《爱莲说》语文教案《爱莲说》语文教案 作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案那么应当如何写教案呢？下面是我收集整理的《爱莲说》语文教案，欢迎阅读与保藏 《爱莲说》语文教案1 一、预习 朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文 二、导人 1．作家作品简介 2．题解 “说”是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理 三、正课 1．朗读课文老师范读，学生齐读、轮读均可读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情 2．学生翻译课文，补充课文注释 3．请再次朗读课文 4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？ 探讨并归纳：宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨 5．提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活看法 探讨并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不同流合污的生活看法但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同 6．提问：“我”爱莲花什么呢？探讨并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。
7．提问：详细地说说作者写莲的哪些美妙形象探讨并归纳： （1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香 远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征 8．提问：文章其次段作者把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？探讨并归纳：作者把菊花比方象征成隐士，把牡丹比方象征成富贵的人，把莲花比方象征成君子 9．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的看法分别是什么？探讨并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活看法菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少牡丹雍容明丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态而对爱莲同气相求作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情 四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、明哲保身的生活看法，以爱莲之情来表达自己对这种生活看法的赞许和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象将记叙、抒情、争论结合起来，表达自己思想感情句式骄散交织运用，读起来控骼悦耳，顿挫有致《爱莲说》语文教案2 教学目标： 1、积累文言词句：甚、自、予、焉、者、鲜 2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道 3、理解作者通过描写莲花美妙形象来表达作者对高洁品行的追求，从而理解“托物言志”的写作方法，并体会对比烘托的作用 重点难点： 1、理解托物言志的写法 2、学习烘托的写法 教学工具： PPT 教学过程： 一、问题导入 1、今日我们学习新课《爱莲说》，说说课文题目是什么意思？ 明确：解题：爱莲说，阐述宠爱莲花的道理说”， 一种文体，或说明事物，或阐述道理 2、请学生看插图，问：图片上是一朵——（学生说莲花/荷花）；了解莲花的多个别名，体现世人对莲花的宠爱请学生用一句诗形容图片中的荷花：映日荷花别样红诗人爱莲的红艳，而理学家眼中的莲又有什么可爱之处？ 简介作者，理学鼻祖重思索，讲道理 二、初读课文，疏通文意；说说作者为什么“爱”莲？ 1、抽读课文，抽查难译的字词句 正音：明确：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清涟（lián）、亵（xiè）、隐逸（yì） 正义：可、者、甚、蕃、独、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、亵、焉、谓、鲜 特别句型：推断句 牡丹，花之富贵者也。
2、快速阅读课文，圈画出课文中描写莲花的语句，说说莲花有哪些特点是作者“独爱”的？ 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不行亵玩焉 作者所宠爱的莲花形象： “出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉齐读） 释义： 染：沾染 濯：洗涤 清涟：清水 妖：漂亮而不端庄 亭亭：屹立的样子 净：干净 植：树立 亵玩：玩弄 归纳： 莲花：高洁（不同流合污、不攀附、挺立、笔直）、亭亭玉立（端庄）、表里如一 作者对莲的宠爱，不仅仅是把莲当花一样来宠爱，而且把莲比作人中的君子来爱 三、学问学习，深化课文 1、快速阅读课文，沟通探讨，详细说说作者眼中莲花有哪些可爱之处？抓住特点，概括 主要从外形、香气、气质来阐述 外形：“中通外直，不蔓不枝”，中间是空心的，贯穿（儒道佛通畅）外面是笔直的茎秆，一茎一花，专一，不牵牵连连，不枝枝节节亭亭净植”，植：树立，具有特立独形的外表特征，高挺也告知我们作者具有独特的、表里如一的性格 香气：“香远益清”，莲花香淡而不俗，在清风的吹送下发出清幽的香气。
示意着作者的高尚品质 气质：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 清雅、不与世俗同流合污，“可远观而不行亵玩焉” 端庄，莲花从淤泥中生长出来，但是不沾染污秽，在清水中被洗涤过，也不显得妖媚，只可以让人远远地欣赏，而不能被人玩弄从这两句话中我们体会到作者宠爱莲花出淤泥而不染的品德，也示意着作者的性格 2、托物言志” 归纳概念 古人常用的写作手法，它通过描写客观事物，寄予传达作者的某种感情、理想和志趣在文中，描写莲花的句子和君子有许多相像之处 拓展延长： 为学生供应其他“托物言志”类文章 大雪压青松，青松挺且直要问松高直，待到雪化时 咬定青山不放松，立根原在破岩中千锤百炼还坚劲，任尔东西南北中 四、本文为什么还要写牡丹、菊花？它们分别比方什么？ 明确：对比，烘托出莲花的高洁牡丹，喻权贵；菊花，喻隐士《爱莲说》语文教案3 目标： 1、熟读成诵; 2、品析莲的形象美; 3、感悟诗人的品德 设想：读析品分四块推动 课时：一课时 程序： 一、课前预习：熟读课文，并阅读课文注释及练习 二、导入：老师检查对词义的理解之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词 三、分四块推动 (一)朗读 1、备读：要求畅读五分钟，每个人都必需讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。
2、学生尽情朗读 3、课堂发言：如：散句与骈句的交织运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插运用全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来特别安逸 (二)析读 1、学生带着问题接着诵读课文 2、老师出思索题： ①全文的主体形象和陪衬形象莲——菊和牡丹) ②作者从哪几个方面描绘了莲的形象作者从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高) ③文章怎样表现了莲的品质文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：干脆描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情争论) (三)讲读 对课文须要着重理解的地方进行讲解主要内容有： 1、干脆写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者明哲保身的情趣和清高思想 2、第一段文字是状物，其次段文字是言志状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情 (四)抄读和背读 课末留几分钟时间，学生自行完成《爱莲说》语文教案4 教学设计示例 第一课时 （－）明确目标 要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素养教化目标。
师生探讨，逐条板书或投影显示本节课素养教化目标 （二）整体感知 1．老师引导：要精确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、境况作一些了解让我们先复习有关刘禹锡的生平，了解他为什么要写这篇“铭文” 刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史穷则独善其身，达则兼济天下”，是中国古代学问分子调整仕途得失的一条基本心理原则刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主见改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念 2．结合注释学习“铭”，让学生当堂记忆老师当堂抽查 铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体这种文体一般都是用韵的 3．指名学生朗读，老师订正读音及节奏，全班学生齐读 ［复习旧课学问点：引入新课的学习，当堂记忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生留意力、提高学生学习效率的有效方法］ （三）教学过程 1．学生比照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，老师巡察，个别解答学生的疑问 2．老师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学状况 （１）这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？ “斯是陋室，惟吾德馨。
德馨”指的是品德高尚，说明“陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚 （2）文章头两句有何作用？ 写有仙之山，有龙之水，是设喻引题，颂扬陋室 （3）文中怎样描写陋室环境的？请用文中原话回答，再谈自己的理解 “苔痕上阶绿，草色入帘青作者的陋室之景是清幽的，苔薛青草，登阶入室，并无荒芜之感，倒有一股生气 （4）要求学生背诵并默写这两句 （5）文中是怎样描写居室主子的生活情景的？先找出文中原话，再谈自己的理解 老师与学生边探讨边明确：“谈笑有鸿儒……无案牍之劳形作者的陋室充溢文化气氛，来客全是饱学之士，与主子兴致盎然地谈古论今，可以想见其妙语连珠意趣横生的场面客人去后，主子焚香弹琴，或翻阅经书，参悟妙理，可以想见其安逸潇洒之风度居住在陋室，远离尘嚣纷争，心情安静清畅，不受官场羁绊，免于劳体伤神，落个心静体闲 （6）要求学生在两分钟之内背诵，老师当堂抽查，对背得又快又好的同学赐予表扬 （7）是不是刘禹锡真到了道家所言“清静无为”的境界呢？ 不是 （8）从哪里看出来的？ “南阳诸葛庐，西蜀子云亭他用诸葛亮和杨雄的故事，示意自己不会恒久深居陋室，有朝一日定能施展才华，兼济天下。
（9）作者一方面写自己的心静体闲，一面又示意自己要再展才华，兼济天下，是否冲突？为什么？ 作者一方面是向朝中当权的保守派显示自己并没有遭遇打击郁闷寡欢；另一方面，是等待时机，再图报效国家 （10）为什么结尾说“何陋之有”？ “何陋之有？”即“有何陋”这是个文言倒装句式，“之”起连接作用，无实义，意思是“有什么简陋的呢？”篇末以圣贤之语自勉，而且呼应开头意味无穷，是画龙点睛之笔 （l）全班齐读（齐诵），再次体会文意 〔这一部分的教学着眼于提高学生的实践运用实力，激发学生的想像力，提高口头表达实力和理解分析实力讲析上应深化浅出，在学生主动的学习中完成素养教化目标〕 语文教案－《陋室铭》《爱莲说》 标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案, 语文教案－《陋室铭》《爱莲说》, （四）总结、扩展 1．老师引导：这篇散文被选入唐宋名篇朗诵经典，读起来嘹亮作响，落地有声，妙不行言，后人纷纷摹仿它的结构和韵律作“铭文”，是什么原因呢？ 古人作文很讲究韵律美，骈散句结合，讲究押韵，如本文押的就是“ing”韵，而且水火构思精致，立意显明，文句精致而又朗朗上口，成为古代散文中的名篇。
2．什么是骈句呢？看课后练习第三题通过这道题的练习，让我们了解骈句的学问 〔让学生把感性相识上升到理论高度，学会总结，抓住特点，也为课外作业的私利《成打下基础〕 （五）布置作业 1．仿照《陋室铭》写《XX铭》，长短不限，把握《陋室铭》的精髓并有所体现即可 2．背诵并默写《陋室铭》 3．预习《爱莲说》，要求熟读并完成有关练习 其次课时 （－）明确目标 老师板书或投影显示素养教化目标 （二）整体感知 l．请同学朗读自己的“铭”文，常见内容如《教室铭》、《作业铭》……进一步激发学生学习的热忱，熬炼和提高学生写作实力口头表达实力，丰富教学内容，以此活跃课堂气氛 2．利用投影学习字词，老师出示内容，请同学推断，集体订正 3．结合注释了解作者 4．老师引导，“说”是古代文体的一种，可以干脆说明事物，阐明事物，也可以通过写人、状物来讲道理《爱莲说》是一篇情致饱满的“托物言志”的散文小品，文章通过传神之笔，精妙细致地描绘了一幅生动、可爱的莲花写生图请同学们看大屏幕，这是一株莲花，发挥自己的联想和想象，描述一下莲花的姿态 学生畅所欲言，老师适当加以点评 〔采纳现代化教学手段，可以加大课时容量，字词教学可扫除词语中的拦路虎，请学生描述，可以启发学生的联想和想象实力，熬炼口头表达实力。
〕 （三）教学过程 l．老师引导；周敦颐笔下的莲花又是怎样的呢？请同学们听录音，边听边用笔作勾画 2．请一名同学朗读，同学作点评，然后全班齐读 3．请同学找出干脆描写莲花外部特征及内在气质的句子，并结合注释分析作者从哪几个角度来描写莲花的 语文教案－《陋室铭》《爱莲说》由教案吧收集及整理,转载请说明出处 “予独爱莲之出淤泥而不染……而不行亵玩焉从生长环境来看，写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清莲而不妖”的质朴；从体态香气方面，写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高 4．请同学在2分钟内背诵“予独爱……不行亵玩焉并且当堂默写 5．比照注释自读其次段，请同学翻译其次段 6．本文以“爱”为意脉，写出了对莲花的宠爱，为何还要写菊花和牡丹？ 提示：反衬手法 7．作者给予它们怎样的品行？ 作者连用三个拟人，把菊花比做“隐逸者”，用它的抗霜表现人的孤傲，呼应文章开头“晋陶渊明独爱菊”，这是正村；作者把牡丹比做“富贵者”，用它的富丽浓艳表现世人的庸俗，这是反衬 8．从以上分析，我们不难发觉，作者描写莲花的文字，是和“君子”的性格特征浑然熔铸在一起的，作者名为写物实则写人的方法就是“托物言志”，其科学的定义是：抽取事物的某种特征，以表达作者自己的思想感情、志向志愿，叫做“托物言志”或“咏物抒情”（投影定义内容）。
9．你怎样理解“莲之爱，同予者何人”？ 这是一个反问句一方面照应上文“予独爱莲”，另一方面也透露出对人生世事的慨叹，慨叹当时与作者志同道合的人少，能做到品德高洁的人少 语文教案－《陋室铭》《爱莲说》 标签：七年级上册语文教案,人教版七年级语文教案, 语文教案－《陋室铭》《爱莲说》, 10．“牡丹之爱，宜乎众矣表达了作者怎样的感情？ 这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追名逐利、求取富贵的处世看法的剧烈讽刺 11．到这里我们不难发觉作者的生活看法，请同学们总结一下 把莲花比做“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄予了自己的志向、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高尚的君子行为 （四）总结、扩展 1．本文记叙、抒情、争论相结合，全班齐读，再次体会文意 2．再放“莲花”幻灯片或投影，想象像莲花一样的“君子”是什么形象？可以联系实际来谈 ［由“莲花”入题到以“莲花”结束文章的学习，线索清楚，又注意了学生想像力的培育］ （五）布置作业 1．背诵并默写两篇短文 2．预习下一课 语文教案－《陋室铭》《爱莲说》由教案吧收集及整理,转载请说明出处 语文教案－《陋室铭》《爱莲说》《爱莲说》语文教案5 内容预览： 《爱莲说》教案 教学目标 一、学问目标 1、了解说的 特点。
2、反复诵读,背诵课文 3、了解文章的思想内容,充分领会作者的情怀,相识这种情怀产生的社会背景 二、技能目标 1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法 2、学习本文托物言志的写法 三、情感、看法、价值观目标 学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法,感受其高雅脱俗的情怀 教学重点 1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感 2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法 教学难点 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用 教学课时: 一课时 课前打算 1.老师打算：课文的教学录音带，与课 文有关的图片与资料，协助教学的小黑板 2.学生打算：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文查找作者的有关资料，了解写作背景及说这一文体教学过程： 一、情境导入 同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏莲或荷的诗句学生吟诵诗句:有唐代诗人李白--清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里--接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄--荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象 最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文--《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题 莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的出淤泥而不染，濯清涟而不妖作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的《爱莲说》 古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作今日我们就来共同学习这篇文章 题解 简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等 说说本文写作背景 说：是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理 二、感知课文 听录音朗读 朗读指导：①留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调 ②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段争论，其中有推断，有感叹，要留意前后语调运用的区分 扫清生字词 yí fán yū zhuó dí lián xiè yì yī xiǎn 颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜 3,学生齐读课文 4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）予谓菊 ，花之隐逸者也，推断句，句型为,也可译为,是其下面的牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也两句与此相同 （2）菊之爱，宾语前置，译为爱菊 莲之爱、 牡丹之爱与此相同前文何陋之有也与此相同 5,指名朗读 加入初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 三、 研读课文 （一） 理解莲花的.高洁品行 1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？ 2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲 君子的品行 明确： 生长环境 （出 不妖） - ---高洁、质朴 体态香气 （中 益清） ----正直、芳香 风度 气质 （亭亵玩焉） ----清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的缘由 (这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志) 3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会作者的赞美之情 4、作者在文中表达了怎样的人生看法？ （二） 理解运用菊和牡丹来正衬和反衬的作用。
1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？ 2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 作者对三种花的看法怎样? 明确：这是一种衬托的写法，用菊和牡丹来衬托莲花 (1)、 分析菊的衬托作用 谁爱菊花？陶渊明因为菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世看法写菊是为了正面衬托莲的形象 流露出作者惋惜的情感 师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己 (2)、分析牡丹反衬的作用 谁爱牡丹？世人因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征世人甚爱牡丹说明人贪慕富贵，追名逐利这种世风，这种人生看法是作者否定的因此,作者写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象 流露出作者鄙视的情感？ 师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己明哲保身的生活看法 (3)比照板书，齐背课文 四、总结： 作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移,恒久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有主动的教化意义。
生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人 五、实力训练 喜爱哪一种花是人的思想感情的表现联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花仿照例句，用托物言志的方法造句 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子 造句： 我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士 同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段读的时候留意 a、文中有一个叹词噫，朗读时声音应当延长 b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感 菊之爱，陶后鲜有闻是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在鲜字上，应读出惋惜的语气 莲之爱，同予者何人？是什么句式？疑问句朗读时应读升调 牡丹之爱，宜乎众矣！什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出鄙视的语气 ......《爱莲说》语文教案6 教学设计意图： 《爱莲说》是一篇传诵千古的美文，文字美丽，清雅脱俗全文仅119个字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远通过诵读感知法、品尝感悟法、合作探究法、想象联想法等教学方法组织教学整节课由十大环节构成，分别是听老师读，初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。
通过听、说、读、赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，体悟“托物言志”的写作手法 学习目标： 1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意 2学习本文托物言志和衬托的手法 3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质 学习重点： 1能做到有感情地朗读和背诵课文 2能品尝赏析莲的形象美和意韵美 学习难点： 能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用 学习时间： 一课时 学习方法： 朗读法、探讨法 学习打算： Ppt、朗读音频 教学过程： (板书）愛蓮說，这是繁体字的爱莲说，看一下这个愛字，中间有一颗心，说明作者是专心地感受莲花之美作者周敦颐（板书），下面让我们一起走进这篇文章 出示：说的文体特点和周敦颐的简介说，是文言文的一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理爱莲说”的含义是：论说一下宠爱莲花的道理 周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋哲学家著有《太极图说》《通书》等 出示教学目标，（大家齐读） 1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意 2学习本文托物言志和衬托的手法 3学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德品质。
一听老师朗读 二初读，自己读，读准字音，读出节奏，读出感情同学们自己出声朗读课文 三互读，同桌互读订正字音还有读不准的生字词吗？） 四读准，找一同学读，读错的地方其他同学订正出示“濯”的甲骨文，本义是一只鸟在水里抖洗翅膀，因此，本义是洗，读zhu?，洗涤（dí），另外，提示“逸”不能少写一点 五读懂，齐读，老师找一同学示范，互提字义接下来，同桌之间相互提问字义3分钟后，还有不理解的字、词或句子吗？ 六读透，找一同学读，说说你喜爱的句子，老师可逐步出示莲花的品质的句子同时，黑板上画出莲花的模型，打算往里边填句子，分析莲花的品行最终总结，做人，就要像君子一样，__________________老师走到学生身边，让学生依次说，可以说原句，也可以说出概括的词句 七读全，再找一同学读，说说写了几种花，为什么？板书，菊和牡丹，让学生自己感悟说出，正衬和反衬 八读味，再找一同学读，体会作者的情感老师可以提示，应当怎么读？ 九读背，全班试着依据老师的提示，来背诵整篇课文 十读拓，布置作业，拓展阅读有关的托物言志的文章 课堂小结： 1莲花的品质 2写作手法 布置作业： 1做练习册 2拓展阅读本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页。