人物传记 传记是记述人的生平事迹的一种重要文体阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见传记的种类传记的种类 1、自传或他传：、自传或他传：自传是自述生平事迹自传是自述生平事迹的实录（如鲁迅的的实录（如鲁迅的鲁迅自传鲁迅自传，沈从沈从文：逆境也是生活的恩赐文：逆境也是生活的恩赐），他传则是），他传则是他人撰写的（如他人撰写的（如杜甫：杜甫：“万方多难万方多难”中中成就的成就的“诗圣诗圣”鲁迅：深刻与伟大的鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和另一面是平和等），具有一定文学性，等），具有一定文学性，却不同于自传体小说却不同于自传体小说2、评传：、评传：一般的传记以记叙为主，还一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传有一类传记则记叙与评论各半，叫评传评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁它由传主、本事、有文学评论色彩的体裁它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成作者的思考与评析三要素构成。
传中有传中有评，评中有传，评传结合评，评中有传，评传结合”是其特点是其特点传要真实，评要中地传要真实，评要中地”是评传写作的基是评传写作的基本要求本要求如（如贝多芬：扼住命运的咽喉贝多芬：扼住命运的咽喉等）3、回忆录、回忆录 传记可分为不同的类别传记可分为不同的类别从叙述人称看从叙述人称看，传记可分为，传记可分为自传自传和和他传他传，前者是，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的作者自己撰写的，后者是他人撰写的根据篇幅的长短根据篇幅的长短，传记可分为，传记可分为大传大传和和小传小传从创作方法看从创作方法看，传记可分为，传记可分为史学性传记史学性传记和和文学性文学性传记传记从表达方式看从表达方式看，一般的传记一般的传记以记叙为主，还有一以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫类传记则记叙与评论各半，叫评传评传传记的特点传记的特点 1、同时兼具真实性和文学性、同时兼具真实性和文学性文学性传记也要达到艺术真实史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构2、概括性人物及人物事迹要有选择3、通俗性高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标及相应的能力层级有：读，其主要考查目标及相应的能力层级有：1、分析综合、分析综合C （1）筛选并整合文中的信息）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2、鉴赏评价、鉴赏评价D （1）评价文本的主要观点和基本倾向）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3、探究、探究F （1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解传记考查的切入角度 1、写什么？、写什么？（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
理解作者在文中的重要语句所要表达的含义2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质把握传主的形象，概括传主的精神品质2、怎么写和为什么这样写？、怎么写和为什么这样写？把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）中所运用的表现手法及其效果（作用）3、探究、探究探讨文本反映的人生价值和时代精神，能探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法考点例说（一）筛选并整合文中的信息（一）筛选并整合文中的信息 即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等例如：（2008年全国高考（海南、宁夏卷）第16题）盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（盛宣怀的教育思想和办学实践）（6分）解析：这道题是考查筛选并整合传记文本关键信息的能力。
本题包含两个问题，前者要求列述盛宣怀的办学主张，后者要求概括其教育思想，这要从其办学的具体主张的分析中来检视从文中可知，盛宣怀给北洋大学堂订了两条规则：一是不许“躐等”，即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具反映了他“学以致用”教育思想二）分析语言特色，把握文章结构，概括中心（二）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思意思 即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其在语言表达的风格，品味其写人、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用，揣摩其遣词造句的特点；能梳理传记的结构层次，把握叙事线索，区分主次、详略、疏密、繁简；能概括传记的主题思想明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点在此基础上结合具体文本加以辨别分析如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然我的早年生活我的早年生活【英】温斯顿丘吉尔 “每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫刚满刚满12岁，我就步入了岁，我就步入了“考试考试”这块冷漠的领地。
主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不这块冷漠的领地主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们喜欢的我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问的意愿总是占上风不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无我不知道的我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败入哈罗公学的入学考试是极其严格的校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽入哈罗公学的入学考试是极其严格的校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力这非常难得，因为拉丁文试卷宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编上的问题我一个也答不上来我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号号“1”，经过再三考虑，又在，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了的外面加上一个括号，因而成了1。
但这但这以后，我就什么也不会了我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，以后，我就什么也不会了我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷正是从这些表明我的学识水平的蛛丝最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学这说明，他能通过现象看到马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学这说明，他能通过现象看到事物的本质他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他事物的本质他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他结果，我当即被编到低年级最差的一个班里实际上，我的名字居全校倒数结果，我当即被编到低年级最差的一个班里实际上，我的名字居全校倒数第三而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而第三而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了相继退学了在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年正是由于长期在差班里待着，我在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸获得了比那些聪明的学生更多的优势。
他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生我只管把一般英语如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心句子的基本结构牢记在心这是光荣的事情几年以后，当我的那些因创作这是光荣的事情几年以后，当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差自然我倾向让孩子来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差自然我倾向让孩子们学习英语我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作们学习英语我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受但只有一件事我会强迫他们去做，那就为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受但只有一件事我会强迫他们去做，那就是不能不懂英语是不能不懂英语我一方面在最低年级停滞不前，而另一方面却能一字不漏地背诵麦考利的我一方面在最低年级停滞不前，而另一方面却能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗，并获得了全校的优胜奖。
这着实让人觉得自相矛盾我在几乎是全行史诗，并获得了全校的优胜奖这着实让人觉得自相矛盾我在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试就我在学校的名次来看，校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试就我在学校的名次来看，这次考试的结果出人意料，因为许多名次在我前面的人都失败了我也是碰巧遇这次考试的结果出人意料，因为许多名次在我前面的人都失败了我也是碰巧遇到了好运到了好运在考试中，将要凭记忆绘一张某个国家的地图在考试的前一天晚在考试中，将要凭记忆绘一张某个国家的地图在考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写有有“新西兰新西兰”国名的纸条接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜国名的纸条接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟不料，第二天考试中的第一道题就是：烂熟不料，第二天考试中的第一道题就是：“绘出新西兰地图绘出新西兰地图我开始了军旅生涯这个选择完全是由于我收集玩具锡兵的结果我有近我开始了军旅生涯这个选择完全是由于我收集玩具锡兵的结果我有近1500个锡兵，组织得像一个步兵师，还下辖一个骑兵旅。
我弟弟杰克统领的则是个锡兵，组织得像一个步兵师，还下辖一个骑兵旅我弟弟杰克统领的则是“敌军敌军”但是我们制定了条约，不许他发展炮兵这非常重要！但是我们制定了条约，不许他发展炮兵这非常重要！一天，父亲亲自对一天，父亲亲自对“部队部队”进行了正式的视察所有的进行了正式的视察所有的“部队部队”都整装待都整装待发父亲敏锐的目光具有强大的威慑力他花了发父亲敏锐的目光具有强大的威慑力他花了20分钟的时间来研究分钟的时间来研究“部队部队”的阵容最后他问我想不想当个军人我想统领一支部队一定很光彩，所以我马的阵容最后他问我想不想当个军人我想统领一支部队一定很光彩，所以我马上回答：上回答：“想现在，我的话被当真了多年来，我一直以为父亲发现了我具现在，我的话被当真了多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的有天才军事家的素质但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧他自己也只是最近才升到下议院议长和财政大臣的职位，而且一直处在政聪慧他自己也只是最近才升到下议院议长和财政大臣的职位，而且一直处在政治的前沿不管怎样，小锡兵改变了我的生活志向，从那时起，我的希望就是考治的前沿。
不管怎样，小锡兵改变了我的生活志向，从那时起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院再后来，就是学军事专业的各项技能至于别的事情，入桑赫斯特皇家军事学院再后来，就是学军事专业的各项技能至于别的事情，那只有靠自己去探索、实践和学习了节选自温斯顿那只有靠自己去探索、实践和学习了节选自温斯顿丘吉尔丘吉尔丘吉尔自丘吉尔自传传）【补充介绍】温斯顿丘吉尔（18741965）英国传记作家，历史学家，政治家生于牛津附近的布莱尼姆宫祖父马博罗将军在战争中立有赫赫战功父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣他从小便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏1893年勉强考入桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获军官资格战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣、内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过军需大臣20世纪30年代，由于法西斯势力的崛起，欧洲形势日益紧张，丘吉尔坚决反对英法等国的绥靖政策，成为强硬派领袖。
他到处发表演说，揭露战争的危险他的演说滔滔雄辩，警句迭出，被公认为出类拔萃的大演说家1939年，第二次世界大战爆发1940年，他临危受命，出任首相，领导英国人民保卫英伦三岛，并积极展开外交活动，与美苏结盟，形成国际反法西斯统一战线，为反法西斯战争的最后胜利做出重大贡献1、举例分析这段传记的语言特色举例分析这段传记的语言特色参考答案】这段自传的语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲例如【参考答案】这段自传的语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲例如“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的我本来愿意我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知作者通过对照，作者通过对照，显得滑稽可笑又如显得滑稽可笑又如“正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学这说明，他能通过现象看到事物的本博士断定我有资格进哈罗公学上学这说明，他能通过现象看到事物的本质作者大词小用、庄词谐用，十分幽默再如作者大词小用、庄词谐用，十分幽默。
再如“实际上，我的名字居全实际上，我的名字居全校倒数第三而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或校倒数第三而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了其他原因而相继退学了作者用委婉的方式写出他倒数第一的事实，让人作者用委婉的方式写出他倒数第一的事实，让人忍俊不禁忍俊不禁2、结合选段的叙述，试分析丘吉尔将会如何评价他早年所受到的教育，他的、结合选段的叙述，试分析丘吉尔将会如何评价他早年所受到的教育，他的心态怎样心态怎样?【参考答案】丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以【参考答案】丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉尔对那种教育方式的否定一个拉丁文和数学很差的学生并不就体会出丘吉尔对那种教育方式的否定一个拉丁文和数学很差的学生并不就是是“差生差生”，只是他的兴趣可能在历史、诗歌和写作方面如威尔登校长那，只是他的兴趣可能在历史、诗歌和写作方面如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就丘吉尔对待过去的心态是坦然乐样宽容地对待他们，他们将来也会有成就丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的，这从文章的语言特色中能体会出来。
观的，这从文章的语言特色中能体会出来3、丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家、历史学家、丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家请结合全文和政治家请结合全文和“补充介绍补充介绍”，简要谈谈你从中受到的启发，请分条，简要谈谈你从中受到的启发，请分条列举（可联系自身实际）列举（可联系自身实际）参考答案】（【参考答案】（1）要有自己的爱好并努力学习和奋斗丘吉尔尽管拉丁语、）要有自己的爱好并努力学习和奋斗丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不好，但历史、文学、母语成绩很好希腊语、数学成绩不好，但历史、文学、母语成绩很好2）父母应尊重孩）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子选择生活志向丘吉尔的父亲见丘吉尔喜欢军事游戏，子的兴趣爱好并为孩子选择生活志向丘吉尔的父亲见丘吉尔喜欢军事游戏，就同意他进军事学院就同意他进军事学院3）要刻苦自学如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了）要刻苦自学如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足总之，历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足总之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、实践和学习。
人要有理想，并靠自己的努力去探索、实践和学习三）分析文章的文体基本特征和主要表现手法（三）分析文章的文体基本特征和主要表现手法 即细读全文，能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，如自传、评传等一般写作特点传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进、有双线并行，从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看，有引用、比喻等等了解传记常用的表现手法，要结合文本加以判断分析传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量2008年高考山东卷）我所认识的梁漱溟我所认识的梁漱溟 我是在梁先生于重庆北碚创办我是在梁先生于重庆北碚创办“勉仁学院勉仁学院”时（时（1948年）认识年）认识他的勉仁勉仁”是梁先生的书斋名，取儒家是梁先生的书斋名，取儒家“勉于行仁勉于行仁”的意义；的意义；先前他也以先前他也以“勉仁勉仁”办了一所中学我是在建校以后去的，在那里办了一所中学。
我是在建校以后去的，在那里待了一年多，所以对梁先生的学问与人格也有一些了解待了一年多，所以对梁先生的学问与人格也有一些了解他是个了不起人物他是个了不起人物，从性情、智慧、人格各方面来讲，在这种，从性情、智慧、人格各方面来讲，在这种时代，要找这种人，已经不太容易了他的议论不管是对是错，都时代，要找这种人，已经不太容易了他的议论不管是对是错，都有真知灼见有真知灼见他和社会上一般的名人、名流不同，他和社会上一般的名人、名流不同，他对中国有极深他对中国有极深的关怀，平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径，例的关怀，平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径，例如如“乡村建设运动乡村建设运动”，就是梁先生思想见之于行动的具体表现，不，就是梁先生思想见之于行动的具体表现，不只是讲说学问而已只是讲说学问而已乡村建设乡村建设”的实践，就他思想的渊源来看，可以的实践，就他思想的渊源来看，可以东西文化东西文化及其哲学及其哲学为代表这本书是梁先生应王鸿一之邀，在山东以为代表这本书是梁先生应王鸿一之邀，在山东以“东东西文化及其哲学西文化及其哲学”为题的演讲稿合辑而成的那时他还很年轻，不为题的演讲稿合辑而成的。
那时他还很年轻，不到到30岁这是当时非常了不起的一本著作，思辨性非常强，自成一岁这是当时非常了不起的一本著作，思辨性非常强，自成一家之言，不是东拉西扯，左拼右凑抄出来的，而是一条主脉贯串而家之言，不是东拉西扯，左拼右凑抄出来的，而是一条主脉贯串而下，像螺丝钉钻缝入几的深造自得之作，可说是第一流的下，像螺丝钉钻缝入几的深造自得之作，可说是第一流的梁先生没出过洋，又不是什么翰林学士，但一样可以讲中西文梁先生没出过洋，又不是什么翰林学士，但一样可以讲中西文化问题；黑格尔没到过中国，也不认识中国字，但到现在为止，讲化问题；黑格尔没到过中国，也不认识中国字，但到现在为止，讲中西文化问题的，还没有一个超过黑格尔的，谁能够像黑格尔了解中西文化问题的，还没有一个超过黑格尔的，谁能够像黑格尔了解 到那种程度的？这就是哲学家的本事了梁先生讲中西文化，完到那种程度的？这就是哲学家的本事了梁先生讲中西文化，完全出自于他对时代的体认及民族的情感，而这又是承续自他家庭全出自于他对时代的体认及民族的情感，而这又是承续自他家庭中关心国事的传统梁先生的父亲梁济（字巨川），在民国七年中关心国事的传统梁先生的父亲梁济（字巨川），在民国七年时，为抗议象征着固有文化的清朝之灭亡，而自杀身亡。
这是一时，为抗议象征着固有文化的清朝之灭亡，而自杀身亡这是一个时代的问题，也是梁先生格外关注的文化问题个时代的问题，也是梁先生格外关注的文化问题究竟，中国文化该何去何从？中国文化在满清统治了究竟，中国文化该何去何从？中国文化在满清统治了300年之后，年之后，从辛亥革命到现在，一直难以步上正轨，而源始于从辛亥革命到现在，一直难以步上正轨，而源始于17世纪近代文世纪近代文明的西方文化，就摆在眼前，应该如何作个抉择？明的西方文化，就摆在眼前，应该如何作个抉择？梁先生曾说过一句话：要读他的梁先生曾说过一句话：要读他的中国文化要义中国文化要义，保存中，保存中国传统文化保存文化是对的，哪一个民族能否定自己的文化？国传统文化保存文化是对的，哪一个民族能否定自己的文化？但想了解中国文化并不容易，读但想了解中国文化并不容易，读中国文化要义中国文化要义恐怕不如读恐怕不如读东西文化其及哲学东西文化其及哲学中国文化要义中国文化要义是从他的是从他的乡村建设理论乡村建设理论简约出来的，简约出来的，哲学味太重了，每一个项目都需要再加以申说，否则不易懂而哲学味太重了，每一个项目都需要再加以申说，否则不易懂而乡村建设理论乡村建设理论虽是他最用心的著作，企图自农村风俗习惯的虽是他最用心的著作，企图自农村风俗习惯的横剖面的深刻剖析中，归结出中国文化的特征，但是纵贯性不够，横剖面的深刻剖析中，归结出中国文化的特征，但是纵贯性不够，在方法论上在方法论上“从果说因从果说因”，是有问题的。
这是梁先生一生吃亏的，是有问题的这是梁先生一生吃亏的地方，也使他不可能真正了解到中国文化地方，也使他不可能真正了解到中国文化梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上但是，在但是，在“文革文革”之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风骨与气节，这是他最值得敬佩的地方他被批斗时，家具和所有骨与气节，这是他最值得敬佩的地方他被批斗时，家具和所有的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起他的朋友虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从他的朋友虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从这件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面这件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面梁先生在近代中国是一个文化的复兴者，不但身体力行地宣梁先生在近代中国是一个文化的复兴者，不但身体力行地宣扬了传统的儒家思想，更可以说是接续了清代断绝了扬了传统的儒家思想，更可以说是接续了清代断绝了300年的中年的中国文化。
这是他的一生最有意义的地方，也正是梁漱溟先生象征国文化这是他的一生最有意义的地方，也正是梁漱溟先生象征“文化中国文化中国”的意义所在的意义所在19文章第二段说文章第二段说“他是个了不起的人物他是个了不起的人物”，“他和社会上一般的名人、名他和社会上一般的名人、名流不同流不同”这样评说梁漱溟的具体理由是什么？（这样评说梁漱溟的具体理由是什么？（4分）分）20文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？（文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？（4分）分）21作者在评述作者在评述中国文化要义中国文化要义等著作特点的同时，也指出了梁漱溟等著作特点的同时，也指出了梁漱溟的不足他的不足之处具体表现在哪几个方面？（的不足他的不足之处具体表现在哪几个方面？（4分）分）22、作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面、作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识认识”梁漱溟的？这样写梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（对你的写作有何启示？（6分）分）19文章第二段说文章第二段说“他是个了不起的人物他是个了不起的人物”，“他和社会上一般他和社会上一般的名人、名流不同的名人、名流不同”。
这样评说梁漱溟的具体理由是什么？（这样评说梁漱溟的具体理由是什么？（4分）分）有真知灼见；不只是讲说学问，还将思想付之于具体行动有真知灼见；不只是讲说学问，还将思想付之于具体行动平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径”20文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？（何作用？（4分）分）表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使读者对人物了解更全面化问题的原因；使读者对人物了解更全面21作者在评述作者在评述中国文化要义中国文化要义等著作特点的同时，也指出了等著作特点的同时，也指出了梁漱溟的不足他的不足之处具体表现在哪几个方面？（梁漱溟的不足他的不足之处具体表现在哪几个方面？（4分）分）中国文化要义中国文化要义哲学味太浓；哲学味太浓；乡村建设理论乡村建设理论在方法论在方法论上上“从果说因从果说因”；晚年观念已老；在文化上有很多问题没有触及晚年观念已老；在文化上有很多问题没有触及答答“哲学味太浓、方法论上从果说因、观念陈旧、文化上有很哲学味太浓、方法论上从果说因、观念陈旧、文化上有很多问题没有触及多问题没有触及”也可。
也可)22、作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面、作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识认识”梁漱溟梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（的？这样写对你的写作有何启示？（6分）分）主要是从主要是从学问和人格学问和人格两个方面去认识梁漱溟的两个方面去认识梁漱溟的启示有四点启示有四点1）从文体来说，要评传结合从文体来说，要评传结合2）选取自）选取自己熟悉的材料己熟悉的材料3）中心内容要体现人物的身份特征中心内容要体现人物的身份特征4）通）通过细节表现人物过细节表现人物2008年高考山东卷第20题）我所认识的梁漱溟我所认识的梁漱溟 【问题】文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，【问题】文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？（这段文字在文中有何作用？（我所认识的梁漱我所认识的梁漱溟溟）（）（4分）分）这道题主要考查对传记文本材料安排用意的认识这道题主要考查对传记文本材料安排用意的认识参考答案：参考答案：这段文字表明梁漱溟关心国事是有这段文字表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原是梁漱溟格外关注文化问题的原因；因；使读者对人物了解更全面。
使读者对人物了解更全面巴尔扎克之死巴尔扎克之死【法国】维克多雨果我走进了巴尔扎克的卧房我走进了巴尔扎克的卧房巴尔扎克先生躺在床上，头靠着一大堆枕头，枕头上还加上了从房间的长沙发上取下巴尔扎克先生躺在床上，头靠着一大堆枕头，枕头上还加上了从房间的长沙发上取下的红锦缎坐垫他的脸呈紫色，近乎变黑，向右边耷拉，没有刮胡子，灰白的头发理得的红锦缎坐垫他的脸呈紫色，近乎变黑，向右边耷拉，没有刮胡子，灰白的头发理得很短，眼睛睁开，眼神呆滞我从侧面看着他，觉得他很像皇帝很短，眼睛睁开，眼神呆滞我从侧面看着他，觉得他很像皇帝一个老妇人和一名男仆分别站在床的两侧，面带恐惧，屏声静息地听着临终之人喘着一个老妇人和一名男仆分别站在床的两侧，面带恐惧，屏声静息地听着临终之人喘着粗气床头柜上的蜡烛把壁炉旁挂着的一幅画照得通亮，画上的年轻人红润的脸庞上泛着微床头柜上的蜡烛把壁炉旁挂着的一幅画照得通亮，画上的年轻人红润的脸庞上泛着微笑床上散发出一股令人无法忍受的气味我撩起被子，握住了巴尔扎克的手他的手笑床上散发出一股令人无法忍受的气味我撩起被子，握住了巴尔扎克的手他的手上全是汗，我紧紧地握着，他却毫无反应上全是汗，我紧紧地握着，他却毫无反应。
老妇人对我说：老妇人对我说：“他活不到天亮了他活不到天亮了我走下楼梯，满脑子都是他那张没有血色的面孔穿过客厅时，我又看见了那尊静止我走下楼梯，满脑子都是他那张没有血色的面孔穿过客厅时，我又看见了那尊静止不动的、表情沉着高傲的、隐隐约约焕发着容光的半身雕像，不动的、表情沉着高傲的、隐隐约约焕发着容光的半身雕像，我想到了对比鲜明的死亡我想到了对比鲜明的死亡和不朽他在夜里去世了，终年他在夜里去世了，终年51岁在他去世的当天，吉罗给他画了像人们还想做他的面模，但没有成功，因为尸体腐在他去世的当天，吉罗给他画了像人们还想做他的面模，但没有成功，因为尸体腐烂得很快他死后的第二天上午，到他家来的模塑工人发现他的鼻子塌陷，脸已经变形烂得很快他死后的第二天上午，到他家来的模塑工人发现他的鼻子塌陷，脸已经变形人们把他放进一个包铅的橡木棺材里人们把他放进一个包铅的橡木棺材里葬礼在鲁尔教堂举行我站在他的棺材旁，回想起我的第二个女儿出生后行洗礼时也葬礼在鲁尔教堂举行我站在他的棺材旁，回想起我的第二个女儿出生后行洗礼时也是在这个教堂，从那时起我再没有来过是在这个教堂，从那时起我再没有来过在我的记忆之中，死亡和新生联系在一起。
在我的记忆之中，死亡和新生联系在一起节选自节选自巴尔扎克之死巴尔扎克之死，张有浩译，有删改张有浩译，有删改)【注】【注】皇帝：指拿破仑（17691821），法国资产阶级政治家和军事家，法兰西第一帝国和百日王朝皇帝问题】【问题】文中两处画线句子表达了作者对生命怎样的认识?【问题】【问题】文中两处画线句子表达了作者对生命怎样的认识文中两处画线句子表达了作者对生命怎样的认识?【参考答案】【参考答案】将充满活力的生命与垂死的生命作对比，表明死亡是残酷的，又是无法避免的将新生和死亡作比较，表明生与死是生命的自然过程，死亡并不可怕总结一】【总结一】人物之间的对比烘托人物传记可以大量地运用衬托这一艺术手法并且灵活多变：或让人物两相对照，相互衬托；或虚实结用，以实托虚；或以宾衬主，对人物进行侧面烘托；或引用歌诗，渲染气氛，烘托人物；或大衬托下包含多层小衬托对比烘托是人物传记采用较多的一种表现手法，对比烘托中人物形象会更具个性更鲜明伟大的人民音乐家冼星海伟大的人民音乐家冼星海 李岚清 冼星海祖籍广东番禺，1905年6月13日出生于澳门1925年他到北京，进入国立艺术专门学校音乐系，1928年到上海国立音乐院学习，因参加学潮而被迫退学。
靠朋友的帮助和在船上做苦工，他于1930年春到达法国巴黎学习音乐，靠在餐厅等处做杂役维持生活，失过十几次业，饿饭，找不到住处，甚至只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱在这样痛苦生活的煎熬中，冼星海坚持学习，并成功地创作了风得到老师们的赞誉，考入巴黎音乐学院著名作曲家杜卡教授的高级作曲班，并获得了荣誉奖学校要给他物质奖励，问他要什么，他的回答是：“要饭票”1935年秋，冼星海结束在法国的五年学习生活，回到上海当时，日本军国主义侵占我国东北后，正把侵略的战火燃向华北，中华民族面临生死存亡的严峻关头冼星海用音乐做武器，投身到抗日救亡运动中去，创作了我们要抵抗、救国军歌、保卫卢沟桥、到敌人后方去等抗战救亡歌曲，在群众中广为传唱他得知教育家陶行知在上海郊区为贫苦孩子办了“山海工学团”，便定期去该团做，教唱救亡歌曲他还深入到学校、农村、厂矿、部队去推广、群众歌咏，有力地推动了当时的救亡歌咏运动正当他注意“向着光明的、有希望的”延安情况时，延安鲁迅艺术学院寄来音乐系全体师生签名给他的聘书，又给他来了两次电报这样，他于1938年11月到达延安，受聘在鲁迅艺术学院音乐系任教，并于1939年6月加入了中国共产党。
当时延安的音乐教学设施和条件很差，但抗日根据地人民的思想风貌、斗争意志，丰富的民间音乐素材，却激发起冼星海高涨的教学和创作热情他十分重视对民间音乐的学习和研究，热心群众的音乐文化生活，延安的山山水水、沟沟坎坎，都留下了他辛勤奔走的足迹他讲课深入浅出，生动活泼有一次晚间上课，讲到深夜，本该休息了，但学员们听得很入神，毫无倦意，要求他继续讲下去，于是他一直讲到天亮在这里，他创作了黄河大合唱、生产大合唱、九一八大合唱等大型声乐套曲，还创作了反攻等歌曲，在全国产生了巨大影响黄河大合唱是冼星海最杰出的代表作1939年春诗人光未然创作了黄河吟，冼星海听完朗诵后，一把将诗稿抓在手里，激动不已地说：“这是一部中华民族的史诗，我要把它写成一部代表中华民族伟大气魄的大合唱拿到歌词后，他收集创作素材，多次要求人们讲述渡黄河的情景和感受，对很多细节都再三追问，还去学唱船工号子3月31日，黄河大合唱的八首歌曲完成了冼星海亲自指挥“鲁艺”的学员排练，1939年5月11日，在庆祝“鲁迅艺术学院一周年纪念音乐晚会”上，冼星海指挥100余人的鲁艺合唱团，成功地演出了黄河大合唱演出结束后，毛泽东等领导人都站起来热烈鼓掌，感动地连声说好。
黄河大合唱将文学与音乐完美结合，融声乐、器乐、文学于一体，雄壮而激奋，成为时代的强音、民族的心声，震撼着神州大地，是一部高度概括抗日战争年代中国人民反帝斗争的里程碑式作品，具有极强的艺术感染力和震撼力，不仅受到延安军民广泛的赞扬和欢迎，而且迅速传播到包括国统区在内的各个战区，进而蜚声海外，逐渐在美国、加拿大、缅甸、印度、新加坡、马来西亚以及苏联等地广泛演唱，成为我国最早在国际上产生较大影响的音乐作品1945年10月30日冼星海在莫斯科病逝当年11月14日在延安为他举行了隆重的追悼会，毛泽东同志亲笔题写了挽词：“为人民的音乐家冼星海同志致哀！”【问题】本文追述冼星海的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现本文追述冼星海的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色，加以赏析评价了传记什么样的特色，加以赏析评价问题】本文追述冼星海的往事有几个细节，举例说说本文追述冼星海的往事有几个细节，举例说说这些细节的写法体现了传记什么样的特色，加以赏析评这些细节的写法体现了传记什么样的特色，加以赏析评价参考答案】因为是多年以后追述往事，文章对细节没有过多的描写，更不添枝加叶如晚间上课，学员们要求他继续讲下去，他便一直讲到天亮这样的细节，客观真实地表现人物性格特点，体现了传记史实性、真实性的特点。
选用的细节很有典型性、代表性如在法国作品获奖，他竟只“要饭票”的细节，典型地反映了冼星海生活极其窘迫仍努力出色地学习言简意赅，很有表现力在整体的概述中，穿插若干具体细节，使人物形象鲜明饱满如诗人光未然创作了黄河吟，冼星海听完朗诵后，一把将诗稿抓在手里，激动不已地说：“这是一部中华民族的史诗，我要把它写成一部代表中华民族伟大气魄的大合唱这样的细节，如见其人，如闻其声，十分生动总结二】【总结二】生动传神的细节描写传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来因此，阅读传记需要特别关注细节描写苏东坡传（节选）苏东坡传（节选）林语堂 徐州不仅是个大城市，地控鲁南，一向徐州不仅是个大城市，地控鲁南，一向为军事要冲在过去各朝代，徐州四面皆有为军事要冲在过去各朝代，徐州四面皆有战事，今日仍位于津浦陇海两铁路交会之处战事，今日仍位于津浦陇海两铁路交会之处徐州离一个地区近在咫尺，此地区即在此后徐州离一个地区近在咫尺，此地区即在此后数十年内因为一个盗匪巢穴受数十年内因为一个盗匪巢穴受水浒传水浒传的的渲染而出名。
徐州位于河畔，南部高山耸立，渲染而出名徐州位于河畔，南部高山耸立，下有深水急流，在城边流过当地出产上等下有深水急流，在城边流过当地出产上等花岗岩、煤、铁，苏东坡时已开始开采因花岗岩、煤、铁，苏东坡时已开始开采因此徐州也以产刀剑著称苏东坡喜爱此地的此徐州也以产刀剑著称苏东坡喜爱此地的自然风光，鱼与螃蟹也种类繁多，因称之为自然风光，鱼与螃蟹也种类繁多，因称之为“小住胜地小住胜地”在八月二十一日，苏东坡到任三个月之在八月二十一日，苏东坡到任三个月之后，洪水到了徐州王安石以前曾设法疏浚后，洪水到了徐州王安石以前曾设法疏浚过黄河水道，但是空花了五百万缗，工程竟过黄河水道，但是空花了五百万缗，工程竟归失败，负责工程的人畏罪自尽黄河现在归失败，负责工程的人畏罪自尽黄河现在是在徐州以北约五十里处向东方决口，水势是在徐州以北约五十里处向东方决口，水势开始蔓延，淹没了几百方里水到徐州城边开始蔓延，淹没了几百方里水到徐州城边时，被城南的高山所阻，于是继续高涨，到时，被城南的高山所阻，于是继续高涨，到了九月，水深达到两丈九尺水高一度超过了九月，水深达到两丈九尺水高一度超过了徐州城内的街道苏东坡奋不顾身，抢救了徐州城内的街道。
苏东坡奋不顾身，抢救城池有几十天不回家过夜，住在城墙上的城池有几十天不回家过夜，住在城墙上的棚子里，监督加强外圈的城墙富有之家纷棚子里，监督加强外圈的城墙富有之家纷纷逃难，苏东坡在城门口劝阻他们，以免引纷逃难，苏东坡在城门口劝阻他们，以免引起人心惊惶他说：起人心惊惶他说：“我不我不 走，你们最好也不要走走，你们最好也不要走这样把大家劝回去此处不是细谈苏东这样把大家劝回去此处不是细谈苏东坡建筑工程天才之所，不过也得说他是亲自参与了防堵工程的数字坡建筑工程天才之所，不过也得说他是亲自参与了防堵工程的数字计算在盘旋滚转的洪水势将越过东南外城墙时，他正在忙于加强计算在盘旋滚转的洪水势将越过东南外城墙时，他正在忙于加强城基和增加城高防水工程长九千八百四十尺，十尺高，二十尺厚城基和增加城高防水工程长九千八百四十尺，十尺高，二十尺厚完成这项工程，需要数千人之众他亲身到军营去见指挥官因为完成这项工程，需要数千人之众他亲身到军营去见指挥官因为禁卫军直接受皇帝命令，苏东坡恳求他们协助指挥官欣然应允，禁卫军直接受皇帝命令，苏东坡恳求他们协助指挥官欣然应允，他说：他说：“大人都亲自监工，我们自然应当尽力大人都亲自监工，我们自然应当尽力。
同时在徐州北方同时在徐州北方也正在准备把洪水引入以前的黄河旧水道，黄河在中国历史上曾改也正在准备把洪水引入以前的黄河旧水道，黄河在中国历史上曾改道多次洪水威胁徐州城四十五天在十月初五，黄河又回到旧水道多次洪水威胁徐州城四十五天在十月初五，黄河又回到旧水道，往东在靠近海州处入海，洪水才开始撤退道，往东在靠近海州处入海，洪水才开始撤退百姓欢天喜地，感谢全城得救但是苏东坡对临时的堤防感到不百姓欢天喜地，感谢全城得救但是苏东坡对临时的堤防感到不满，附以详细数字说明，修表呈奏朝廷，请求拨款，重建石头城墙，满，附以详细数字说明，修表呈奏朝廷，请求拨款，重建石头城墙，以防患于将来空等好久之后，苏东坡修改了原定的计划，建议改以防患于将来空等好久之后，苏东坡修改了原定的计划，建议改用坚强的木材加强堤防，不再用石头皇帝对他的成就特颁圣旨嘉用坚强的木材加强堤防，不再用石头皇帝对他的成就特颁圣旨嘉许，在次年二月，朝廷拨予苏东坡三万贯，一千八百担米粮，七千许，在次年二月，朝廷拨予苏东坡三万贯，一千八百担米粮，七千二百个员工，在城东南建筑了一条木坝在外围城墙上，由于苏东二百个员工，在城东南建筑了一条木坝在外围城墙上，由于苏东坡喜爱建筑，他兴工建筑了一座楼，一百尺高，名之为黄楼。
后来坡喜爱建筑，他兴工建筑了一座楼，一百尺高，名之为黄楼后来黄楼一词成了苏东坡在徐州所作诗歌总集的名称，正如他在密州建黄楼一词成了苏东坡在徐州所作诗歌总集的名称，正如他在密州建筑的超然台，成了他在密州所写诗集的名称一样筑的超然台，成了他在密州所写诗集的名称一样黄楼之所以如此命名，是因为对古老中国的宇宙论的信念而起黄楼之所以如此命名，是因为对古老中国的宇宙论的信念而起根据中国的宇宙论，宇宙中万物由金木水火土五行所构成五行中根据中国的宇宙论，宇宙中万物由金木水火土五行所构成五行中每一行都代表一种性质，如同坚硬、生长、流动、热、重等等，这每一行都代表一种性质，如同坚硬、生长、流动、热、重等等，这些性质都具有一种宇宙的意义，不但用以指物质的宇宙，也用以指些性质都具有一种宇宙的意义，不但用以指物质的宇宙，也用以指生命的功能与人的个性行为，也可以用于男女的婚配生命离不开生命的功能与人的个性行为，也可以用于男女的婚配生命离不开五行的交互作用，比如相生相克每一行皆有其颜色，正好像那种五行的交互作用，比如相生相克每一行皆有其颜色，正好像那种元素的性质说也奇怪，黄代表土，黑代表水，黄土因具有吸水力元素的性质。
说也奇怪，黄代表土，黑代表水，黄土因具有吸水力量，所以可以克服水黄楼之命名即含有防水之意量，所以可以克服水黄楼之命名即含有防水之意神宗元丰元年（一神宗元丰元年（一七八）九月初九，黄楼举行盛大落成典礼七八）九月初九，黄楼举行盛大落成典礼苏东坡是由衷的欢喜老百姓得免于水灾，建堤建楼费了半年工苏东坡是由衷的欢喜老百姓得免于水灾，建堤建楼费了半年工黄楼属于全城的居民，分明是将来防洪的保障落成仪式举行时，黄楼属于全城的居民，分明是将来防洪的保障落成仪式举行时，全城万人空巷，前来参加全城万人空巷，前来参加苏东坡写了一篇文章记此盛事，苏东坡写了一篇文章记此盛事，刻之于石，以垂久远那块石碑，也经历非凡后来苏东坡遭朝廷刻之于石，以垂久远那块石碑，也经历非凡后来苏东坡遭朝廷流放，所有带苏东坡名字的石碑都奉命毁坏，当时徐州太守只把这流放，所有带苏东坡名字的石碑都奉命毁坏，当时徐州太守只把这块石碑投在附近的护城河里约十年之后，老百姓已然忘记了禁令，块石碑投在附近的护城河里约十年之后，老百姓已然忘记了禁令，而皇家也在搜集苏东坡的墨蹟手稿，当地另一位太守把此石碑打捞而皇家也在搜集苏东坡的墨蹟手稿，当地另一位太守把此石碑打捞上来。
在夜里暗中把那碑文拓了几千份此事过后，那个太守突然上来在夜里暗中把那碑文拓了几千份此事过后，那个太守突然向诸同僚宣布道：向诸同僚宣布道：“为什么我竟会忘记！禁止苏东坡碑文的法令尚为什么我竟会忘记！禁止苏东坡碑文的法令尚未取消，这个碑文还在，应当毁坏才是未取消，这个碑文还在，应当毁坏才是自然在石碑毁坏之后，自然在石碑毁坏之后，那碑的拓本的价钱立刻高涨，那位太守名叫苗仲先，发了一笔大财那碑的拓本的价钱立刻高涨，那位太守名叫苗仲先，发了一笔大财摘自林语堂摘自林语堂苏东坡传苏东坡传第十三章第十三章“黄楼黄楼”）【问题】【问题】文章在刻画人物方面多处运用文章在刻画人物方面多处运用侧面描写侧面描写的手法，的手法，请找出相关内容并分别说明具体作用请找出相关内容并分别说明具体作用参考答案】【参考答案】（1）王安石曾设法疏浚黄河水道，付出昂贵代价，工程竟归失败用以反衬苏东坡治水方面的突出才能2）富有之家纷纷逃难被他劝回，用以说明苏东坡有一定的影响力3）纪念黄楼落成的石碑的特殊经历，从侧面说明了苏轼书法、文学的才华令人叹服总结三】【总结三】人物传记在刻画人物方面多处运用侧面描写的手法，以更好地凸显人物鲜明的个性特征。
除此之外，传记还常用到首尾照应、正侧结合、卒章显志、托物言志、虚实相间、情景相融等手法，对此要熟悉了解，做到心中有数，考试时才能有的放矢，结合文本细心鉴赏作出正确的分析判断鉴赏人物传记的表现手法，平时要注意训练更要注意总结归纳，积淀解题经验，方可有备无患四）评价文本的主要观点和基本倾向（四）评价文本的主要观点和基本倾向 阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握作阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握作者的对传主的评价和情感倾向，把握传主的思想立场、政治主张者的对传主的评价和情感倾向，把握传主的思想立场、政治主张或艺术观点等或艺术观点等传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和成部分，作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的描写最能表达人物个性的细节的描写，评价时要善于从梳理具体事件、，评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁，把握其主要观点和基本场景、细节入手，由表及里，去芜存菁，把握其主要观点和基本倾向；还要倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字抓住文本中的议论或评论的文字，体会作者的观点态，体会作者的观点态度。
度如：（2007年全国高考（海南、宁夏卷）第年全国高考（海南、宁夏卷）第18题）叶圣陶晚题）叶圣陶晚年曾用年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉依据传记内容，探来自勉依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛孺子牛”襟怀请简要论襟怀请简要论述叶圣陶在四川叶圣陶在四川）（8分）【参考答案】（【参考答案】（这道题是考查对传主的人格情操的理解）叶叶圣陶在四川圣陶在四川一文对叶的孺子牛的襟怀有生动的表现，从以下三一文对叶的孺子牛的襟怀有生动的表现，从以下三个方面可以看出：个方面可以看出：对子女循循善诱，呵护备至对子女循循善诱，呵护备至对作者、读对作者、读者精心扶植，热情宽容者精心扶植，热情宽容对年轻编辑提携，关心爱护对年轻编辑提携，关心爱护阅读下面一篇人物传记，完成后面题目阅读下面一篇人物传记，完成后面题目罗曼罗曼罗兰（节选）罗兰（节选）【奥地利】斯蒂芬茨威格 罗曼罗曼罗兰，法国文学大师，著有长篇小说罗兰，法国文学大师，著有长篇小说约翰约翰克里斯朵克里斯朵夫夫等作品，并获得了等作品，并获得了1915年诺贝尔文学奖罗曼年诺贝尔文学奖。
罗曼罗兰的文学生罗兰的文学生涯从他个性中的矛盾体逐渐发展而成，他从父亲那里吸收的爱自涯从他个性中的矛盾体逐渐发展而成，他从父亲那里吸收的爱自由、爱挑剔的高卢人精神，和从母亲那里得到的艺术感受力使他由、爱挑剔的高卢人精神，和从母亲那里得到的艺术感受力使他具有了以下常被描绘得奇怪的特征：一个宗教社会主义。