七年级生物上册通案课 题致同学们课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础能力目标学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学情感态度培养学生热爱生物，热爱大自然，热爱我们共同家园的情感重难点激发学生对生物课的兴趣学 法指 导引导学生从生活实例中感受生物学科的意义教具、学具多媒体课件、相关挂图通 案个 案一、导入新课展示多媒体课件，从生活的乡村到城市，到各行各业的发展，都应用了生物学知识，从而引入学习生物学的重要性二、学习新课1、 生物学的概念它是农学、医学、林学、环境科学等学科的基础2、生物学与生活1）胎儿、新生儿、幼儿预防接种：医学的贡献是和生物学的发展紧密相连的2）优质粮食与绿色食品3）治理环境污染4）试管婴儿5）克隆绵羊多莉6）转基因食品7）人类基因组计划8）DNA侦破技术……三、课堂小结 通过学习，使大家知道我们生活中处处离不开生物学，可见生物学的重要性从今天开始大家一定要认真学习，争取明日为祖国的建设贡献力量四、布置作业 举例说明学习生物学的重要性课堂检测1、举例说明你身边有哪些生物？2、你认为学好《生物学》这门课程对自己的成长有用吗？教学反思课 题生物的特征课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标观察生物和非生物，比较它们的区别。
能够举例说明生物具有的共同特征能力目标提高观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力情感态度增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命重难点学生能够举例说明生物具有的共同特征一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点学 法指 导明确生物的概念激发学生对生物学的热情引导学生认真细致地观察教具、学具不同生物图片，视频等资料，多媒体课件通 案个 案一、导入新课：播放山、水、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏大自然的美景，引导学生认识生物二、学习新课1、什么是生物播放多媒体课件或展示挂图提出问题：请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物2、生物的特征指导学生认真观察，阅读课文提出问题：想想你具有哪些生物特征？包括：⑴生物的生活需要营养 ⑵生物能进行呼吸⑶生物能排出身体内产生的废物⑷生物能对外界刺激做出反应⑸生物能生长和繁殖除病毒外，生物都是由细胞构成的三、课堂小结本节课我们学习了生物的特征，同时也学会了辨别生物与非生物四、布置作业 区别生活中的生物与非生物课堂检测1、下列哪一项不是一般生物所共同具有的特征（ ）A、需要养分 B、能逐渐生长 C、有延续种族的能力 D、有显著的运动或迁移 2、下列名词（A）狗（B）山羊（C）死猫（D）钟乳石（E）生物课本（F）水笔仔（G）杂草；属于生物的有 （ ）A、ABCEFG B、ABEFG C、CDE D、ABFG 3、分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？4、珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。
教学反思课 题调查我们身边的生物课 型活动课课 时1课时教 学目 标知识目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录能力目标描述身边的生物和它们的生活环境情感态度引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识重难点使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力描述部分所调查生物的特征学 法指 导1、引导学生讨论怎样开展调查2、强调调查过程中要注意自身安全的保护和环境的保护教具、学具多媒体课件通案 个案一、导入新课多媒体展示人口普查的调查表格，引导学生说出什么是调查，引起学生学习兴趣二、学习新课1、调查的一般方法及注意事项（如何进行调查）通过引导学生举例，说出什么是调查，以调查我们身边的生物为实例，小组为单位拿出各自的方案，最后和书上调查方法的介绍对比，总结出调查的一般方法及注意事项2、实地调查各组同学根据分工，认真收集材料注意安全，爱护生物资源3、整理统计4、展示，交流调查报告5、调查到的生物如何归类？三、课堂小结本节课我们学会了如何调查我们身边的生物，认识了日常生活中常见各种生物，加深了对生物特征的理解。
四、布置作业 调查全班同学的身高、体重，并与 其它班初一学生比较课堂检测1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？教学反思课 题生物圈课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标描述生物圈的范围能力目标说出生物圈为生物生存提供的基本条件情感态度认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家重难点生物圈为生物生存提供基本条件生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家学 法指 导1、让学生进行对比分析，认识生物圈为人类生存提供的条件2、用反面事例引导学生认同：目前人类只有生物圈一个家教具、学具地球仪、多媒体课件通 案个 案一、导入新课教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念二、学习新课1、 生物圈的概念我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么？包括哪两个方面？2、 生物圈的范围我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢？三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?3、生物圈为生物生存提供基本条件为什么我们的地球能生活着各种各样的生物呢？1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？２、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？3、为什么干旱使粮食严重减产？4、熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？三、课堂小结本节课我们学习了生物圈的概念、范围以及生物圈为生物提供生存的基本条件等，我们知道生物圈的重要性，人人都要保护我们共有的家园。
四、布置作业 请同学们根据今天所学知识自己设计一个生物圈的简易模型课堂检测1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有____________________________________2、下列关于生物圈的说法正确的是（ ）A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成B.生物圈包括地球的全部，即地球内部也有生物C.生物圈指生物活动能达到的范围，包括月球D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活”，你认为这种看法对吗？如果不对，说说你的理由教学反思课 题环境对生物的影响课 型新授课课 时2课时教 学目 标知识目标举例说出影响生物生存的环境因素举例说出生物之间有密切的联系能力目标体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验情感态度形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流重难点说出影响生物生存的环境因素体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流学 法指 导1、多举例子让学生理解控制变量和设置对照实验的必要性2、培养学生掌握探究实验的设计方法并提高学生操作和观察记录的能力。
教具、学具鼠妇若干只或鼠妇图示通 案个 案一、导入新课我们都知道“鱼儿离不开水”，可见环境对生物的重要性到底环境对生物有什么样的影响呢，今天我们一起来探讨！二、学习新课1、 影响生物生存的环境因素引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素探究的一般过程：可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程⑴制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验⑵实验探究⑶结果交流2、 生物因素对生物的影响举例说明捕食关系、竞争关系、合作关系三、课堂小结本节课我们学习了非生物因素对生物的影响和生物因素对生物的影响，使我们认识到环境和生物是一个统一的整体，今后一定要爱护生物，保护环境四、布置作业课堂检测1、科学探究的一般过程？2、环境中影响生物的形态、生理和分布等的因素叫做[ ] A．环境因素 B．生物因素 C．非生物因素 D．生态因素 3、蜜蜂螫敌时，会释放出一种外激素，促使其他蜜蜂一起向敌害进攻，这种现象在生物学上称为[ ] A．种间斗争 B．种内斗争 C．捕食 D．种内互助 4、下列生物之间，属于竞争关系的是[ ] A．菟丝子和豆科植物 B．猫头鹰和田鼠 C．白蚁和它肠内的鞭毛虫 D．一块田里的小麦和杂草教学反思课 题生物对环境的适应和影响课型新授课课 时2课时教 学目 标知识目标描述生物对环境的适应和影响。
能力目标通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力及交流合作的能力情感态度了解生物与环境的关系，渗透环保意识重难点描述生物对环境的适应和影响在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辨证观点学 法指 导引导学生对资料进行分析，描述出生物对环境适应的特点和对环境的影响教具、学具视频资料、图片等通 案个 案一、导入新课环境影响生物，反过来，生物也能适应环境和影响环境生物与环境是相互影响的，今天我们来具体学习探究二、学习新课1、 生物对环境的适应出示图片，引导学生分析资料启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？学习“适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”探究结果交流：组织学生交流探究结果并对探究报告给予评价2、生物对环境的影响生物是否只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?讲解实验：植物对空气湿度的影响注意：如果裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗？测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗？三、课堂小结环境影响生物，生物能适应环境和影响环境，二者相互适应，相互影响四、布置作业 举例说明生物与环境的关系课堂检测1）如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( )A.每种生物都是有寿命的B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境C.动、植物改变生活环境就会死亡D.生物的生存环境很容易破坏2）生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( )A.充分利用光能 B.减少阳光照射C.适应低温 D.适应潮湿的环境3）许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( )A这些鸟不适应环境 B.被食的鸟是警惕性不高的C.适应是绝对的 D.适应具有一定限度和相对性教学反思课 题生态系统课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标说出生态系统组成并且知道不同生态系统。
描述生态系统中的食物链和食物网能力目标加深对科学调查和资料收集一般过程的认识，进一步提高科学调查和资料收集的能力情感态度增强爱护环境、保护环境的情感重难点生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义生态平衡的概念，提高科学调查和资料收集的能力学 法指 导引导学生通过生活中的实例认识生态系统和生态系统的组成，进而分析各组成之间的关系教具、学具多媒体课件通 案个 案一、导入新课教师列举生活中常见的实例（多媒体课件展示），如一条河流等，学生思考生物与环境是什么关系二、学习新课1、 生态系统的组成怎么样的环境才算是一个生态系统呢？生态系统是由什么组成的呢？重点：生物部分具体组成，引导学生分析动物、植物、细菌和真菌它们之间的关系2、食物链和食物网引导学生讨论：观察与思考中的蛇大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？ 清楚：食物链与食物网的意义3、生态系统具有一定的自动调节能力生态系统中的某一类或几类动物会不会无限量增加？4、环保教育：引导学生从自己生活的环境中分析环保的重要性三、课堂小结本节课我们学习了生态系统的组成，食物链和食物网等，知道了生物和环境相互适应，相互影响，二者缺一不可，否则就会影响整个生态系统。
四、布置作业课堂检测1、一个完整的生态系统应包括：（ ）A．生产者、消费者、分解者 B． 非生物部分和生物部分C．全部的食物链 D．非生物部分、消费者、分解者2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”这句成语，从食物链的角度来分析，正确的含义是（ ）A．树→蝉→螳螂→黄雀 B．螳螂→蝉→黄雀C．黄雀→螳螂→蝉 D．螳螂→蝉→黄雀→树3、我们通常在媒体上看到“生态平衡”的概念，下列关于“生态平衡”和“生态系统稳定性”的叙述，不正确的是 ( )A．生态平衡是生态系统发展到一定阶段，生态系统保持其结构与功能的稳定状态B．生态系统的稳定性是生态系统具有的保持和恢复其结构与功能相对稳定的能力C．生态系统的自动调节能力是生态系统稳定性和生态平衡的基础D．生态平衡与生态系统的稳定性没有关系教学反思课 题生物圈是最大的生态系统课 型讨论课课 时1课时教 学目 标知识目标描述生态系统的类型及特点阐明生物圈是最大的生态系统能力目标培养学生收集、分析资料的能力情感态度培养学生爱护生物、爱护环境和保护生物圈的意识重难点学生分析总结生物圈是最大的生态系统学 法指 导1、上课前将讨论提纲发给学生。
2、通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感教具、学具各种生态系统的资料片、图片通 案个 案一、导入新课回忆生物圈组成，判断出生物圈是一个生态系统，而且是最大的生态系统二、学习新课1、生态系统的分类全班同学分为7个小组，结合各种生态系统的资料片讨论各个生态系统的特点，之后请7名同学把你们讨论的结果整理一下，阐述每一种生态系统的特点和作用2、生物圈是一个统一的整体生物圈是最大的生态系统①提问各生态系统的共同点②通过分析各生态系统的共同点和引导学生认识生物圈是最大的生态系统③生态系统遭受的破坏以DDT为例说明生态系统遭受破坏,生物圈2号说明保护地球的重要性3、保护我们的生物圈提问学生认识哪些自然保护区?如何保护生物圈三、课堂小结本节课我们认识到多种多样的生态系统，知道生物圈是最大的生态系统，而且生物圈是一个统一的整体，牵一发而动全身，因此我们要保护我们的生物圈四、布置作业课堂检测1、被称为“绿色水库”的是哪个生态系统？（ ）A、森林生态系统 B、 草原生态系统 C、海洋生态系统 D、湿地生态系统2、人工生态系统是（ ）A、农田生态系统 B、 草原生态系统 C、海洋生态系统 D、湿地生态系统3、为什么说生物圈是地球上最大的生态系统？4、为什么说生物圈是一个统一的整体？教学反思课 题练习使用显微镜课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标说明显微镜的构造和作用。
能力目标能独立使用显微镜，观察到清晰的图像情感态度认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜重难点显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）学 法指 导介绍显微镜结构时，只把其主要部分的作用和用法讲清楚即可学生自行练习教具、学具显微镜、标本、擦镜纸、纱布通 案个 案一、导入新课绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞非常小，用肉眼看不到，因此就需要借助专业的生物仪器——显微镜二、学习新课1、显微镜的结构指导学生学会通过看书来认识显微镜2、显微镜的使用（1）取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜2）对光低倍物镜对准通光孔左眼看，右眼睁转动反光镜，看到明亮的视野3）观察：标本放在载物台上，压住，正对通光孔镜筒先下降，直到接近标本左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像学生认真观察3、学生练习操作显微镜用显微镜观察到的是什么像？要想看到细胞数目越多应选择什么显微镜？三、课堂小结 本节课我们学会了显微镜的使用方法及注意事项，能用显微镜准确的观察到物像四、布置作业课堂检测1、在目镜内看到的物像是[ ]A．放大的正立的像 B．放大的倒立的像C．缩小的正立的像 D．缩小的倒立的像2、四组不同倍率的显微镜观察，试问相同视野位置下，由何种倍率观察的结果细胞数目最多（ ）A、10×5 B、10×10 C、15×5 D、15×10 3、『pqbd』字态在显微镜底下为( )A、pbdq B、dbqp C、pqbd D、dpqd 4、把一根头发放在显微镜下观察，只要放大倍数大些，就能看清它的结构。
（ ）教学反思课 题观察植物细胞课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标描述植物细胞的基本结构能力目标学会制作临时装片的基本方法练习绘制植物细胞结构简图情感态度认识生物体是由细胞组成的，初步形成唯物主义思想重难点制作临时装片，归纳植物细胞结构以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片学 法指 导引导学生按要求制作临时装片在观察时，让学生参考教科书中的植物细胞图示教具、学具显微镜、多媒体课件通 案个 案一、导入新课学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，如果直接把一个黄瓜放到显微镜下，就能看到内部结构吗？今天我们一块来探讨二、学习新课1、玻片的种类根据制作方法不同玻片有三种：切片、涂片和装片2、洋葱表皮临时装片制作方法3、绘图要求，注意事项：①大小适当、位置适中②先绘轮廓，后修改，实事求是③暗处用细点表示、不涂阴影④指引线平行，标结构，写名称4、制作临时装片擦→滴→取→展→盖→染5、经验交流6、装片制作、观察7、总结植物细胞结构三、课堂小结 本节课我们学会了制作玻片标本，利用显微镜观察了植物的细胞，知道了植物细胞的结构和功能四、布置作业课堂检测1、在显微镜下观察自己制作的洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，看不见的结构是( )A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核 E.液泡2、观察玻片标本时，若视野的上方较暗下方较亮 ，应调节哪一部位? ( ) A、目镜 B、 物镜 C、光圈 D、反光镜 3、自制玻片标本时，若有气泡，气泡成何形状? ( )A、方形 B、 三角形 C、圆形 D、规则形教学反思课 题观察动物细胞课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
能力目标提高制作以及观察临时装片的技能情感态度认同人体和动物体是由细胞构成的，树立唯物主义观点重难点说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力学 法指 导利用多媒体展示动物不同部位的细胞，引导学生概括它们在结构上的共性教具、学具有关实验的所有用具通 案个 案一、导入新课 在学习了植物细胞的基本形态和结构的基础上，今天我们一起来认识动物细胞，并了解它们之间的异同承上启下的引入新课）二、学习新课1、观察人的口腔上皮细胞①材料用具（教师采用设疑引起学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫）提问：制作装片使用哪些用具？②方法步骤制作：（学生思考尝试回答，教师重点归纳总结）擦—滴—刮—涂—盖—染—吸③观察（教师提示注意事项，学生分组观察）④绘图（学生观察后认真绘图）2、动物细胞的基本结构比较其与植物细胞有何异同 动、植物细胞基本结构都有：细胞膜、细胞质、细胞核动物细胞结构没有：细胞壁、液泡、叶绿体学生通过学习自己总结，教师给于提示指导）3、模拟制作愿意自己动手制作一个动物细胞吗？三、课堂小结（引导学生概括总结）四、布置作业课堂检测1、通常先用低倍镜找到清晰的细胞图像，若要详细观察位于视野左上方的某个细胞的结构，应先将载玻片向_____________________移动，使要观察的细胞位于_______________，再转换成高倍镜，然后用_______________调节至物像清晰为止.2、动物细胞和植物细胞各具有哪些结构，用线连接起来。
细胞壁动物细胞 细胞膜 细胞质 细胞核植物细胞 叶绿体 液泡教学反思课 题细胞的生活需要物质和能量课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用能力目标学生能够认同细胞生命活动具有物质基础情感态度学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量重难点细胞膜控制物质进出；细胞质中的线粒体和叶绿体能量转换作用理解细胞中的物质和能量学 法指 导引导学生列举生活中做功的事例运用类比、推理的方法解释细胞中能量的转化教具、学具教学课件、演示实验器材通 案个 案一、导入新课 师演示龙胆紫溶液溶于水的实验，结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释，使学生认识细胞中的物质，引入新课二、学习新课（采用设疑引发思考的方式，引导学生自学获知）1、细胞中有哪些物质？无机物：水、无机盐有机物：糖类、脂肪、蛋白质和核酸2、细胞怎样控制物质的进出？细胞膜控制物质的进出有用的物质——进入无用的物质——挡在外面细胞内产生的废物——排出3、细胞怎样获取和转换能量？细胞质中有能量转换器 食物中的能量属于哪种形式呢？那么细胞中的能量又是哪里来的？又将怎样转变为生命活动所需要的能量？在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。
叶绿体 线粒体 光能———化学能———释放能量三、课堂小结（学生总结归纳）四、布置作业课堂检测1、下列物质是有机物的是：[ ] A 水 B 糖 C 二氧化碳 D 氧气2、下列物质是无机物的是：[ ] A 水 B 蛋白质 C 脂肪 D 核酸3、我们吃的各种食物中的能量最终都来源于：[ ]A 化学能 B 太阳能 C 水 D 核能4、如果把一个细胞比做一辆汽车的话，那么细胞中的线粒体就可比做汽车中的_______，这是因为__________5、下面与细胞的能量转化有关的细胞器有（可多选）：[ ]A 细胞膜 B 细胞核 C 叶绿体 D 线粒体教学反思课 题细胞核是遗传信息库课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标尝试描述染色体、DNA和基因的关系，概述细胞核是一个遗传信息库能力目标通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力情感态度了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度重难点学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质学 法指 导指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考。
教具、学具有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片通 案个 案一、导入新课 像盖大楼需要图纸一样，我们的生命能丛一个受精卵发育成我们现在的身体也是因为受精卵内有遗传信息二、学习新课1、遗传信息在细胞核中（采用交流、置疑、解疑、释疑等方法获知）交流收集到的有关克隆的信息资料分析：小羊多莉的身世什么是遗传信息呢？遗传信息存在于哪里呢？结论：细胞核里面有遗传物质解释：遗传信息的多样性2、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA（降解难度，用简单易懂的事例让复杂的问题变的好懂）简单介绍DNA分子结构：双螺旋结构基因：具有特定遗传信息DNA片段,也是决定生物性状的基本单位介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因控制的观察DNA的结构； 认同DNA是遗传信息的载体3、DNA和蛋白质组成染色体（采用观察、例举、归纳等方法突破难点）观察染色体的形态，大致了解三者的关系列举由于染色体异常而导致的疾病的例子，分析染色体的作用 引导举例：信息的存在及其载体归纳排列：细胞核、染色体、DNA、基因，遗传信息三、课堂小结（教师引导，学生尝试归纳教师适当补充）四、布置作业课堂检测1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（ ）A、细胞质 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞壁2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（ ）决定的。
3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（ ）A、染色体首尾相连组成了DNA B、染色体由蛋白质和DNA组成C、染色体存在于细胞核中 D、DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息4、基因与DNA的关系是：（ ）A、一条DNA就是一个基因 B、一条DNA有多个基因C、一个基因中包含有好几条DNA D、一个基因就是一条DNA5、判断题：染色体的英文名就是DNA6、判断题：染色体就是DNA教学反思课 题细胞通过分裂产生新细胞课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标描述细胞分裂的基本过程；说出细胞分裂过程中染色体变化的结果能力目标初步培养学生收集和处理信息及交流信息的能力情感态度关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值培养学生探索生命奥秘的科学态度重难点说出细胞分裂过程中染色体变化的结果描述细胞分裂的基本过程学 法指 导推测探究：细胞分裂过程中染色体变化的结果会怎样？质疑解疑：新细胞体积较小，能不能永远长大？如果不能是为什么？教具、学具乒乓球、篮球、直尺、三角板等物品通 案个 案一、导入新课 古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子”你知道这描述的是什么自然现象吗？生物体为什么会有小长大哪？ 这堂课我们一起来探究一下其中的奥秘。
二、学习新课（采用设问，画图示意课后活动的方法完成教与学）1、细胞的生长细胞的生长——细胞体积的增大细胞会无限地生长吗？2、细胞的分裂细胞分裂——细胞数目的增多细胞分裂过程（示意图）3、细胞分裂时染色体的变化提问：①两个新细胞的染色体形态和数目相吗？②新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同吗？③新细胞和原细胞所含有的遗传物质一样吗④进一步探究如果细胞不按规律地分裂，会有什么结果？什么叫癌变？癌变如何导致的？如何预防癌变？课后活动：细胞不会无限地生长利用乒乓球和篮球分析体积与表面积三、课堂小结（学生自己总结）四、布置作业课堂检测1、生物体由小长大，是与细胞的_______和_______分不开的2、细胞分裂的步骤应该是（ ）①细胞核分裂成两个 ②细胞质分成两部分 ③在细胞中形成新的细胞膜A、①②③ B、 ③②① C、③②① D、 ②③①3、细胞分裂的结果，新细胞与原细胞的染色体数目相同，这说明（ ） A、DNA分子的数量没有发生改变 B、DNA分子的数量可能会改变 C、所含的遗传物质都不相同 D、新细胞内的遗传物质已经加倍4、细胞不断地从周围环境中吸取营养物质并转变成自身的物质，体积逐渐增大，这就是细胞的（ ）A、分裂 B、生长 C、成长 D、分生教学反思课 题动物体的结构层次课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标说出组织的概念，概述构成人体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别人体的四种基本组织说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体能力目标学会使用显微镜观察人体四种基本组织切片情感态度初步形成生物体是一个整体的生物学观点重难点描述人体的结构层次能从宏观到微观，从部分到整体逐步对人体形成完整的认识学 法指 导1、指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标２.教学生以“先整体后局部再整体”的学习方法认识动物体教具、学具多媒体课件通 案个案一、导入新课 我们知道植物、动物和人体都是由许多细胞构成的，它们是随意堆砌而成的吗？今天我们就来先了解一下动物和人体的结构层次吧二、学习新课（给出问题，让学生带问题自学，归纳疑难，交流互学，教师点拨等方法）1、 细胞分化形成组织动物的生长都是从一个细胞开始的它将怎样变化成为一群细胞？什么是组织？是怎样形成的？ 2、 人体的四种组织人体有哪四种组织，功能有哪些？多媒体课件展示3、不同的组织形成器官问：胃、脑、心脏均是怎样构成的？皮肤是一种器官吗？4、 不同的器官形成系统人体的八大系统有哪些？5、 人体是统一的整体动物体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—动物体三、课堂小结（学生概括）四、布置作业课堂检测1、动物和人体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞就是：（ ）A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞2、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是： （ ） A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织3、组织的形成是：（ ） A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果 C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果4、下列属于组织的是：（ ） A 、大脑 B、胃 C、肾 D、血液5、下列说法正确的是： （ ）A、所有的细胞永远具有分裂能力 B、所有的细胞都不能再分裂了C、有一部分继续分裂 D、细胞的功能都是相同的6、下列不属于消化系统的是 （ ）A、口 B、十二指肠 C、肾脏 D、肝脏教学反思课 题植物体的结构次课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体能力目标在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力情感态度进一步形成生物体是一个整体的生物学观点重难点描述植物体的结构层次能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高植物的各种组织均由分生组织分化形成学 法指 导引导学生通过观察实物认识植物体的器官教具、学具每小组一个番茄，一把小刀通 案个 案一、导入新课 上节课我们学习了动物体的结构层次，那么植物体结构层次是什么？和动物体有什么区别呢？本节课我们来探讨一下：二、学习新课（让学生带问题自学，加以实验观察，再归纳疑难，交流互学，教师点拨等）1、绿色开花植物有六大器官绿色开花植物体是怎样生活的？绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？2、 植物的几种主要组织用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：（1）撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？（2）番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？（3）再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？3、组织的形成过程4、植物体的结构层次三、课堂小结（学生归纳）四、布置作业课堂检测1、人们吃成熟的香蕉时，吃的是[ ]A．细胞质 B．机械组织 C．营养组织 D．保护组织2、人们食用的黄瓜、胡萝卜、甘蔗、菠菜、大豆分别属于植物的[ ]A．根、茎、叶、果实、种子 B．果实、种子、叶、茎、根C．果实、根、茎、叶、种子 D．种子、叶、茎、根、果实3、下列属于组织的是[ ]A．一个苹果 B．一瓣苹果 C．一块苹果皮 D．一株苹果树4、下列叙述属于“器官”的是 [ ]A．一块苹果皮 B．一株苹果树 C．一个苹果 D．一瓣苹果5、切开番茄可以看到，它外有表皮，内有果肉和种子，还有一条条“筋络”，由此可知番茄分别是由_________________________构成的。
6、细胞是构成植物体的基本单位细胞构成植物体的结构层次依次是：______→_______→________→________教学反思课 题只有一个细胞的生体课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标说明单细胞生物可以独立完成生命活动会使用显微镜观察草履虫能力目标通过上网查询和实验，提高自身收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力情感态度通过学习再次认同细胞构成生物体的观点重难点说明单细胞生物可以独立完成生命活动通过学习再次认同细胞构成生物体的观点学 法指 导本节以草履虫为例来说明单细胞生物体的结构和生活状况,通过试验观察草履虫和图文说明,认同细胞构成生物体的观点.教具、学具多媒体课件通 案个 案一、导入新课 生活中大多生物体是由许多细胞构成的，其实我们生活中还有一些生物的身体只有一个细胞，它们是单细胞生物二、学习新课（提出问题学生自学，自学后讨论交流，教师只给点拨指导）多媒体课件展示单细胞生物1、单细胞生物的结构和生活草履虫的结构？草履虫的生活？观察草履虫：将结构与功能一一对应纤毛———运动表膜———呼吸口沟———取食食物泡———消化收集管、伸缩泡—排出废物胞肛———排出残渣2、单细胞生物与人类生活的关系有利：净化污水，吞食细菌，是鱼类的天然饵料有害：寄生虫，造成赤潮3、复习使用显微镜观察的过程提取草履虫培养液进行观察 三、课堂小结（学生归纳）四、布置作业课堂检测1、在观察草履虫时,为了限制草履虫的运动速度,应在载玻片的培养液上( )A.滴加果肉 B.放少量棉花纤维 C.加少量食盐 D.把水吸干2、草履虫体内消化及排出的途径是( )A.口沟→食物泡→胞肛 B.细胞质→表膜→胞肛 C.收集管→伸缩泡→表膜 D. 收集管→伸缩泡→胞肛3、草履虫在水中游来游去,这与下列哪一结构有关? ( )A. 伸缩泡 B. 纤毛 C. 食物泡 D. 胞肛4、草履虫的身体只有________细胞,属于_________生物教学反思课 题没有细胞结构的微小生物——病毒课 型新授课课 时1课时教 学目 标知识目标描述病毒特征及与人类的关系。
能力目标运用资料，了解病毒与人类的关系情感态度既关注与病毒有关的疾病，又认同利用病毒可以为人类造福重难点病毒的主要特征；与人类的关系；病毒的结构学 法指 导1、从生活经验出发，调动学习积极性2、通过设问的方式启迪学生的思维，“为什么说病毒是生物？”教具、学具多媒体课件通 案个 案一、导入新课 细胞是生物体结构和功能的基本单位有没有不具备细胞结构的生物呢？（直接引课）二、学习新课（采用分组讨论，边学边练边检测，讲方法重引导，以学生自主获知为主）1、让学生分组讨论①病毒如何发现的？②病毒的特点（形态，大小，有无细胞结构）？③病毒的种类？④病毒的结构和生活？⑤病毒与人类的关系？（有利与有害）2、检测学习效果多媒体课件展示病毒①病毒的发现介绍19世纪伊万诺夫斯基发现病毒的过程提问：病毒的发现过程说明病毒有什么特征？②病毒的特点和种类病毒的形态是多种多样的，它的结构特点：有近似球形的多面体、杆形、蝌蚪形等比细菌小得多，没有细胞结构不能独立生活，寄生在其他生物的细胞内种类分为：动物病毒、植物病毒、细菌病毒③病毒的结构和生活由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，寄生在活细胞里④与人类的关系有利：有害：三、课堂小结（学生归纳）四、布置作业课堂检测1、下列生物中，不具有细胞结构的是（ ） A.细菌 B.霉菌 C.病毒 D.真菌2、下列生物中，个体最小的是 （ ） A.单细胞藻类 B.细菌 C.原生动物 D.病毒3、病毒的结构是由( )构成的A.核酸和脂肪 B.蛋白质 C.糖类和水 D.蛋白质和核酸4、噬菌体是( )A.植物病毒 B.动物病毒 C. 细菌病毒 D. 真菌病毒5、从结构上看,病毒没有_______结构,不能_______生活,只能_______在活细胞里.病毒要是离开了活细胞,通常会变成_______.一有机会侵入活细胞, _______就会重新开始.教学反思课 题藻类、苔藓和蕨类植物课 型新授课课 时2课时教 学目 标知识目标概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的特点能力目标发散思维、提出问题、分析推理、自主探究等多种能力情感态度关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况重难点突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系学 法指 导本节课关键是学会观察图，找出不同植物各自的结构形态、与人类的关系教具、学具各种植物的实物、挂图、模型通 案个 案一、导入新课 生物圈中有许多的绿色植物，本节课我们将学习：（板书课题）二、学习新课1、 问题探究举一些生活中常吃的一些植物或跟植物有关的诗句引导学生去探究相应植物的种类从学生熟悉的生活入手，引发学习兴趣）2、藻类植物（用图表列出框架，让学生看书自学，自学后交流，归纳）让学生仔细阅读课本P78和P79中的相关内容解决以下内容①生活环境 ②形态 ③结构④与人类及生物圈的关系3、苔藓植物（出示苔藓植物的相关挂图）生活中你见过这些植物吗？你知道它是何种植物吗？解决以下内容：①生活环境 ②形态 ③结构④与人类及生物圈的关系 4、蕨类植物观察教师事先准备好的肾蕨或其它蕨类植物）你能说出这些植物的名称吗？你知道它们属于哪类植物吗？解决以下内容：①生活环境 ②形态 ③结构：④与人类及生物圈的关系三、课堂小结（学生完成表格，达到小结目的）四、布置作业课堂检测1、藻类植物的生活环境是（ ）A．都生活在水中 B．都生活在陆地上 C．大都生活在水中 D．大都生活在陆地上2、将下列植物类群的名称与相符的选项连起来：① 藻类植物 ④生活在潮湿的陆地 ⑤生活在水中② 苔藓植物 ⑥具有根、茎、叶，有输导组织 ⑦没有根、茎、叶等器官的分化③蕨类植物 ⑧植株矮小，茎叶内没有输导组织 3、养观赏鱼的人，常把一些藻类植物放在鱼缸里，这样做的目的是什么？教学反思课 题种子植物课 型新授课课 时2课时教 学目 标知识目标说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
识别当地常见的裸子植物和被子植物能力目标学会科学观察的基本步骤及方法，培养分析思考及合作能力情感态度培养学生探究生物科学的兴趣重难点运用观察的方法识别种子的结构识别当地常见的裸子植物和被子植物学 法指 导教会学生观察种子的结构，培养学生的动手能力和观察能力；在观察中让学生做到由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等教具、学具多媒体课件、事先准备好的种子通 案个 案一、导入新课 藻类、苔藓、和蕨类都不结种子，而我们生活中的大多植物都由种子发育而来，它们被称为种子植物二、学习新课（让学生根据理解介绍种子植物，分组实验观察认识种子的结构，讨论交流区别单子叶植物和双子叶植物种子的差别，归纳种子的种类和种子植物的优势）多媒体课件展示种子植物1、什么是种子植物？2、实验：观察种子的结构学生小组讨论：① 两粒种子有什么区别？②种子中哪一部分将来能发育成一棵植物？在种子中指出来③胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？④种皮的作用？3、介绍花生种子和玉米种子的结构花生种子：种皮，胚（胚根、胚芽、胚轴、子叶）玉米种子：种皮、胚、胚乳思考：胚乳的作用？归纳：两种种子的相同点和不同点4、种子的分类根据子叶的数目可分为：双子叶植物和单子叶植物。
根据种子外面有无果皮可分为：裸子植物和被子植物5、种子植物的优势裸子植物与被子植物的区别三、课堂小结（学生自己总结）四、布置作业课堂检测判断：1、松的球果不是果实 ） 2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚 ）3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护 ）选择：1、分开菜豆种子的两个豆瓣，发现有一结构直接与豆瓣相连，这种结构是（ ）A．胚 B．胚芽 C．胚轴 D．胚根2、被子植物比裸子植物更加适应陆地生活是因为A．被子植物能开花，吸引昆虫 B．被子植物的根发达C．被子植物的种子有果皮包被 D．被子植物数量多教学反思课 题种子的萌发课 型新授课课 时2课时教 学目 标知识目标描述种子萌发的过程，阐明种子萌发的环境条件、自身条件。