一年级语文上册教案——《司马光》教学设计六 【对话平台】： 导入： 通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的这节课让我们来更加深入地阅读课文 读议：（通过读书，想像讨论 1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪是什么样的水缸用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境 2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要砸破缸救小朋友教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文 （融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智 读演：（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢[ 1、引导学生阅读怎样救的段落，画出相关的句子及重点词语，如：没有慌使劲砸几下子等重点体会读一读 2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会 （阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。
背诵：（练习背诵，促进积累 1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵 2、同学之间互相配合检查背诵情况互相评议 讨论：（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维 1、从司马光的身上你明白了什么请你对司马光或那个被救的小朋友说句话 2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗组织学生讨论表达 3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办（如：一家长到校想要把一名同学带走，而老师不在怎么办在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办 （从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用体现了大语文的观念在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚 【伴教锦囊】： 相关链接： 司马光：（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎赠太师、温国公、谥文正他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》著有《司马文正公集》等 司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解。
诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张，长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴自古光山山水素有浮光熠彩之誉，所以县名也以光山命名又因司马光在光山出生，故其父为其取名为光司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩古往今来，光山人民无不以此为自豪对于司马光这样一位重要历史人物，光山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记，更是代不乏人 宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉口的东段）的路北明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫（现为司马光宾馆）原署内有一口水井，司马光出生满三天时，用这口井的水洗浴（光山当地风俗，叫洗三）后来这口井被叫做司马光井，简称司马井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司马光砸缸的故事，也发生在这里 【阅读】： 司马光砸缸新传 天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了 石头剪子布！ 哇！司马光你输啦！你来抓！ 说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，扑通一声掉进了缸里。
大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：慢！说着就拿起大石头砸去他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人一，二 等一下!等一下!村长闻讯赶来对司马光说:孩子,缸砸不得!这是咱地区的利税大户司马光定睛一看，缸上印着酒这个字村长对司马光搬出了地方保护主义理论：虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的 面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的5。