word可编辑学生反思是德育工作的有效途径反思是自我教育的重要形式，它可以促进学生的自我认识、自我改良和自我进步在德育工作中，我们假如能引导学生养成反思和自我教育的习惯，学生承受标准、改善自我的主动性和实效性将大为增强 一、学生的反思对学生自身成长和德育工作具有重要价值 1.进步学生自我教育的主动性常听老师这样说，“我讲得口干舌燥，学生却把我的话当耳旁风”，“学生对我根本就不在乎，我还没说完，他就跟我顶了起来”......可见，老师的说教引发了学生强烈的抵触情绪一味地说教是低效甚至是无效的对学生来说，老师“说”出来的道理是外在于、强加于他们的，老师不恰当的说教极易激起学生的逆反心理，甚至会导致学生形成阳奉阴违的双重人格引导学生反思，那么能尊重学生自我教育的主动性，使学生冷静、客观地分析^p 自己的言行，从灵魂深处去审视自己，激发学生自主设定改良意向、自主制定奋斗目的和措施这样，学生承受教育的过程就实现了从他律到自律的转变 2.增加学生自我教育的深度与老师的说教相比，学生的反思更具针对性学生的家庭状况、成长经历、生活经历，特别是内心想法，老师无论怎样“深挖”，也不会掌握得比学生更详细，不会体会得比学生更深化。
学生在反思的过程中，那么会结合自己的情况，深化地进展考虑，冷静地进展道德判断和价值选择如，我班有个学生在总结中写道：“您在表扬进步的学生时，居然报出了我的名字，当时我感到很汗颜其实，这次考得‘好’是因为我以前退步得太厉害，我努力得还不够，我应当从过去的退步中汲取更多的经历教训学生能从进步中看出缺乏，将老师的表扬作为寻找差距、自我鞭策的时机，我为学生的进取心而感动 3.拓展学生思维的广度和深度通常情况下，学生无法从老师的说教中获得思维的锻炼，无法拓展自我教育的广度和深度学生在反思的过程中，会结合自己的见闻和内心的独特体验，全面、多角度地考虑问题有个学生在“说明书”中写道，自己跑1000米通常需要4分20秒，连达标都做不到，但有次考试因为有前面的同学“逼”着，自己竟跑了3分38秒由此这个学生想到了激发自身潜能的重要性以及制定目的的重要意义，进而认识到自己学习上的种种缺乏假设是老师来进展说教，哪能挖掘到学生这样细腻的内心感受？哪能获得这样丰富的教育素材？哪能实现学生这样深化的思维拓展？ 4.培养学生理性思维的习惯和积极的人生态度学生情感丰富而热烈，但热情难以持久；追求思想独立，但容易走向极端甚至反面。
反思那么可以遏制学生的情绪冲动，防止学生出现逆反心理魏书生说，班主任要擅长发动学生“自己斗自己”，反思就是学生在进展自我思想斗争在反思过程中，学生自己给自己摆事实，讲道理，自己审视自己在冷静地分析^p 、判断、选择的过程中，学生的思想走向理智和成熟，养成了辩证分析^p 、换位考虑的习惯同时，在“慎思”中明辨是非，弥补缺乏，使自己的人生趋向积极、光明的一面引导学生养成反思的习惯，对学生的道德成长、思维开展和全面进步具有宏大的促进作用 二、学生反思的途径 1.书面小结指学生通过书面方式来总结和反思自己，如，写“说明书”、思想汇报、入团申请、学习小结、各种听后感与等让学生写“说明书”是最常用的方式说明书”是学生针对自己在成长中遇到的各种问题和事件所写的说明性文字，它的写作要求是：学生应说明事件原委及自己在当时和事后的心理活动，目的是让学生抓住细节和自己的真实想法进展反思和改良我建议即将入团的学生先写入团申请，之后还应写思想汇报我将学生思想汇报中的闪光点在班上“隆重推荐”给大家，号召学生之间彼此交流、学习学生的思想汇报逐渐成为师生、生生交流对话的重要桥梁有些书面小结是我统一要求的，如、学习小结等；有些是学生自愿写的，如思想汇报、入团申请等；有些那么是硬性规定、必须上交的，如“说明书”等。
写书面小结是学生反思最常用的方式，它最具有针对性，最利于学生冷静、理性、客观地分析^p 问题，认识自己 2.班会课与日常集体教育班会课是最正规的集体教育方式，日常集体教育那么可以酌情不定期进展口头反思是班会课和日常集体教育中经常采用的形式，是指让学生在班上就某个问题、某种现象亮观点，谈感想，在思想的交汇与碰撞中，全班学生共同受到启发与教育其间，老师还可以择其要点，将学生书面反思中的精华在班内组织交流、学习活动，通过书面反思口头化的方式，促进个体反思集体化在这个过程中，要防止呈现伤害学生自尊、泄露学生隐私的内容 3.整理档案让学生将自己某段时期的作业、考试情况，获得的荣誉，犯过的错误及自己的心路历程等分类归档，装入成长记录袋袋中的内容定期或不定期地更新、补充在检阅、整理档案的过程中，学生会自觉或不自觉地回忆过去，反思从前如，有个学生在整理档案后写道，看到自己在初一刚进校时写下的“高标准”、“高规格”的成长目的和详细周密的学习方案，反观自己如今的懒散和疲沓，感到无比惭愧，他决定辞别对自己不负责任的行为，调整目的，再不给自己懊悔的时机 4.写自省手记这种做法是针对那些积弊已久、屡教屡犯的学生的。
这些“问题学生”的不良习惯不是一朝一夕形成的，也不是短期内就可以矫正的，他们的反思和改良过程充满长期性和复杂性因此，有必要引导他们每天进展反思这些学生是典型的“后进生”，针对他们写作才能差、意志力薄弱、自我教育的主动性不强等特点，我在布置他们写自省手记时，提出了三点要求：第一，写不写自便，什么时候不写，告诉我一声即可〔既尊重了学生的意愿，又要求不写时要“告诉我一声”，这样一来学生通常还是会写的〕；第二，内容自便，建议学生必须写自己的优点，可以不写缺点；第三，字数自便，视学生每天的作业量、情绪等决定这样做，既激发了学生反思的主动性，又不加重学生的负担我想，对他们来说，写日记是一种“负担”，但在记录自省手记的过程中，他们体会到的是进步的快乐 5.其他方式魏书生说，日记是一个人的道德长跑，对学生的反思和自我教育确实起着重要作用但我班有些学生根底太差，每天上交各种作业都有困难，又怎能坦然承受写日记这种“额外负担”？所以我只是鼓励学生写日记而不作统一要求学生书面反思是一种较好的反思方式，但老师与学生的交谈也是必不可少的毕竟学生还是未成年人，人生阅历缺乏，思想不成熟，在与他们的交谈中，老师可以帮助他们理性地考虑，辩证地分析^p ；而且，在这一过程中，还浸透了师生的情感交流，情感交流的教育作用也是非常大的。
需要注意的是，在师生交谈时，老师切忌居高临下，板起面孔说教，而应给学生充分的表达时机，帮助学生进展自我分析^p ，对学生进展正确的评价和引导 三、激发学生反思的积极性的有效策略 1.构建和谐的班集体科学的治班理念、和谐的集体气氛、融洽的人际关系，对学生的成长意义重大，对促进学生的主动反思也有积极作用我提出了“品德第一，学习第二“的治班理念，要求学生将思想程度和道德素质的进步摆在首要位置这一治班理念，既给学生一种进取的信心，又有利于学生素质的全面进步构建和谐的班集体，要求老师平等对待学生，尊重学生的人格；要求学生之间互相尊重和谐的班集体为学生的反思创设了心理平安和心理自由的平台，促进了反思的开放性、主动性和深化性，增强了学生反思的积极性和有效性 2.树立典范典范在这里有两种：一种是表现的典范，指在班集体中起模范带头作用的“优等生”或在某一方面有特长的学生；一种是反思的典范，指可以进展主动反思的学生表现的典范能给人以鼓励，但对有些学生来说，这类典范所获得的成绩是可望而不可即的表现虽不“完美”，但可以合理地进展反思和自我分析^p 的学生，也应成为典范；因为他们的经历可供汲取，他们的教训可引以为戒，他们能给人以启迪的书面反思材料也可以成为有价值的教育资，在教育学生的过程中加以利用。
3.肯定学生的长处有些学生目前的表现还不是很好，但他们大胆的自我解剖、客观的自我认知、自觉的反思行为等，也是值得肯定的长处有个学生在“说明书”中写道：“我总结了一下，我的学习成绩至今还较差的原因，无非是上课时精力不集中，作业不做或‘偷工减料’我一方面指出，他的总结切中肯綮，他的反思理智而深化；另一方面适时地鼓励他，他的表现并不像他自己说的那样“不堪”，有些进校时和他情况差不多的学生还因为被学校通报批评呢 4.抓住教育时机有利的教育时机是促进学生反思的催化剂每学期初和阶段性考试、期末考试之后，我都会要求学生进展一番回忆和展望，抓住时机对学生提出反思的要求；或布置班会课作业，或要求特定学生作书面小结，可将学生的点滴想法进一步深化，将学生短暂的良好表现进一步稳固初二下学期，我利用初三毕业前综合素质评价的时机对学生进展了教育，提醒学生在自我评价的过程中进展反思抓住时机，促进学生的反思，这一做法可以引导学生将反思作为一种习惯和生活常态，坚持和延续下来，指导自己的人生学生的反思固然有其教育价值，但老师对学生真挚的诉说、细致的分析^p 也是必不可少的，老师适当的“说教“还是必要的。
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