海南省中学语文特级教师海南省中学语文特级教师海南师范大学教育硕士导师团导师海南师范大学教育硕士导师团导师海南师范大学教学论兼职教师海南师范大学教学论兼职教师海南省中语会常务理事、学术委员海南省中语会常务理事、学术委员海南省中学教师省级培训专家海南省中学教师省级培训专家文昌市教育局中学教研室主任文昌市教育局中学教研室主任邢益育教师的有效备课教师的有效备课邢益育邢益育2010、08、07探讨三个问题探讨三个问题一、现场调查及分析一、现场调查及分析二、备课流程及解说二、备课流程及解说三、预案要求及格式三、预案要求及格式欢迎交流：欢迎交流：：：13138965366博客：海南教研网博客：海南教研网85826邮箱：邮箱：WCZX谢谢谢谢问题一：现场调查问题一：现场调查、自己在备课过程，会与同行分享教学资源，互相、自己在备课过程，会与同行分享教学资源，互相研讨问题吗？请举手研讨问题吗？请举手你所任教的学校，每学期学校都坚持检查教案的，、你所任教的学校，每学期学校都坚持检查教案的，请举手v第一个问题：学校坚持检查教案，这是认真备课的第一个问题：学校坚持检查教案，这是认真备课的外部动力一个人的积极性，是需要纪律来推动的。
外部动力一个人的积极性，是需要纪律来推动的v第二个问题：合作、分享是教师备好课的重要前提第二个问题：合作、分享是教师备好课的重要前提单打独斗的备课，很难有高质量学生团队精神的单打独斗的备课，很难有高质量学生团队精神的培养需要从教师自身做法培养需要从教师自身做法v备好课，不仅是为落实学校教学常规要求，更多的备好课，不仅是为落实学校教学常规要求，更多的是为提高自身专业能力也只有个人有了这种需要，是为提高自身专业能力也只有个人有了这种需要，备课才能做得更好备课才能做得更好备课：明晰基本的教学环节备课：明晰基本的教学环节v目标的制定v教材的处理v流程的设计v方法的选择v媒体的选择v作业与练习的设计v测试讲评与问题二：备课流程及解说问题二：备课流程及解说（一）教学目标的制定（一）教学目标的制定、依据课标：阅读课标，了解要求、依据课标：阅读课标，了解要求、分析学情：已有基础，现有兴趣、分析学情：已有基础，现有兴趣、确定目标：确定目标，准确表述、确定目标：确定目标，准确表述总体要求总体要求把握好教学内容的难易，传传授知识的把握好教学内容的难易，传传授知识的深浅，训练能力的高低深浅，训练能力的高低依据课标，就要了解课标依据课标，就要了解课标以写作教学为例：以写作教学为例：如三年级写作目标是什么？七年级写作目标如三年级写作目标是什么？七年级写作目标又是什么？两个年级的写作教学目标要求相同吗？又是什么？两个年级的写作教学目标要求相同吗？要了解，要研讲课标。
要了解，要研讲课标比较分析：比较分析：（一）一二年级目标：（一）一二年级目标：1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想认识和感想2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语3根据表达的根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号二）三四年级目标：（二）三四年级目标：1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心2能不拘形式地写下能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐4能用简短的书信便条能用简短的书信便条进行书面交际进行书面交际5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句6根据表达的需要，使用冒号、引号。
根据表达的需要，使用冒号、引号7学习修改习作中有明显错误的词学习修改习作中有明显错误的词句8课内习作每学年课内习作每学年16次左右三）五六年级目标：（三）五六年级目标：1懂得写作是为了自我表达和与人交流懂得写作是为了自我表达和与人交流2养成留心观察周围事物的习惯，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材3能写简单的纪能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实能根据习作内容表达的需要，分段表述实作文和想象作文，内容具体，感情真实能根据习作内容表达的需要，分段表述4学写读书笔记和常见应用文学写读书笔记和常见应用文5能根据表达需要，使用常用的标点符号能根据表达需要，使用常用的标点符号6修修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁7课内习作每学年课内习作每学年16次左右40分钟能完成不少于分钟能完成不少于400字的习作字的习作1）写作时考虑不同的目标和对象写作时考虑不同的目标和对象2）写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验3）多角度地观察生活，发现生活和丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达多角度地观察生活，发现生活和丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达4）根据表达的中心，选择的表达方式合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表）根据表达的中心，选择的表达方式合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思运用联想和想像，丰富表达的内容达自己的意思运用联想和想像，丰富表达的内容5）写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，）写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文6）能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，）能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写7）有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思、立意、列纲起草、修）有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思、立意、列纲起草、修改加工等环节。
改加工等环节8）养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解9）能正确使用常用的标点符号能正确使用常用的标点符号10）作文每学年一般不少于）作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于次，其他练笔不少于1万字45分钟能完成不少于分钟能完成不少于500字的习作字的习作分析学情，了解基础分析学情，了解基础了解学生，分析学情，确认学生的学习基了解学生，分析学情，确认学生的学习基础础这是教师有效高效备课的重要前提这是教师有效高效备课的重要前提学期初测试了解学生已有的基础；调查问卷学生知识面与兴趣特长；个别访谈学生个性、习惯和方法；常用常用方法方法确定目标，准确表述确定目标，准确表述（一）定好单元或课时的教学目标（一）定好单元或课时的教学目标一般情况下，一课时的目标不宜过高过大过宽，应该具体些课时目标是课时教学应该努力完成的具体任务，不能达成的目标，定了何用？（二）单元或课时目标表述要具体（二）单元或课时目标表述要具体、如何理解三维目标？知识与技能是什么过程与方法如何获得情感、态度与价值观内化为学生相对稳定的东西三维目标是一个整体三维目标不是均等存在的三维教学目标陈述要灵活三维教学目标陈述要灵活，单元（尤其是课时目标）不要，单元（尤其是课时目标）不要非从三个维度去表述。
非从三个维度去表述课时目标的正确表述、课时目标的正确表述案例：考察学生对学习过的古诗的掌握情况要求：学生能在全班前面流利、无差错地背诵古诗全文行为者：学生行为：背诵条件：到教室的前面来标准：流利，无差错 目标表述：学生能在全班面前流利无差错地背诵古诗文目标表述：学生能在全班面前流利无差错地背诵古诗文二）教材的处理（二）教材的处理处理原则：、坚持“用教材教”而不是“教教材”的理念、从单元或章节整体阅读教材、分析教材、从学生实际基础来选择和确定教学内容、要用好用足教材资源、基本理念：、基本理念：增（增加内容）、删（删除重复和不符合标准的）、换（更换不增（增加内容）、删（删除重复和不符合标准的）、换（更换不合适内容）、合（整合知识点和不同学科内容）、立（打破原来学科合适内容）、合（整合知识点和不同学科内容）、立（打破原来学科内容次序，创立全新的框架容）内容次序，创立全新的框架容）面对教材，要面对教材，要处理策略处理策略（三）教学流程的设计（三）教学流程的设计、设计的原则：、设计的原则：）环节要清晰、简明过多过繁，都会影响教学效果环节要清晰、简明过多过繁，都会影响教学效果环节要完整，导入、小结及作业布置等不能漏。
环节要完整，导入、小结及作业布置等不能漏导入要简洁，过程要生动，提问要具体，小结要突出导入要简洁，过程要生动，提问要具体，小结要突出执行的原则：、执行的原则：）教学流程的设计是一种预设，也称）教学流程的设计是一种预设，也称“预案预案”，在教学过程中还要注意，在教学过程中还要注意课堂的生成课堂的生成教案教案”与与“预案预案”的区别：教案就是规定教师教学行为的行动方案的区别：教案就是规定教师教学行为的行动方案或计划，有较强的规定性；预案则是教学前教师对教学事先做的一种假设，或计划，有较强的规定性；预案则是教学前教师对教学事先做的一种假设，在这个假设的基础上形成一个执行计划，是选择性的行动方案或计划在这个假设的基础上形成一个执行计划，是选择性的行动方案或计划方法与媒体的选择方法与媒体的选择（三）方法的选择原则（三）方法的选择原则：、先进原则：要跟上新课改新理念，要有新的思路和办法先进原则：要跟上新课改新理念，要有新的思路和办法有效原则：要适合学生，要适合内容，要能有较好效果有效原则：要适合学生，要适合内容，要能有较好效果操作原则：要适合教师自己，教学时能用上，用出效果操作原则：要适合教师自己，教学时能用上，用出效果。
四）媒体的选择原则：（四）媒体的选择原则：、“辅助辅助”是媒体重要功能，但不能代替师生间的情感交流是媒体重要功能，但不能代替师生间的情感交流丰富手段，充实内容，生动课堂，提高效率丰富手段，充实内容，生动课堂，提高效率五）作业与练习设计（五）作业与练习设计、作业布置、作业布置）注意量的规定题量少而精，解题不在多而在于感悟注意量的规定题量少而精，解题不在多而在于感悟内容和形式灵活，书面作业、口头作业和实物作业等内容和形式灵活，书面作业、口头作业和实物作业等练习设计、练习设计）要有针对性，要注意训练的梯度要有针对性，要注意训练的梯度倡导小组合作交流的学习方式倡导小组合作交流的学习方式题型要有代表性，重要方法练习题型要有代表性，重要方法练习六）测试评讲与（六）测试评讲与、评讲原则、评讲原则）抓住最突出问题，重点评讲，不宜面面俱到抓住最突出问题，重点评讲，不宜面面俱到讲清题型的错误及原因，教学生解决的办法讲清题型的错误及原因，教学生解决的办法原则、原则）因材施教平等关爱因材施教平等关爱点拨启发耐心细致点拨启发耐心细致问题三：预案的要求及格式问题三：预案的要求及格式（一）预案的要求（一）预案的要求、青年教师要写详案。
以单元或章节为单位，整体备课，、青年教师要写详案以单元或章节为单位，整体备课，所写预案应该具体到每一个课时所写预案应该具体到每一个课时从目标的表述开始，到课堂小结、作业布置和板书设、从目标的表述开始，到课堂小结、作业布置和板书设计，教学流程要相对完整体计，教学流程要相对完整体写预案要留有余地，要考虑到课堂的生成变化，或学、写预案要留有余地，要考虑到课堂的生成变化，或学生的实际基础，做两手准备，把教学的主动权掌握在自己生的实际基础，做两手准备，把教学的主动权掌握在自己的手里要学会资料的收集，多读名家或同行的设计，以完善、要学会资料的收集，多读名家或同行的设计，以完善自己的预案设计自己的预案设计二）预案的格式（二）预案的格式常见的预案格式主要有两种：常见的预案格式主要有两种：、文字式文字式、表格式表格式。