短文两篇课文教案短文两篇课文教案?短文两篇?授课时间：课题：组歌授课时间：1课时目的：⒈注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵⒉引导学生进展积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣⒊模拟写作，初步培养学生创造性地感受与表达的才能重点：注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟思想内涵引导学生在欣赏品味中享受审美乐趣教学方法：1.朗读法2.引导法难点：仿写，培养学生创造性地感受与表达的才能教学手段：录音机、投影仪一、导入新课：诗人有一颗敏感而多情的心在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光芒，给人以启迪二、著有散文诗集?泪与笑??先知??沙与沫?等本文选自?泪与笑?组歌?共包括五首散文诗，这里选的是其中两首他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派〞〔即“阿拉伯侨民文学〞〕的中坚和代表他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家在诗?朦胧中的祖国?中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏〞他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。
〞爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼他的作品既有理性考虑的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情他擅长在平易中开掘隽永，在美妙的比喻中启示深化的哲理他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者美国人曾称赞纪伯伦“象从东方吹来横扫西方的风暴〞，而他带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物〞教学步骤：二、诵读——整体感知1．请同学们认真地听读课文，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会诗中美妙的情韵2、学生朗读读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶如今，请大家自由选择组诗?浪之歌?或?雨之歌?中的任意一首，进展朗读感受一读：重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润二读：重在体味情感注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等三读：重在进入情境注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意表达散文诗的抒情性整体感知诗人情感3．散文诗往往借助于详细的形象来传达诗人的情意，那么，这两首散文诗借助“浪〞和“雨〞的形象表现了作者怎样的感情？明确：作者采用第一人称，借助丰富的想像，艺术地描绘“浪〞和“雨〞的生活，借它们来赞颂人类七情之中最美妙的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的考虑。
三、品读——形象赏析1．这两首散文诗中的“海浪〞和“雨〞的形象各有什么特点？如：〔热情洋溢的浪；一往情深的浪；无比忠诚的浪；多情浪漫的浪；温顺仁慈的浪；痴情的浪；缠绵的浪；任性的浪等〕〔滋润万物的雨；让山河欢乐的雨；让花草欢笑的雨；为云彩和田野传递爱情的雨；充满爱心的雨；启迪心扉的雨；沁人心田的雨等〕2．你能说说“海浪〞和“雨〞到底具有怎样的形象？〔海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美妙事物的守护者〕〔雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把间隔 遥远的事物联结起来-“传情的信使〞〕第二课时四、美读——特色把握请同学们根据自己的个人兴趣，自选角度，说一说品析课文美点的话〔可以从诗的形象，诗的语言，诗的修辞方式，诗的构造形式，诗的情感，诗的抒情方式等方面进展〕先说?浪之歌?：“美在……〞〔学生自由评说〕再说?雨之歌?：“美在……〞〔学生自由评说〕讨论明确：学生发言交流，教师总结评点，重点突出：美在用词：文中一组拟人化的动词，如“搂抱〞、“亲吻〞、“拥抱〞、“扑倒〞等，生动贴切地描绘热恋中的“浪〞与“海岸〞相亲相爱、难舍难分的情态；一组成语，如“碧海丹霞〞、“长吁短叹〞、“纹丝不动〞、“死里逃生〞等，言简意丰，让人产生无穷联想；一组叠词，如“相亲相近〞、“相离相分〞、“紧紧〞、“嘻嘻哈哈〞，富有韵律，极具音乐的美感。
美在写句：文中一组由语意对举与反衬组合的精巧对称句，如第二、三段，比照鲜明，具有对称的美；第五段的排比句，层次清楚地表现星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中“浪〞的守护者形象还有一些特殊的句子，如“纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒〞、“这就是我的生活；这就是我终身的工作〞等，或在语意层次上显得丰富而有气势，或形象准确地传情达意，显出独具特色的语言魅力美在形象：在?浪之歌?里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸〞的情人出现，她对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍不仅如此，这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者——“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息〞在?雨之歌?里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把间隔 遥远的事物联结起来美在意蕴：意蕴，就是浸透在作品艺术形象中的理性内涵，是读者可以体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义从?浪之歌?中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光芒——“爱情的真谛就是清醒〞，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴〞，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。
从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美妙价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作〞，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚决的声音而在?雨之歌?里，雨的形象是多么令人欣喜，它是大方无私的奉献者和殷勤的`使者自然万物因为它的滋润而生动而美妙我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中，被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想，以及深邃的精神世界美在表达：两首散文诗的表达之美，美在语言的清丽流畅，美在诗中语义的递进伸展，美在丰富的想象，美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合，美在比喻、比照、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用〔特别是?雨之歌?中拟人手法的灵敏的多方面运用〕美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情，……四．写读——模拟创造1、朗读第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容……〞要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……〞句式来说一段话。
学生讨论、交流教师引导学生说话要有一个中心，前后句连接，衔接自然2、万物有灵，只是因为人的存在正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态正因为有了人的聆听，雨点的敲击才构成一首首乐曲下面请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取自然一物，以“——之歌〞为题〔如“小草之歌〞、“白云之歌〞、“春风之歌〞等〕模拟创作一首散文诗，表现你对人生的考虑五、拓展阅读教师向学生推荐纪伯伦中其他三首：，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句以下是?花之歌?原文：我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献清早，我同晨风一道将光明欢送；黄昏，我又与群鸟一起为它送行我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏而这些哲理，人类尚未完全领会六、课堂小结纪伯伦?组歌?与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目的，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象在里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美妙事物的守护者在里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把间隔 遥远的事物联结起来七、布置作业将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上课题：寻觅春天的踪迹授课时间：2课时目的：1、注重以“春天〞为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以进步学生的文化素养2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让学生深化认识大自然的物候特征，理解一点生命在春天里成长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情3、在欣赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然欣赏与艺术欣赏才能4、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达才能重点：1、注重以“春天〞为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以进步学生的文化素养.2、学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的语言表达才能。
教学方法：1.理论法2.引导法难点：在欣赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然欣赏与艺术欣赏才能教学手段：一、导入引导学生诵读写春天的名篇；朱自清的?春?；杜甫的?春夜喜雨?；白居易的?钱塘湖春行?一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、活力，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自己的传神之笔，去描写春天的景象今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！二、学生分组活动：A、成语中的“春天〞B、诗文中的“春天〞C、绘画中的“春天〞D、现实中的“春天〞E、我心中的“春天〞活动要求：A组：搜集可以描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天B组：搜集诗词中写“春天〞的名篇名句，写一段赏析的文字C组：创作一幅“诗画〞给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画D组：现实中“春天〞：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画E组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来三、活动成果展示四、学生作文题目：“我心目中的春天〞参考资料：关于春天的成语：春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长，秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花明漏泄春光满园春色柳绿花红鸟语花香双柑斗酒寻花问柳雨丝风片莺歌燕舞雨后春笋有脚阳春暗香疏影百花齐放姹紫嫣红倡条冶叶尺树寸泓出水芙蓉摧兰折玉繁花似锦凡桃俗李纷纷扬扬纷红骇绿风吹雨打风花雪月浮花浪蕊孤标傲世桂馥兰香桂林一枝桂子飘香含苞待放含苞欲放红衰翠减鸟语花香有关春天的诗歌：1、绝句唐*杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船2、春夜喜雨唐*杜甫好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声野径云俱黑，江船火独明晓看红湿处，花重锦官城3、游园不值宋*叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开春色满园关不住，一枝红杏出墙来4、春日宋*朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春5、春晓唐*孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少6、绝句宋*志南古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风7、鸟鸣涧唐*王维人闲桂花落，夜静春山空月出惊山鸟，时鸣春涧中8、渔歌子唐*张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归9、咏柳唐*贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀10、丰乐亭游春宋*欧阳修红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯游人不管春将老，来往亭前踏落花11、春望唐*杜甫国破山河在，城春草木深感时花溅泪，恨别鸟惊心烽火连三月，家书抵万金白头搔更短，浑欲不胜簪12、江南春唐*杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中13、村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
14、忆江南唐*白居易江南好，风景旧曾谙日出江花红胜火春来江水绿如蓝能不忆江南？15、清明唐*杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂借问酒家何处有，牧童遥指杏花村16、惠崇?春江晚景?宋*苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时17、早春唐*韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都18、大林寺桃花唐*白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开长恨春归无觅处，不知转入此中来19、泊船瓜洲宋*王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山春风又绿江南岸，明月何时照我还。