虚拟物理试验室下载 物理学是以试验为基础的科学,物理新课程标准着眼于提升全体学生最基础的科学素质、促进学生的全方面发展,强调让学生经历基础的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶试验教学是理论联络实际,培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探索精神的主要手段,试验教学中应重视训练和培养学生的多种能力笔者就新课程背景下物理试验教学中学生能力培养作一初步探讨 一、物理试验教学应培养学生的哪些能力 所谓能力是指一个人在完成某项时所必需具有的心理特征能力的范围很广,如观察能力、记忆力、想象力、动手能力,等等 物理试验教学中应着重培养学生的观察能力、试验操作能力、思维能力,和初步的探究能力等 观察能力是大家认识事物,增加才能的最基础路径,是培养智能的基础,对于物理学科尤其如此学生对试验过程中出现的现象进行仔细观察、统计,以后经过一定的比较、分析、归纳等思维过程,得出某个结论所以,思维能力是以观察能力为前提的同时,就物理学科而言,试验操作能力也是很多能力中最基础的能力经过试验教学,让学生初步学会一定的试验操作技能,能够为以后的深入学习打下基础在多种能力中,观察能力、试验操作能力是初级的、较低层次的能力要求;而探究能力必需建立在观察能力、试验操作能力、思维能力等的基础上,是较高层次的能力要求;思维能力的提升有赖于观察能力、试验操作能力等,又反过来对这几个能力的发展起到主动的促进作用,也只有具有了一定水平的思维能力,才有能力从事科学探究。
二、试验教学中能力培养的标准 整体性 布鲁纳曾说过,不管我们选教什么学科,务必使学生正确了解学科的基础结构所谓学科的基础结构,详细到物理学中就是指多种概念、基础理论,即该学科知识的内在联络试验教学是课堂教学中一个必不可少的主要组成部分,所以,它应该和理论课的教学、课外爱好等有机地联络起来,从而做到经过多个路径培养学生的多种能力在理论课的教学中,可合适增加相关演示试验内容,边理论,边实践,强调知识间的内在联络,从而达成预期的教学目标把演示内容穿插在理论教学中,学生易了解、易记忆,有利于提升观察能力和思维能力 渐进性 试验按其教学目标可分为三类:技能性试验、验证性试验和探索性试验,前两类着重培养学生的观察能力、试验操作能力和思维能力等基础能力,以后者则是为了培养学生初步的探究能力在试验教学中,从初级的简易的试验入手,使学生在具有一定试验能力的基础上再逐步深化,完成由易到难的过程物理教学中要经过一系列试验,逐步训练、发展学生的观察能力、试验操作能力、思维能力等,形成良好的科学态度和科学精神 实用性 试验教学应结合生产、生活的实际,合适联络为当地经济建设服务的内容这种实用性还有利于培养学生爱故乡,爱大自然的美德,陶冶高尚的思想情操。
三、几点提议 开足开好试验,充足训练学生的操作能力物理学是一门试验性科学,要使学生更加好地了解基础知识和理论,掌握试验操作的基础技能,就必需让学生多动手、多练习应依据课程标准的要求,主动发明条件,多开设部分试验经过增加试验的数量能够让学生有更多机会动手操作,同时,每次试验,从试验准备到试验过程,全部要作好精心、充足的安排,使每位学生全部明确试验目标、要求,试验过程中的注意点等,确保其很好地完成试验教学目标,培养学生的试验操作能力 循序渐进,提升学生的观察能力 观察能力是多种能力的基础,培养学生的观察能力,应着重在观察方法上加以训练、引导学生对试验课有很高的爱好,应抓住这一有利条件,在备课时就要精心设计,试验前告诉学生观察的方法,明确观察的次序等 启发、引导学生,发展其思维能力 试验教学也是训练学生思维能力的主要路径之一经过对试验现象的分析,引导学生用学过的知识去思索,从而培养学生的思维能力经过让学生思索试验的方法,设计试验步骤,归纳试验结论,这些全部能培养学生思索问题的习惯和能力当有些学生在试验过程中因操作错误等原因造成观察不到正确的试验现象时,应帮助学生进行分析,找出出现错误的症结所在。
经过亲身实践,学生对试验中出现的多种现象感到好奇,老师应利用这一有利原因,激发她们对试验现象进行分析、推理、综合等,总结成功的经验,分析失误的原因,这是发展思维能力的很好契机 物理试验是培养学生操作技能和科学方法、科学态度的主要过程物理老师要认真组织好物理试验,试验教学中要切实重视学生能力的培养,真正提升学生的全方面素质。