word可编辑师范类教育实习调查报告通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和教学理论，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的才能，并加深和稳固学生的专业思想下面是师范类教育实习调查报告，借鉴篇一：首先通过本次实习，我感觉到不仅仅是在教育教学中，在社会生活中的各个方面，大事小事只有做好充分的准备这种准备应当是多方面的：既要备自己，又要备别人;既要备事件提早，又要备事件滞后;既要备突发事件，又要备平平淡淡只有做好充分的准备，才有可能走向成功机遇总是垂青于那些有准备的人其次，通过本次实习，与人交际的才能，我自认为上升了一个台阶第一堂课前，我的心嘭嘭直跳但一旦走上了讲台，恐惧心理莫名其妙地跑到了九霄云外去了，然后顺利地讲课还有,就是当偶然讲错时，我会拿太紧张当借口，这样会缓和为难的气氛另外，我发现与中学老师交流的也很顺利，这除了认真、坦诚的态度外，也与实习一个月练出的胆量密不可分再次，实习期间，我组织了高一十班与本班同学的足球联赛这无疑在拉近师生关系上起到了关键的作用球赛完毕后，我们负责球员的后勤工作(翻开水、卖水)，虽然花钱不多，却让我们感到很快乐最后，学生分开时，一句注意平安出自我的口中，我确实感到肩上的担子不只是这一句话，而是语言无法表达得发自内心地对自己学生的呵护和关爱。
还有，那就是在高一三班、四班与十班的交流会通过师生交流会，师生感到毫无间隔 和代沟可言我们几位实习老师毫无保存的传授了自己的学习经历，积极鼓励他们学习的态度，使学生感到考上大学并不难，只要通过努力，一定会顺利过关当然，我们还为学生上演了一人一首歌，这更是师生亲密无间最后，唯一感到遗憾的事，我们的实习时间太短，自己的教学风格还没能进一步完善，教学才能没能进一步进步教态仍有需要改良的地方我想，通过本次实习，我们获得的少许经历，要保存下来记录下来所犯的错误，总结的教训，更要记住，作为防止以后再犯的警钟，为以后步入社会打下根底师范生实习鉴定一个多月的实习已经完毕，从年前的准备阶段，到三月份的正式讲课，这一过程的收获体会是很多的让我体会很深的首先是对教育这份事业的热爱在学习中常说：兴趣是最好的老师，那么对教学的热爱是使你全身心投入教学的动力，不管是备课，还是讲课备课中，具有了动力，才能全方位的考虑过程、内容，考虑学生的反响正如实习开场，杏坛副校长所说的备学生，怎样体会到学生的反响有了这份动力，才会想出设计出更好更科学的方法，应用于教学过程，启发式教学等方法才能很好的应用并获得较好的效果其次是要设定较高的目的，同时又要考虑到效果不佳时，自己的反响。
就是预先想到效果不好时，自己应承受这份压力，较好期望固然很好，但假设由于自己的才能所限以及各方面的变化，引起教学效果不佳，自己应承受这一现实不能因为一时的冲动，而破坏了整个活动当我第二次课效果不好时，当时实在难以承受，此后的两天为下次的备课那么没了兴趣，没有了热情，自己前两次作了充足的准备为什么会这样?我在考虑这些，思虑再三，还是备课不充分，没有更好的调动学生，既没有预计学生的反响，又没有考虑可能发生的情况，比方第二次课的板书问题，这都是没有预计到的而当我在第三次课时，心情平淡而又有热情，坦然面对一切这样就好了许多，语速较前两次慢了一些，课堂中出现的错误少了许多总的说来，实习让我收获许多不仅仅是对教学，做任何事情都满怀热情我抵抗住了第三次课前的不良反响，作了充分的准备对事情结果期望高，严要求，又要以最坏的结果来考虑，坦然面对这是我较深的体会最后，我还想说的事，感谢张老师的悉心热心感怀每课必听，不管是试讲还是上课，更重要的事提出学生的问题，以一个有丰富经历的老师来发现这些问题，解决问题，这是对学生最大的负责与帮助同时，我们这一团对也是值得学习的互相帮助，照应，共同进步篇二：一、调查概况我于20xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进展了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的理解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，进步教育教学的实效性，探究施行素质教育的新路子，提供了客观根据二、调查的详细目的和方法(一)详细目的1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面问卷调查在六中学进展，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数三、调查结果对学生问卷调查分析^p ，中学生的学习心理具有明显的时代特征一)中学生的学习心理现状分析^p 1、教育价值观调查显示，大局部中学生具有较为明确的教育价值观74%的学生认为学习的作用是进步自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多2、学习态度调查结果说明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。
这与他们考大学意识淡化是相一致的值得注重的是，害怕学习的学生数占相当份额而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己最讨厌的课程学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与老师的教学方法严密相关;二是与该课程的实用价值严密相关调查结果显示，86%的学生对与现实生活联络紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用途3、学习习需求4、学习目的调查结果说明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望二)当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大局部人已经熟悉到了教育的重要价值在于帮助他们进步自己的综合素质，使他们把握生存、生活所需的根本的文化科学知识，以增强自己在将来社会的竞争才能在此根底上，局部家庭经济条件较好且成绩优秀的学生那么致力于追求更高等的教育中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化中学学生越来越强烈地追求将来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。
他们要求课程教学更多地联络生活和消费理论，浸透更多的实用技术我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析^p 、断定等才能既不成熟又不稳定事实上，相当多的中生的教育价值观是迷茫的其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动这些原因使越来越多的学生厌学2、学习需求的纵向多层次和横向多目的在调查中我们发现，中学生由于个人的学习根底、教育价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目的的特点学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一高中毕业后预备就业的学生，只要求把握根底知识;预备考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等程度;追求大学教育的学生，那么要求最大容量地把握所学知识，学业成绩达上等程度学习需求的横向多目的是指学生对所学知识的广度要求广泛他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求把把握更多的实用技术3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查说明，89%的学生具有明确的学习目的。
但是，通过对调查问卷的比照分析^p 和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性学生学习目的主观性突出表如今：他们已经熟悉到了将来进入城市就业的困难性很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的此外，40%的学生希望自己以后在事业上能获得成功学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调调查结果说明，37%预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度第 8 页 共 8 页。