史铁生《我与地 坛》优秀备课教案? 《我与地 坛》是史铁生文学作品中，充 满哲思又极 为人性化的代表作之一其前第一段和第二段被 纳入江苏教育出版社的高一教材中前两部分注重 讲地坛和他对母亲的后悔， 对于中学生来 说，这是一篇令人反思的 优秀文章下面就是小 编给大家带来的史 铁生《我与地 坛》优秀备课教案，希望能帮助到大家 !教学目标：1、明确生命的意 义与价值，感受深切的母 爱2、增强学生直面挫折、 战胜挫折的能力，体 验探究式学 习的乐趣3、学习作者的 预言教学重点：地坛、母亲给我的生命启示教学方法：师生讨论，领悟、鉴赏教学过程：一、板书课题 ，导入新课今天同学 们穿的衣服好漂亮， 请穿红衣服的女同学 谈谈，今天为什么穿 这样的衣服 ?(以衣服的 选择和心情的关系 ,让学生思考史 铁生与地 坛 )二、检查预习 ：指名学生解 释词语 ：宿命 心魂(根据课文内容 进行解释 )三、课文研读：1、阅读第一部分，回答 问题 ⑴史 铁生为什么选择了地坛 ?明确：史 铁生：在 “活到最狂妄的年 龄上忽然残 废了双腿 ”--- 生命荒芜地 的特点：园子荒 芜 冷落得如同一片野地，很少被人 起”(剥 ⋯⋯淡褪 ⋯⋯坍圮 ⋯⋯ 散落 ).史 生 地 是因为 他 相似， 还 因 地 “是一个可以逃避一个世界的另一个世界”。
⑵地 有什么特点，用文中的 话来回答 .明确 : “荒 但并不衰 败 ”⑶不衰 败 的表 现?明确 : “蜂儿 ”、 “ ”、 “瓢虫 ”、 “露珠 ”的活 动满 园子都是草木 竞 相生 ⋯⋯的响 动 .(处 有生命的律 动)2、我与地 有着怎 的 联 系 ?(第 2 写我与地 坛 的 分——“ 古园仿佛就是 为 了等我而 尽 桑，在那儿等待了四百多年 ” ) 在作者的心目中，古园和他是息息相通的，古园能 感受他的痛苦，理解他的情感，并 他以生命的启示，可以 说 ，自他残疾以后再来到 里，古园就成了他生命的一部分荒园的破 烘托了落魄 唐的精神状 和悲苦的命运，野草荒藤的茂盛，自在坦 “我 ”感到万物盛衰皆自然荡却3、地 是如何帮助作者走出困境的?从 文的景物描写中体会地坛对作者的影响1) “四百多年里，它一面剥 了古殿檐 头 浮夸的琉璃，淡褪了 门 壁上炫耀的朱 ， ⋯⋯ 那 ，太阳循着亘古不 变 的路途正越来越大，也越 红 ”地 在等待我来 临 的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨 灭 了身上的浮 与光芒， 生命显 露出本真的模 ，以便 ‘我’看到人生的真相。
又在 ‘我’入园的 时 候， 让 ‘我’看 那亘古不 的夕阳， 让 我在 园沉静中看到 时间 、认识 自己古 圆 就像一个智者能 够感受他的痛苦、理解他的感受并 他以生命的启迪2) “蜂儿如一 小 雾稳稳 地停在半空 ;蚂蚁摇头 晃 捋着触 ， ⋯⋯ 园子都是草木竟相生 弄出的响 动 段描写 致而深刻，写了园中的几中小昆虫，如蜂儿、 蚂蚁、瓢虫、蝉等向 ‘我 ’展示了一个 活灵动 的生命世界， ‘我’意 到不管怎 微弱纤细 的生命主体都有它自身的价 ，都有属于它的 欢乐 、悲伤 及情趣， 是任何其他生命都无法替代的生命的自得其 促使我 认识 到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦当然，人也不例外3) “譬如祭坛 石 中的落日， ⋯⋯园中播散着熨帖而微苦的味道 ”地 在不断地 化中显现 出永恒的一面， 让 我感受到生命的力量和永恒尽管十五年来地 不断地被不懂其价 值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个 细微 渗透出来，直达人内心的深 处 无 论 是石 门 中的落日， 还 是一群高歌的雨燕 ;无 论 是孩子的脚印， 是默默 立的古柏 ;甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋 忽至 时 落叶的歌舞与气息都深深地打 ‘我’，最博大与最 纤细 ，最沉静与最 轻 盈，最古老与最年 轻 ，都在地 上留下了只属于自己的身影。
地 上不断上演着季 的 离去与来， 处处 洋溢着生命的律 动 三 景物描写 托了作者情感思想的 化、引 发 了作者 生命的思索，本身也是 对 生命的感悟4、作者从荒 芜 的地 得到了生命的启示， 个启示是什么 ?能说说 你的看法 吗?(一个人出生了就不再是可以 辩论 的 ⋯⋯)生不 由自己决定，死也不 由自己决定，人活着 应顺 从自然我 虽 残疾了，但不能一味消极地想到死， 应 豁达地面 死亡，以平静的心 看待死亡，从而 获 得顽强 活下去的信心，地 座 历经 400 年 桑的古园， 馈赠 作者的是如此丰厚，使他从不幸中走了出来，所以作者 “常常要到那园子里去 ”“去 看自己的心魂 ”去 找生命的感悟，吸取 顽强 生活与 斗的力量，作者从心底 发 出 的感激： “哦，地 ，我的古园，你是我的精神家园 ” 地 —— 精神家园5、怎 面 残酷的不公平的命运， 这 个 的解答，也不是史 铁 生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母 亲 的伴行，是母 亲 的 和理解帮他解决了怎 活的问题 学生朗读 第二部分有关文字讨论：(1) 当年我 是独自跑到地 坛 去,曾 母 出了一个怎 样 的 。
是什么 的 难题呢?(指名朗 第 3 节 开 一段文字 ) 明确：儿子残疾，又沉默寡言，独自上地 坛 ，情 绪变化无常，使本已痛苦的母 亲 更增了悲 和恐惧，却又不知道 儿子做些什么2) 母 亲对 “我 ”的关 爱 有什么特点 ?(默默的 ，痛苦忍耐 )(3) 史 铁 生表达了 对 母 怎 的一种情感 ?范 第 8 节(多媒体 示答案 “ 欲静而 风 不止，子欲养而 亲 不待 ”痛悔自己的倔 强 、羞 )母 的“活法 ”，母 亲对 待苦 的 度 ,母 亲对 待儿子的 ， 作者明白了面 对 苦 怎 活下去，所以母 亲 是史 生生命的航 4、 为 什么写母 写得 这 么感人 ?设 想母 的心理， “空落的，不眠的 ”等 句形象的突出了母 亲 的焦 、空虚和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在 忧虑 之中，因此，“儿子的不幸在母 亲 那儿 是要加倍的 ” “上帝看她受不住了，就召他回去 ”， “上帝的考 虑也许是对的”，这样沉痛的文字，叙 议结合，自然渗透深沉的感情，写得既 饱含感情，又富有哲理，是 对母亲的最深切的理解四、母爱感言1、《懂你》 ( 多媒体播放 ) ，2、联系课文、歌 词，谈谈自己对母亲的理解， 对母爱的认识 。
3、 ( 多媒体 显示)歌颂母爱的名人名言示例：慈母的胳膊是慈 爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜 ?(雨果 )人的嘴唇所能 发出的最甜美的字眼，就是母 亲，最美好的呼 唤，就是 “妈妈 ” ( 纪伯伦 )没有无私的，自我 牺牲的母 爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠 (英国 )母爱是多么 强烈、自私、狂 热地占据我 们整个心灵的感情 (邓肯 )每一个母 亲都有一 颗极为纯真的赤子之心 ( 惠特曼 )作家刘墉告 诫中学生 说，中学时期是孝顺父母的最好 时期，等你功成名就再来孝 顺父母时，已经来不及了五、总结课 文 (多媒体 显示 )《我与地 坛》第一部分写我与地 坛的故事，地 坛 —— 精神家园，第二部分写在地 坛这个大背景下我与母 亲的故事，母 亲—— 生命的航 标母亲与地坛合二为一因此， 题目只能是 “我与地 坛 ”让我们在史铁生对生命感悟的昭示下，用我 们的辛勤努力，碰撞开一条通向幸福的人生之路， 让我们的母亲都为我们感到骄傲 ( 下课 )教后感：本文是一篇自 读课文，一 课时教完是完全可能的本教案考 虑两点：一， 带领学生走 进文本，体会史 铁生对生命的感悟，二， 营造一种感受 亲情的气氛， 让学生情感得到一次陶冶。
因此，第一部分着重生命的感悟，第二部分，从母 爱与爱母的层面上引 导学生体会生存的意 义这样设计 容易操作，从教学 实践来看，基本达到了 预想的目 标教学目的：1、了解作者残疾后在地 坛的启示下 对生命产生新理解、新感悟的 历程2、理解母 爱的深沉 伟大和作者的痛悔3、品味文章深沉 绵密的语言教学重点：1、了解作者残疾后在地 坛的启示下 对生命产生新理解、新感悟的 历程2、理解母 爱的深沉 伟大和作者的痛悔教学难点： 品味文章深沉 绵密的语言教学方法： 讨论法，谈话法、指 导自学法课时安排：二 课时教学步骤：第一课时一、导入出示史铁生的图片和地 坛的图片，介 绍作者及本文的写作背景史铁生， 1951 年生于北京 ,清华大学附中 毕业后 ,于 1969 年插队延安 ,1972 年因病致瘫,转回北京 ,1971 年到 1981 年在北京某街道工厂做工 ,后主要从事文学 创作 ,现为北京作家协会合同制作家 .1979 年开始 创作 ,1983 年和 1984 年分别以《我的遥 远的清平湾》和《奶奶的星星》荣 获全国优秀短篇小 说奖1996 年 11 月，史 铁生的短篇小 说《老屋小 记》获得浙江《 东海》文学月刊 “三十万东海文学巨 奖 ”金 奖( 五万元 ) 。
小 说记述他在初残后工作于街道小厂 时的经历有人称誉它：“怀旧但不感 伤，冲淡悠 远，充满寓意 ”他的作品一方面是 对知青生活的回 忆和反思，另一 类是对残疾人命运的描摹，作品呈现平淡质朴而意 蕴深沉的 “散文化 ”倾向史铁生是当代最有思想深度的作家之一 ; “心血 倾注过的地方不容 丢弃，我常常 觉得这是我的姓名的昭示， 让历史铁一样地生着，以便不断地去看它不是不断地去看 这些文字，而是借助 这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看 这心魂的可能去向 ”这也是对他作品的最好的注 释史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦 闷，甚至于想到了自 杀，但最后 还是面对困难，勇敢地活下来，并拿起了笔走上了中国文 坛，从残疾人到成 为一名专业作家，史 铁生经历了痛苦的思索 对生命展开思考，是一个沉重的 话题，但有 时我们需要这份沉重二 ) 字词展示部分重点 难点字词如下：妥帖 熨帖 (用字用 词帖切，妥帖 ;心里平静 ) 请帖 熨烫碑帖 坍圮 亘古不 变 隽永 恪守 猝然炫耀 窸窣祈求 安详 嘈杂 遐想 瑕疵自 顾不睱 铤而走险 肄业埋头 临近 嘈杂 保障 专心 邻近 纷纭 保证(三 ) 整体把握文章：整体感知，列 结构提纲(四 ) 讲解学习第一部分1、前半部分追 寻了哪几个 问题 (作者在地 坛对人生做的思考 )我该不该去死 我为什么要出生 我应该怎样活2、生交流 阅读感受3、阅读文中第一段与第五段第一句 话，谈谈作者与地 坛的遭遇有何相似之 处?作者进入地坛时的精神状 态怎样 ?4、第五段中景物描写的作用1) 、衬托作者心境2) 、这作者的思考提供了个特定的 “情 绪背景 ”，在那 样一个静 谧、沉寂、荒 芜的背景上最容易展开 对生命的思考。
3) 、景物描写本身 实际上也是 对 “生命 ”对“世界 ”的思考与解读4、生反复朗 读 “怎 样活的问题 ”一段，小 组内交流阅读感受七、课堂小结这节课，我们整体把握了文章，并且分析了第一部份，大家要 对字词根据自己的情况再加工，能 够自己列出 结构提纲，着重体会作者在地 坛所做的思考八、作业阅读第一部分最后一段的感受 ( 不少于一百字 )第二课时一、介绍背景资料于是，我便想起了史 铁生他是一位我无比敬慕的作家他写了很多作品，但 让我始终难以忘怀的是他的《我与地 坛》最初 读《我与地 坛》是在一个黄昏，凄冷的夕阳弥漫在窗前，那深深的 红里有一种悲壮的色 调我沿着文字翻 动书页 ，我的泪水也悄悄涌 满了眼睛史 铁生到延安地区的清平湾插 队时得了一 场大病，从此便高位截 瘫了当他活到最狂妄的年 龄时，他的双腿忽然残疾了他从此坐上了 轮椅，永 远离开了正常人的生活史铁生的母 亲也是一位活得最苦的母 亲每次 摇出轮椅动身前，他的母 亲便无言地帮他上轮椅，母 亲看着他 摇车拐出小路，每一次她都是 伫立在 门前默然无 语地看着儿子走 远有一次，他想起一件事又返身回来，看 见母亲仍然站在原地， 还是那样一动不动地站着，仿佛在看儿子的 轮椅摇到哪里了， 对儿子的回来竟然一 时没有反 应。
她一天又一天送儿子 摇着轮椅出门去，站在阳光下，站在冷 风里后来，她猝然去世了，因 为儿子的痛苦，她活不下去了 这是她唯一的儿子，她希望儿子能有一条路走向自己的幸福，而她没有能 够帮助儿子走向 这条路，儿子 长到 20 岁上忽然截 瘫了她心疼得终于熬不住了，她匆匆离开儿子 时只有 49 岁史铁生在一篇 题为《合欢树》的文章中写道： “我坐在小公园 ( 指地坛 ) 安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝 为什么早早地召母 亲回去呢 ??很久很久，迷迷糊糊的我听 见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去 ’我似乎得了一点安慰， 睁开眼睛，看见风正从树林里穿 过 ”二、读第二部分 讨论交流1.为什么作者 说“儿子的不幸在母 亲那里总是加倍的 ”?2.母爱是如何表 现的?不幸的母 亲、坚韧的母亲从母亲对我的理解 这个角度来写母 亲对我的关 爱写母爱并不是直接表 现的，而是通 过 自己心灵的 对话3.作者的痛悔之情是怎 样体现的 ?(结合文章内容 谈一谈 )4.16 段中 “母亲 盼望我找到的那条路 ”是一条什么 样的路应是希望作者探索自尊、自重、自强的人生之路读最后一段在 “我 ”的每一寸 进步中都凝聚着母 亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母 亲的心。
母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不 觉它就埋 进了孩子的心里，然后潜滋暗 长直到有一天，成熟了的心灵才突然 发现，母亲的爱原来已 经长成一棵 苍翠的松柏，一直 为“我 ” 遮风挡雨我”在此时的顿悟与这一部分的首段 “现在我才想到，当年我 总是独自跑到地 坛去，曾经给母亲出了一个怎 样的难题 ”相呼 应，完成了作者 对母爱的诠释但是作者反复在惋惜 “可是母 亲已经不在了 ”“可是母 亲已经不在了 ”，让 我们听着这首“懂你 ”来体味作者 对母亲的追忆和作者的痛悔之情二、小结：文章到此我 们就学完了， 这是一篇 经典散文，同学 们一定要多 读几遍，注意体会母 爱是怎样体现的那么我 们也想一想，我 们是否也真正懂得了母 爱，我们了来检讨一下，自己有没有做得不好的地方， 现在一切 还都来得及，去做我 们该做又能做的事吧三、作业：完成《学 习与评价》《我与地 坛》同步 练习一、基础知识，词语解释荒芜 —— (田地 ) 因无人管理而 长满野草宿命 —— 一种唯心思想， 认为事物的 变化和发展、人的生死和 贫富等都由命运或天命预先决定，人是无能 为力的沧桑 ——“沧海桑田 ”的略 语大海 变成农田，农田变成大海。
比 喻世事变化很大剥蚀 —— 物质表面因 为风化而逐 渐损坏雕琢 ——① 雕刻 ( 玉石 ) ② 过分的修 饰( 文字 )亘古 —— 整个古代譬如 —— 比如熨帖 ——①(用字、用 词 ) 贴切 ;妥帖 ② 心里平静 ③ 方言舒服 ④ 方言 ( 事情 ) 完全办妥二、课内阅读1、古老而充 满生机的地 坛，使作者 获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影 诵读第一节，说说作者对生命有哪些新的理解解题指导】：这道题主要是引 导学生理解作者 对生命的感悟， 这一点集中体 现在第一部分完成本 题，要让学生反复 阅读第一节，看看每 读一次，自己理解到了什么然后找出其中一些关 键语句，结合上下文 认真揣摩 ;再找出其中写景的 语句或段落，看看景物描写中渗透了作者怎 样的情感也可以以 课堂讨论的方式完成一个人，出生了， 这就不再是一个可以 辩论的问题，而只是上帝交 给他的一个事 实 ; 上帝在交 给我们这件事实的时候，已 经顺便保证了它的 结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降 临的节日 ”这使得作者 对自己的 处境有了新的 认识，不再 为现实处境而痛苦、迷惘不断地去古园 “窥看自己的心魂 ”，思考 该怎样生活。
祭 坛石门中的落日，高歌的雨燕，冬天雪地上孩子的脚印， 苍黑的古柏，夏天草木和泥土的气味，冬日 满园中熨帖而微苦的味道，无不是生命的印迹，展示出作者 对生命的 热爱和对人生应该有所作 为的坚定信念2、 阅读第二节，说说母亲给了作者哪些生存的启 发 ?【解题指导】：这道题主要是引 导学生理解前后两部分之 间的关系，体会母 亲的爱与痛苦在作者 对生命的感悟中所起的作用完成本 题，要注意其中那些深 蕴作者感情的 语句，了解母 亲所默默承受的苦 难作者对母爱的感受是在母 亲去世以后才慢慢 领略到的母 亲在苦难的折磨中走完她人生的历程，在苦 难中默默地承受着命运的重 压，正是母 亲的这种“活法 ”，解答了他怎 样生活、怎 样面对命运、怎 样面对苦难的问题，使他在逆境中更加 坚强3、 下边使本文和有些当代作品中的一些下，它 们有什么特点 ?应该怎样评价 ?语句，它 们不符合一般的 语言习惯 讨论一1. 四百多年里，它剥 蚀了古殿檐 头浮夸的琉璃，淡褪了 门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高 墙又散落了玉砌雕 栏，祭坛四周的老柏 树愈见苍幽，到 处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡 ( 史铁生《我与地 坛》 )2. 王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我 们，双手支在膝上， 铁铸一个树桩，似无所 见，似无所 闻。
高高的一 盏点灯，暗暗地照在他 脸上，眼睛深陷 进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙那生命像聚在一 头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热 阿城《棋王》 )3. 我就这样从早晨里穿 过，现在走进了下午的尾声，而且 还看到了黄昏的 头发 (余华《十八 岁出门远行》 )【提示】： 这道题是语言题，主要是 让学生理解文学 语言和交际语言具有差异性的 问题可以 结合所给语句讨论，各抒己 见，但要持之有据 讨论后得出一些理 论：作家的有些语言常常突破常 规，看似不符合 语法，不符合 逻辑，但往往能使 语言新奇，有深意，激发人们的阅读兴 趣当然，不可 处处使用这样的语言，否 则语言就失去了交 际工具的作用这样的表达一定要恰如其分，能准确地 传达作者的思想三、拓展 阅读练习我与地坛 (第五部分 节选，有删节 )① 我也没有忘 记一个孩子 —— 一个漂亮而不幸的小姑娘十五年前的那个下午，我第一次到 这园子里来就看 见了她，那 时她大约三岁，蹲在 斋宫西边的小路上 捡树上掉落的“小灯笼”小灯笼精巧得令人 爱惜，成年人也不免 捡了一个 还要捡一个小姑娘咿咿呀呀地跟自己 说着话，一边捡小灯笼她的哥哥，一个七八 岁的男孩，在捉什么虫子，他捉到螳螂、 蚂蚱、知了和蜻蜓，来取悦他的妹妹。
有那么两三年，我 经常在那几棵大栾 树下见到他们，兄妹 俩总是在一起玩，玩的和睦融洽，都 渐渐长 大了些之后有很多年没 见到他们若不是有一年我又在园中 见到他们，肯定就会慢慢把他 们忘记② 那是个礼拜日的上午那是个晴朗而令人心碎的上午， 时隔多年，我竟 发现那个漂亮的小姑娘原来是个弱智的孩子我 摇着车到那几棵大栾 树下去，恰又是遍地落 满了小灯笼的季节当 时我正为一篇小 说的结尾所苦，既不知 为什么要 给它那样一个结尾，又不知何以忽然不想 让它有那 样一个结尾，于是从家里跑出来，想依靠着园中的 镇静，看看是否应该把那篇小 说放弃我 刚刚把车停下，就 见前面不 远处有几个人在 戏耍一个少女，作出怪样子来吓她，又喊又笑地追逐她 拦截她，少女在几棵大 树间惊惶地 东跑西躲，却不松手揪卷在 怀里的裙裾，两条腿袒露着也似毫无察 觉我看出少女的智力是有些缺陷，却 还没看出她是 谁我正要 驱车上前为少女解 围，就见远处飞 快地骑车 来了个小伙子，于是那几个戏耍少女的家伙望 风而逃小伙子把自行 车支在少女近旁，怒目望着那几个四散逃 窜的家伙，一声不吭喘着粗气， 脸色如暴雨前的天空一 样一会儿比一会儿 苍白。
这时我认出了他们，小伙子和少女就是当年那 对小兄妹我几乎是在心里惊叫了一声，或者是哀号世上的事常常使上帝的居心 变得可疑小伙子向他的妹妹走去少女松开了手，裙裾随之垂落下来，很多很多她 捡的小灯 笼便洒落一地， 铺散在她脚下她仍然算得漂亮，但双眸 迟滞没有光彩她呆呆地望着那群跑散的家伙，望着极目之 处的空寂，凭她的智力 绝不可能把这个世界想明白吧 ?大树下，破碎的阳光星星点点， 风把遍地的小灯 笼吹得滚动，仿佛喑哑地响着的无数小 铃铛哥哥把妹妹扶上自行 车后座， 带着她无言地回家去了③ 无言是 对的要是上帝把漂亮和弱智 这两样东西都给了这个小姑娘，就只有无言和回家去是 对的④ 谁又能把 这世界想个明白呢 ?世上的很多事是不堪 说的你可以抱怨上帝何以要降诸多苦难给这 人间，你也可以 为消灭种种苦难而奋斗，并 为此享有崇高与 骄傲，但只要你再多想一步你就会 坠入深深的迷茫了：假如世界上没有了苦 难，世界 还能够存在么 ?要是没有愚 钝，机智 还有什么光荣呢 ? ，___ 要是?没有了 恶劣和卑下，善良与高尚又将如何界定自己如何成 为美德呢 ?要是没有了残疾，健全会否因其司空 见惯而变得腻烦和乏味呢 ?我常梦想着在人 间彻底消灭残疾，但可以相信，那 时将由患病者代替残疾人去承担同 样的苦难 。
如果能 够把疾病也全数消 灭，那么 这份苦难又将由 ( 比如说 ) 相貌丑陋的人去承担了就算我 们连丑陋，连愚昧和卑鄙和一切我 们所不喜 欢的事物和行为，也都可以 统统消灭掉，所有的人都一 样健康、漂亮、 聪慧、高尚， 结果会怎样呢?怕是人间的剧目就全要收 场了，一个失去差 别的世界将是一条死水，是一 块没有感觉也没有肥力的沙漠⑤ 看来差 别永远是要有的看来就只好接受苦 难—— 人类的全部 剧目需要它，存在的本身需要它看来上帝又一次 对了⑥ 于是就有一个最令人 绝望的结论等在这里：由谁去充任那些苦 难的角色 ?又由谁去体现这世间的幸福、 骄傲和欢乐 ?只好听凭偶然，是没有道理好 讲的⑦ 就命运而言，休 论公道⑧ 那么，一切不幸命运的救 赎之路在哪里呢 ?⑨ 设若智慧或悟性可以引 领我们去找到救 赎之路， 难道所有的人都能 够获得这样的智慧和悟性 吗?1. “我几乎是在心里惊叫了一声，或者是哀号”一句中作者 “惊叫 ”或 “哀号 ”的是什么 ?2.第 ③ 段中作者 为什么说 “无言是 对的”?3.结合第 ④ 段语意以及上下文的句式特点， 试补写文中缺少的一句 话，不超 过 30 字4.第 ⑤ 段中作者 说 “看来上帝又一次 对了 ”，其含 义是什么 ?答案1、 ① 小伙子和少女就是当年那 对小兄妹， ② 令人悲 伤的是漂亮的少女竟是弱智。
2、世上的很多事是不堪 说的，想不明白的，是 让人迷茫而无奈的3、原文：要是没有了丑陋，漂亮又怎么 维系自己的幸运 ?4、人类存在的本身需要差 别，象痛苦、幸福等等差 别永远是要有的【教学设想】1、 从课文入手，按母 亲的“形象美 —— 群像美 —— 意象美 ”的思路，引 导学生去认识母亲的人性美、人格美，从而受到美的激 赏并得到 别一种阅读方法的感悟2、 制作与教学相配的 课件，增强审美效果教学内容与步 骤】一、导入屏幕显示：湛 蓝的底色，以地 坛为背景，左上方写着《我与地 坛》 —— 史铁生，右下方史铁生坐着 轮椅，微笑着左 边字幕：母 亲的形象美、群像美、意象美第一节里，史 铁生搏击命运，摆脱阴影，感悟人生，超越死亡他 认识到， “死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降 临的节日”由此超越了 “死”，接下来超越 “生”更不容易，有一个人，在他超越 “生 ”的过 程中，一直陪伴和帮助他， 这个人是 谁 ?是他的母 亲我们今天就从史 铁生的母 亲的形象入手，来 进行关于母 亲的审美阅读二、审美阅读1、母亲的形象美在课文中找出直接描写母 亲的段落，它 们是非颠倒、 3、 8 自然段落。
分析 这些段落，讨论作者总是往地 坛跑的时候，母亲的反应是怎样的 ?送—— 理解请一个同学朗 读第 3 自然段，配 乐马斯涅的小担琴曲《沉思》，分析通 过母亲的举动，表现了母亲怎样的品格 ?屏幕显示：忧—— 坚忍母亲的形象美找—— 关爱课文中 2、 3、 8 自然段直接回 忆描写了母 亲当年的惊恐不安、 忧愁和痛苦，但母 亲什么也没有 说，她在默默地忍受、苦苦地支撑第 9 段有一句 话：“我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不是母 亲盼望我找到的那条路 ”为 什么 ?回答是：母 亲并不企求儿子 显赫成名，只是希望儿子在苦 难面前，能 经受起考验，像普通人一 样，坚强地生活文中哪句 话印证了这一点 ?第 9 段结尾 “只是在她去世之后，她 艰难的命运， 坚忍的意志和毫不 张扬的爱，随光阴流 转，在我的印象中愈加 鲜明深刻 ” 这就是文中母 亲的形象美，她的美是 坚忍博大、可歌可泣的其它几段多是自我反思的段落，作者在沉思中感悟，在内 敛中喟叹，自诉自省自 责自悔文章的 风格可以概括 为 (屏幕显示 )：回忆与自省交融 赞美与忏悔并存如泣如诉的风格 感悟思辨的基 调2、母亲的群像美推而广之，在我 们的记忆中，从古到今，有哪些 颂扬母亲的故事和 诗文?讨论之后，屏幕 显示：电影背景，字幕孟母三迁欧母教读岳母刺字母亲的群像美唐朝有一位 诗人,名叫孟效 ,他一生窘迫潦倒 ,直到五十 岁时才得到了一个溧阳 县的卑微之职 .他要接母 亲来溧阳 ,以尽孝心 .此时 ,孟郊眼前浮 现出母亲关爱自己的一幕又一幕 ,并写下了一首千百年来脍炙人口的 诗歌《游子吟》 : 慈母手中 线 ,游子身上衣 ;临行密密 缝 ,意恐迟迟归 ;谁言寸草心 ,报得三春 晖 ?一、纸 船—— 寄母亲 冰心我从不肯妄弃了一 张纸，总是留着 —— 留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天 风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船 头上我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去母亲，倘若你梦中看 见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦这是你至 爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他 载着她的 爱和悲哀 归去二、母亲母亲呵!天上的风雨来了 ,鸟儿躲到它的巢里 .心中的风雨来了 ,我只躲到你的 怀里 .名人名言： “造就我的，便是我的母 亲 ”--爱迪生母爱在女人心中是一件 简单、自然、丰 硕、永不衰竭的 东西，就像是生命的一大要素 —— 法国巴尔扎克世界上其他一切都是假的空的，惟有母 爱才是真的，永恒的，不 灭的 —— 印度普列姆昌德世界上有一种最美的声音，那便是母 亲的呼唤 —— 意大利但丁慈母的胳膊是慈 爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜 ?(雨果 )人的嘴唇所能 发出的最甜美的字眼，就是母 亲，最美好的呼 唤，就是 “妈妈 ” ( 纪伯伦 )母爱是世间最伟大的力量 ( 米尔 )成功的时候，谁都是朋友但只有母 亲——— 她是失 败时的伴侣 (郑振铎 )母爱是多么 强烈、自私、狂 热地占据我 们整个心灵的感情 (邓肯 )全世界的母 亲多么的相像 !他们的心始终一样 。
每一个母 亲都有一 颗极为纯真的赤子之心 ( 惠特曼 )世界上的一切光荣和 骄傲，都来自母 亲 ( 高尔基 )人生最美的 东西之一就是母 爱，这是无私的 爱，道德与之相形 见拙 (日本 )妈妈你在哪儿，哪儿就是最快 乐的地方 ( 英国 )世界上一切其他都是假的，空的，唯有母 亲才是真的，永恒的，不 灭的 ( 印度 )记忆中的母 亲啊!最心爱的恋人啊，您是我所有的 欢乐，所有的情 谊 法国 )在孩子的嘴上和心中，母 亲就是上帝 ( 英国 )母爱是人类情绪中最美 丽的，因 为这种情绪没有利禄之心 掺杂其间 (法国 )女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的 (法国 )没有无私的，自我 牺牲的母 爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠(英国 )孟母为了选择孩子成 长的最佳环境，三迁其居，培养了中国思想文化史上的阳修四 岁丧父，母 亲用苇杆在沙地上画字教他 认读，成就了一代文豪，彪炳千古飞的背上刺上 “精忠 报国 ”四个字，教 导出一代名将，千古英雄“亚圣”;欧;岳母在岳母亲的伟大还在于：母 亲千辛万苦养育了孩子，一旦国家和民族需要 时，母亲又毫不犹豫地献出他 们的至亲至爱，放映电影《苦菜花》《高山下的花 环》的故事片段，然后屏幕显示：是母 亲养育了孩子，成就了孩子，而当祖国需要 时，母亲又义无反顾地献出他 们的孩子，母 亲是崇高的、 伟大的、无私的。
母 亲的人性美、人格美 闪烁着永恒的光 辉，照彻天地和宇宙， 贯穿远古和未来母爱是伟大的，也是无私的，她沉浸于万物之中，充盈于天地之一首清歌， 润物无声， 绵长悠远她就像一 场春雨，3.母亲的意象美千百年来，我 们感谢母亲，歌颂母亲，常选用哪些 审美意象 ?它们分别表现了什么审美 ?屏幕图像滚动播出：春 晖、大地、江海、港湾、大 树、祖国其审美是：大地 --丰厚祖国 --归依春晖象征母 爱的温暖 ;大地象征母 爱的丰厚 ;江海象征母 爱的包容 ;港湾象征母 爱的安全 ; 大树象征母爱的支撑 ;祖国是我 们精神的寄托，心灵的 归依定格 显示字幕：春晖 --温暖港湾 --安全母亲的意象美大树 --支撑江海 --包容其中可吟唱《小草之歌》《大海啊，故《乡愁》乡》等歌曲体味，放配 乐诗朗诵--余光中的经过这一番审美辨析，我 们再回到 课文，对残疾人的母 亲进行最后的 审美观照，谈谈你知道的残疾人的母 亲的故事：故事一：快 80 岁的著名影星秦怡，有一个 50 多岁的残疾儿子，秦怡不 仅料理他的生活， 还让他学绘画一个西方著名的 电影制片人知道了大 为感动，收藏了她儿子的画，并说，他收藏的不 仅是一幅残疾人的画，更是一个残疾人的母 亲的伟大人格。
故事二：香港弱智儿 瘐文瀚走失，下落不明，其母花 费巨资四处寻找，两年多了始 终没有放弃努力故事三：武 汉 20 岁的武警 战士方超追 击歹徒，被歹徒的子 弹击中大脑，成了植物人母亲每天在他耳 边呼唤他的名字， 讲他儿时的事，日复一日，年复一年， 终于唤醒了他，这是母爱的奇迹 为了保卫人民的生命 财产安全，年青的警察方亮面 对持抢歹徒奋不顾身，不幸一 颗罪恶的子弹射中了方亮的大 脑经过多方抢救，英雄的生命 终于得以保全，但他被医生断定 为终 身卧床的植物人 ⋯⋯在随后的五年里， 2000 多个日日夜夜，是母 亲 的 爱让英雄的生命 创 造了一个又一个奇迹三、总结残疾人的母 亲 ，她们 比平常的母 更 痛苦，更 为 不易，她 注定是没有回 报 的，她 是一辈 子的苦役，所以她 的 更加无私，更加超功利，更 为伟 大，更 崇高，因而更具有人格美、人性美，是人 间爱 的极致、美的极致四、作业 课 后写作研究性 文：《关于母 亲 的思考》。