龙湾区 永中二小 小学语文学科备课稿备课人：周婷婷 课题 植物妈妈有办法课型第一课时上课日期 9月 11 日（星期 五 ）课时目标学会本课12个生字，读准字音、掌握字形、了解字意会写“娃、洼”等6个生字语境中掌握“得”的读音用“如果……就“说话练习重难点识字写字教学核心任务读准字音、掌握字形、了解字意会写“娃、洼”等6个生字教学过程计一．学习第一段、引入课题1、（课件出示第一段）教师引读师：请大家读一读，有没有什么不懂的地方？还有什么问题？2、理解“四海为家”四海：到处）3、学习“旅”字（旅行 旅游）4、指导多音字“为”的两个读音5、指导朗读第一小节读出疑问的语气揭示课题：是啊！植物没有脚，也没有翅膀，他们该怎么告别妈妈，去寻找自己的家呢？诶，植物妈妈可聪明了！她们有自己的办法，让我们一起去看一看吧！板书：植物妈妈有办法二．初读课文，学习生字词1．自由读课文，圈出生字，读不通的句子多读几遍，标出小节数2、出示生词指名读，小老师领读正音：“知识”轻声“山洼 娃娃”学习多音字“得”的三个读音，读准三个句子。
1）孩子如果长大，就得告别妈妈，四海为家 （2）大自然里有许多知识，粗心的小朋友却得不到它3）蒲公英的种子飞得多远哪！ 3．正音，读课文4、再读课文：再读课文，圈一圈，课文介绍了哪几位植物妈妈的好办法？出示：课文讲了（ ）（ ）和（ ）这三种植物妈妈传播种子的好办法蒲公英 苍耳 豌豆的图片及名字）教学生字：蒲 苍（都是植物所以都是草字头；两个又是形声字三、巩固练习1、出示字卡，开火车，为生字扩词2、说话：如果……就四、指导书写已、甲、豆、识、纷、经重点区分：已、己两个字，已经的已半出头，自己的己不出头交待：已、甲、豆为独体字纷、经，指导写好绞丝旁五、作业背诵第一段 随笔板书设计 蒲公英 植物妈妈有办法 苍耳 豌豆 龙湾区 永中二小 小学语文学科备课稿备课人： 周婷婷 课题 植物妈妈有办法课型第二课时上课日期 9月 11 日（星期 五 ）课时目标正确流利朗读课文，背诵课文 ；分散识字＼会写“娃 洼 如 好”几个“苍耳妈妈为孩子准备了（ ）， 孩子（ ）离开妈妈。
这样的句式中了解文中蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法看图、换词等方法理解“纷纷、铠甲”意思积累抄写AABB词语重难点朗读课文，书写生字教学核心任务了解文中蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法教学过程计一、复习导入 词语认读齐背第一小节通过上节课的学习，我们知道了课文向我们介绍了哪几位的植物妈妈的办法？（蒲公英 苍耳 豌豆）二、学习2——4小节（一）自由朗读第234小节，想一想哪位植物妈妈最能干，她传播种子的办法好在哪里？（二）学习第二小节1、蒲公英是怎样传播的？（板书：风力）2、出示图片：让学生进行对比理解降落伞（认识：降）3、理解“纷纷”：拿起纸屑轻轻地吹，引导学生观察，这里一片，那里一片，所有的纸屑慢慢地从空中飘走了用“纷纷”说一句话4、发散思维：假如你就是一颗蒲公英种子，你要乘着风到哪儿去呢？蒲公英娃娃飞呀飞， 有的孩子飞到了（ ）， 有的孩子飞到了（ ），还有的孩子飞到了（ ）就这样，蒲公英娃娃离开了妈妈（四海为家）5、指导朗读好自由啊，闯荡世界了，真勇敢)（三）学习第三小节（1）提示：植物可以借助什么传播种子？出示铠甲图（板书：动物）（2）动画演示（3）理解词语“挂住”（换词：粘住）（4）说话练习：苍耳妈妈为孩子准备了（ ）， 孩子（ ）离开妈妈。
5）指导朗读四）学习第四小节1、动画演示：豌豆传播种子的画面（板书：太阳）2、句式比较：豆荚炸开，孩子们离开妈妈啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈追问：第二句好在哪里？（有声音，动作，开心的心情）3、说话练习：豌豆妈妈为孩子准备了（ ）， 让孩子（ ），豆荚炸开，孩子（ ）离开妈妈五）教师小结：蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法多有意思呀！让我们来记一记苍耳妈妈为孩子准备了（ ）， 孩子（ ）离开妈妈豌豆妈妈让孩子（ ），豆荚炸开，孩子（ ） 离开妈妈蒲公英妈妈为孩子准备了（ ）， 孩子们（ ）离开妈妈 就这样孩子们离开妈妈，（ ）三、学习第五节过渡：植物妈妈是不是只有这几种办法呢？出示第五小节师：读好之后你知道了什么？学生反馈积累叠词：许许多多 高高兴兴 进进出出粗心——细心：粗心的小朋友却得不到它 ）的小朋友能得到它四、书写指导：娃 洼 如 好着重指导：娃、洼两个字的右半部分是先写一个土字再写一个土字，而不是先写四个横再写一个竖如、好中的女字旁提不要出头五、作业背诵课文、抄写课后词语请同学们自已去观察，去查找还知道哪些植物妈妈用些什么办法传播种子？ 随笔板书设计 蒲公英 风力植物妈妈有办法 苍耳 动物豌豆 太阳反思本篇课文的内容有趣，以生动形象的拟人手法，为孩子们介绍了植物传播种子的方法。
在识字教学上，我通过随文识字的方法，让孩子在具体情境中掌握，第二节课回顾时，发现孩子大部分掌握扎实在“识”的读音上，孩子有部分会读成轻声给“纷纷”造句的时候，孩子们开始还比较难理解后来，在课时二的时候，我通过吹碎纸片演示的方法，让孩子理解“纷纷”，从孩子们第二次的造句上来看，是掌握了在课文内容教学上，通过各种朗读的形式，感受语言的优美，找出种子传播的方法在这部分，我虽然采取了多种形式读，但是引导的语言还是比较生硬、简单，很难带孩子们进入情境，因此学生在朗读上没有多大提高。