 价 卷 面 测 试 评 价 培 训参 与 方 法 组 织 内 容准 备新 事 物结 果 * * * * * * * 蜘 蛛 网所 用 材 料 协 导 员 风 格 情 绪 表 + + + + + + + + + + + + + + + + + + 书 面 评 语 肯 定 的 话 写 在一 种 颜 色 上建 议 的 话 写 在一 种 颜 色 上 过 程 与 结 果 高 高低 对 结 果 的 满 意 度对过程的满意度 + + + + + + 问 卷 第 六 章 维 持 PCD过 程 良 性 循 环 反 思 和 回 顾 的 必 要 性 把 体 会 记 录 下 来 并 与 他 人 分 享 案 例 见 书 THANK YOU！ 汇 报 人 ： 吴 甜 甜本书对于我们设计教师培训课程有什么启示？在企业培训中，关注教师培训课程。