长春版小学四年级下册语文《宿建德江》教案范文三篇篇一教学目标：1、认识2个生字，会写3个生字掌握一个多音字2、能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》3、理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感教学重点：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感教学准备：生字卡片、教学课件或教学挂图教学过程：一、引入揭题这节课我们学习古诗《宿建德江》（板书课题），作者孟浩然二、自学古诗1．范读全诗整体感知内容）2．指名让学生读，检查学生的读音及断句3．自学理解诗句的意思自学提示：（1）根据课文注释，结合诗句理解词语2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗3）提出问题三、检查自学1．结合诗句理解词句的意思移舟：划船离岸的意思泊：划船靠岸烟渚：渚，水中的小块陆地烟渚，雾气笼罩下的江中陆地愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦野旷：野，野外旷，空旷天低树：天比树还低2．出示课文插图，让学生结合图意理解诗歌的后两句在一个江中的孤岛上，几棵高高的树被风吹得东倒西歪，远远望去由于是在空旷的野外感觉天比树还低清幽的月光照在水面，感觉月亮离人是那么的近引导体会作者心情：此时作者远在异地，举目无亲，孤苦无援，身处这空旷的野外，一种思乡之情幽然而生。
夜幕降临，水中月，船中人又似乎离得那么近，有了一丝喜悦，也带来一些慰藉待到明天诗人又会想什么呢？（又是一些新愁四、指导朗读1．理解了这首诗的含义和所要表达的情感，我们该用怎样的语气去读呢？2．指导朗读，注意停顿，仔细体会诗中表达的情感3．配乐朗读板书设计：宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新野旷/天/低树，江清/月/近人篇二教学目的：一、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思教学重点：1.理解词句，明确内容2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情教学时数：1课时教学准备：多媒体电脑一、揭题，解题介绍作者及建德江二、理解诗意：1.出示学习要求：（出示图片）1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思2.出示古诗内容：1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下如果有不理解的诗句，教师相机点拨）4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思小组比赛）5）问一问：客人的"愁绪"有哪些？后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？6）读一读：有感情朗读。
7）背一背：比比谁背得快三、复习巩固：发挥联想，用第一人称来描述古诗内容先写后说）四、课后作业：背诵古诗，写一类生字注释①建德江：新安江流经浙江建德的一段江面②移舟：摇船烟渚：暮色迷茫中的小洲客愁新：旅途中新添的愁思③江清：指平静的江面月：指江中的月影赏析《宿建德江》的诗眼是一"暮"字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行进的小船，又使作者联想到身世的飘忽不定，更增加惆怅无际的旷野，小树与天衔接，平静的江面皎洁的明月与人相伴日暮给了诗人愁绪，也给了读者以充分的想象空间孟浩然（689～740），字浩然襄州襄阳（今湖北襄樊）人早年隐居鹿门山，四十八岁入长安赶考落第，失意东归，自洛阳东游吴越张九龄出镇荆州，引为从事，后病疽卒他不甘隐沦，却以隐沦终老其诗多写山水田园的幽清境界，却不时流露出一种失意情绪，诗歌淡雅而有壮逸之气，为当时诗坛所推崇在描写山水田园上，孟浩然与王维齐名，世称"王孟"篇三教学目标：1、理解诗句的内容，体会诗人表达的思想感情2、有感情的朗读古诗，并背诵古诗3、简单了解山水田园诗教学重点：1、理解词、句，明确内容2、体会作者表达的泊舟暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情 三、教学过程： 揭题解题：介绍作者及作诗背景。
教授新课：1、朗读古诗2、借助注解理解词句的意思问题一：诗中点题兼写环境的诗句是什么？有什么作用？答：第一句"移舟泊烟渚""移舟"点出将星，"泊"字点出题面 上的"宿"字，而"泊烟"二字，既写出了江边烟雾茫茫的时 空环境，也体现了日暮无归的莫名惆怅，又为下面描写羁旅客 愁作了铺垫问题二："新"字的涵义？答：一方面说明"日暮"引发了"新"的客愁，即无归之愁 另一方面，有暗示了"新愁"之外，自己的心中还有许多旧忧问题三：赏析后两句诗答：后两句诗是对偶句，并列写景一个是写远眺，一个是写近观 给人既辽远又逼真之感描写的是景物是精美的、万籁俱静的， 随意点染的景物与情淡的情思相融，浑然一体复习巩固：运用联想，用第一人称描述古诗的内容布置作业：背诵课文。