高二语文备课 备课人：课题： 后赤壁赋学习目标：一、知识与技能 积累文言实词虚词,掌握相关的文言知识,流畅地翻译全文 二、过程与方法 诵读法;总结归纳法;比拟法,通过前后两赋比拟理解文章主旨 三、情感态度与价值观 从写景状物中体会作者的情感变化,并与?赤壁赋?比拟,理解作者被贬黄州时复杂的思想感情,培养学生积极向上的人生观 课型：新授课课时：2课时教学过程： 第一课时课前活动时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈文天祥?读赤壁赋?云:“昔年仙子谪黄州,赤壁矶头河漫游〞王世贞?前赤壁二首?“赋是双珠可夜明〞看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想这节课我们就来感受苏轼在 ?赤壁赋?中的未尽之意一、 自学指导1、 苏轼:与黄庭坚(诗)合称“苏黄〞,与辛弃疾(词)合称“苏辛〞,与欧阳修 (散文)合称“欧苏〞,与韩愈 、柳宗元 、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家〞 苏轼出身于一个比拟清寒的文人家庭,从幼年起就受到良好的文学熏陶,尤其是在父亲苏洵由发奋读书而入仕的影响下,早年便“学通经史,属文日数千言〞;宋仁宗嘉佑二年(l057 年)苏轼中进土,年方21岁,嘉佑六年,授大理寺评事签书凤翔府判官厅公事,由此,踏上了一条颠沛坎坷的仕途生涯。
宋神宗年间,苏轼因“乌台诗案〞被捕入狱,后经苏辙等人营救才免罪释放,被贬为黄州团练副使从“乌台诗案〞到流放黄州是苏轼人生的重要转折,政治上失意彷徨,精神上孤独苦闷但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱,自号“东坡居士〞,并写了千古传唱的?念奴娇?赤壁怀古?、?赤壁赋?和?后赤壁赋?这样充满哲学意味、凝聚人生思考的名篇佳作 等到宋哲宗即位,新党失势,旧党执政,苏轼被召还朝任翰林学士等职;多年的地方官生涯使他看到新法的某些好处,并在实际中实施,当旧党要废除一切新法时,他又挺身而出主张对新法“参用所长〞,因而被诬为“王安石第二〞,受到排挤及至哲宗亲政后,新党再度上台,又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬至岭南惠州,再贬至海南儋州公元1100年,徽宗即位,苏轼终于遇赦北归,次年7月客死常州去世前两个月,诗人在?自题金山画像?中写到“心似已灰之本,身如不系之舟,问余平生功业,黄州惠州儋州〞,颇有几分英雄末路、美人迟暮的空漠之意和苍凉之感 2、写作背景介绍 元丰三年(1079年),苏轼因 “乌台诗案〞,被捕入狱出狱后,被贬为黄州团练副使为排遣内心郁闷,他泛舟赤壁,先后写下了?赤壁赋?和?念奴娇?赤壁怀古?。
三个月后,重游赤壁,写下了?后赤壁赋? 四、温故知新,熟悉课文 1、高一时我们学过苏轼的?赤壁赋?,请同学们回忆一下,文中描绘了怎样的景色,由此又引发了作者怎样的感慨? 明确:该文描绘了月夜的美好景色,清风、明月、江水等自然景观,有这些景观联想到曾经在赤壁出现过的曹操、周瑜等英雄人物,由衷感慨“而今安在〞,揭示了人生短促而无常之悲,自己与英雄相比更显渺小,从而感慨“哀吾生之须臾,羡长江之无穷〞文中有“清风徐来,水波不兴〞、“白露横江,水光接天 〞、“浩浩乎如凭虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙〞这些美景也有“哀吾生之须臾,羡长江之无穷〞的感慨) 二、 合作探究朗读并分析第一段 1、齐读第一段 2、结合注释串译第一段 重点字词提示: 步:出发 既:已经 尽:全部 顾①:环顾 已而:过了一会儿 顾②:可是 诸:之于 3、思考:第一自然段写了什么? 明确:第一自然段:描写夜游黄泥坂的时间及同行者为游赤壁做准备 4、“霜露既降,木叶尽脱,人影在地,仰见明月〞写出了怎样的气氛,有什么作用? 明确:寥寥十六字,逼真地写出初冬月夜静谧温馨的气氛,衬托出主客浓厚的游兴,并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。
三、课堂小结四、布置作业 熟读课文 第二课时教学过程：一、 复习检查：复习上节课所讲内容并导入二、 合作探究 (一) 研习第二段 1、齐读,口译 重点字词提示:乃:于是上:向上爬履:爬过巉:险峻披:拨开震动:使震动反:通“返〞放:放任听:听任 句式:复游于赤壁之下状语后置句) 2、来到赤壁首先进入诗人一行视线的是怎样的景色?这四句写景句子,你 最喜欢哪句,为什么?(先教师直译这四句写景的句子,而后学生分析其意境,最后教师小结) “江流有声,断岸千尺,山高月小,水落石出〞 全用白描,状景写情,字字如画景色清冷峭拔它不仅展现了月色下山水的那份遗世独立的美态,而且充溢着浓浓的凭吊江山之幽情,造物者的天工和历史情绪到达了完美的统一 3、由此诗人发出了怎样的感慨? 明确:既有对人生短促、年华似水的深重感慨,更有对大自然造物之神奇的惊叹诗人由此生发了下小舟、登高山,与大自然和而为一的冲动 4、学生翻译“予乃摄衣而上……俯冯夷之幽宫〞 目的在于训练学生翻译文言文的能力,体会该语段句式参差所造成的特殊表达效果。
该语段使用了一系列动词:“摄〞、“履〞、“披〞、“踞〞、“登〞、“攀〞、“俯〞,写登山以六字句开头,间以三字句,后以六字句收尾,节奏呈“缓→急→缓〞的变化节奏由急而缓,暗示着登顶行为已结束,也预示着诗人情感的进一步变化 5、诗人为何会“划然长啸〞? 明确:融入自然后情绪转为激昂(平静的乐→激昂的乐),以啸声抒发内心感慨 6、诗人又为何会“悄然而悲〞,“凛乎〞不可久留呢? 登山所见景物“巉岩〞、“蒙茸〞、“虎豹〞、“虬龙〞、“危巢〞、“幽宫〞,色彩 是阴暗的,“草木震动,山鸣谷应,风起云涌〞营造的是阴森恐怖的气氛与自然和而为一后,诗人又震撼于大自然的伟力,而深感个体的渺小,正如?前赤壁赋?所写:“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟哀吾生之须臾,羡长江之无穷〞,高昂的情绪陡然低落,转为高处不胜寒的忧惧、伤感 7、长啸之后的寂静悲伤,使苏轼不敢久留,重新回到船上,放任一叶扁舟 从流飘荡,表现出诗人什么样情感变化? 随遇而安的态度,感情又转为平静 这表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观,他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化,因此,他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态,并能从人生无常的怅惘中解脱出来,理性地对待生活。
苏轼采取的是一种政治性的退避,“宁固穷以济意,不委屈而累己〞,他找到了生活的快乐和心灵抚慰的较为现实的途径 拓展延伸 一、阅读?前赤壁赋? 试从写景、抒情两方面比拟?赤壁赋?与?后赤壁赋?的不同之处 提示: 1、找出两篇文章中写景的句子 明确:?赤壁赋?:“清风徐来,水波不兴;月出于东山之上,徘徊于斗牛之间白露横江,水光接天〞?后赤壁赋?:“江流有声,断岸千尺山高月小,水落石出〞 2、体会作者的情感变化,分析景与情是怎样融合起来的 明确: ?赤壁赋?描绘了月夜的美好景色,清风、明月、江水等自然景观,引发了作者和朋友对于历史和人生的感慨;由这些景观联想到曹操、周瑜等英雄人物,由衷感慨“而今安在哉〞,揭示了人生短促而无常之悲;自己与英雄相比更显渺小,从而感慨“哀吾生之须臾,羡长江之无穷〞;最后以“变〞与“不变〞的辩证法求得精神上的解脱到达豁达超脱的境界乐—悲—乐 ) ?后赤壁赋?苏轼情感的变化:由景而乐,得鱼酒更乐,乐而再游赤壁,又因景物而悲,悲而长啸,长啸后的放任漂流,随遇而安的平静心情作为过渡,引出道士化鹤的梦境,最终归之于空。
乐—悲—空) 7、小结: 诗人在夜游赤壁的过程中,情感经历的变化: 江山不可复识→划然长啸→凛乎不可久留→听其所止而休 情感的变化:平静的乐→激昂的乐→悲→平静 学生活动：三、达标检测1、 翻译全文2、完成创新学案练习教后反思：。