新课标语文第七册教学计划一、 本册教材分析：本册教材分组编排全册共分8组每组包括导语、课例、语文园地三大部分教材继续按专题编组专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求课例由3—5篇课文组成课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇精读课文后有思考练习题略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读教材后面还附有8篇选读课文每个语文园地由5个栏目组成其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字，会写200字要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不认识的字均不注音生字注音用圆括号，多音字注音用方括号课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考二、具体教学内容及教学建议上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点一） 识字、写字教材与教学四年级上册的识字都是随课文安排。
无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决要求写的字只在精读课文中安排进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导二）阅读教材与教学四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸1． 练习朗读和默读朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点要通过反复实践，使学生逐步学会默读教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式2． 理解内容，体会感情四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方3． 领悟表达的方法通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法四年级上册教材的编写体现了这样的思想教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格教材中还特别安排了侧重学习表达的“作家笔下的动物”这一组，读了《白鹅》和《白公鹅》，我们会觉得两位作家笔下的白鹅，特点是那样相同，形象都栩栩如生，但表达方法和语言风格又迥然不同；老舍的《猫》和《母鸡》，都表达了作者的喜爱之情，但写法完全不一样，通过对比阅读，学生会受到很多启发。
对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程4． 积累语言语言的学习是个日积月累的过程学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写18篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分18篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯 5．向课外扩展延伸为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。
从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考以上五个方面，体现了精读课文的教学重点这是从整册教材来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背在词句的学习上不必多作要求三 ）口语交际教材与教学口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。
进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了讲成长故事，演成长故事外，还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议四 ）习作教材与教学四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次这八次习作，有四次与口语交际合并安排二是结合课文的学习，安排了四次小练笔语文园地”中安排的习作，有以下四个特点A在习作的类型上，兼顾了写实和写想象教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。
对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行 2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件3.重视习作以后的交流和展示课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。
再如，“语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力 4．注意引导学生修改自己的习作修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度所以，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导 当然，在中年级，引导学生修改自己的习作，要求不能过高课程标准在中年级的习作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句什么叫“有明显错误的词句”？不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方 习作教材的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神教师可以凭借教材，安排习作教学的过程进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作有的组的习作给学生多种选择，作后讲评时，要兼顾到供选择的几个方面。
例如，“成长的故事”那一组，有的写真实的成长故事，有的写“从《乌塔》想起的”，有的是针对来信写回信讲评时，既要兼顾这几个方面，还要适当突出一下对写信的评改，因为这是学生第一次练习写信，虽然不是每个学生都写，但要通过作后的交流与评改，使每个学生在怎样写信方面有所收获要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会五）综合性学习教材与教学综合性学习的主要特点，是学生的主体性教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手，又适当的思想教材中对综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示与三年级的教材相比，去掉了“综合性学习提示”这一步这体现了逐步放手的思想根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。
语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式展示台中提到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还会有更多的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录音，拍的照片等教师要提供舞台，让学生充分展示三、 本册教材的教学目标 本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标 本册学习要达到的主要目标: 1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯 2．会使用字典，词典，有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖 3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文 4．体会课文中关键词句表达情意的作用 5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意 6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料 7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容，并能简要转述能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达能把内容写得比较清楚，比较具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题四、班级情况分析402班原有46名学生，转进2名学生这个学期现有学生48名，其中男生有30人，女生有18人男生比较多，在管理上有点难度本地生16人，外地学生有32人，由于生活的特点和地区之间的经济差距存在着一定的差距相对而言，本地生的学生好教育，各方面基础都不错外地生较多，基础相对薄弱一点，因此存在的问题也很多所以，这学期狠抓学生的思想品德、心理素质,以及他们的学习成绩五、培优补差措施1、向学生进行思想品德、学习教育，端正学习态度，明确学习目的提高学习兴趣 ，使学生主动学习，提高学习成绩 2、根据优差生的实际情况制定学习方案：对于优秀生学习的主要目标放在奥林匹克试题、提高作文水平上，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上，在原有成绩的基础上有所提高不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁3、不定期地进行所学知识的小测验，对所学知识进行抽测，以便巩固已学的知识4、平常教育学生多看作文书、课外书，小记者多在《鄞州日报》上发表文章。
5、经常与家长联系，通过联系、家访、来访、发信息的形式，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进、提高学生的作业情况，培养学习兴趣，树立学生对学习的信心六、进度表周次教学内容备注第一周 1、观潮 2、雅鲁藏布大峡谷 刚开学第二周3、鸟的天堂 4、火烧云 园地一 第三周园地一 5、古诗两首 6、 爬山虎的脚第四周6、 爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅 8、世界地图引出发现的 第五周园地二 练习2 习作训练第二单元考试和分析 9、巨人的花园第六周十一长假休息7天第七周10、幸福是什么 11、去年的树 12小木偶的故事第八周园地三 练习3 习作训练 第三单元考试和分析 13、白鹅 第九周14、白公鹅 15、猫 16、母鸡 第十周园地四 第四单元考试和分析 期中测验期中测验第十一周17、长城 18、颐和园 19、秦兵马俑第十二周语文园地五 习作训练 第五单元考试和分析 20、古诗两首第十三周21、搭石 22、跨越海峡的生命桥 23、卡罗纳第十四周 24、给予是快乐 语文园地六 习作训练 第五单元考试和分析 第十五周 25、为中华之崛起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 27、乌塔第十六周28尺有所短 寸有所长 语文园地七 第七单元考试和分析 9、呼风唤雨的世纪第十七周 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙32、飞船上的特殊乘客第十八周语文园地八 习作训练 第八单元考试和分析 第十九周期末复习第二十周期末复习第二十一周期末考核。